Ленинская искра. 1978 г. (г. Грязи)

Комсомол’ пятилетке КО М И Т Е Т - ОРГАНИЗАТОР Много добрых дел н а м е т и л и комсомольцы культиваторного за ­ вода ко дню открытия своего съез ­ да. Здесь и повышение производи­ тельности труда, и создание ком­ сомольских постов качества на основных производственных участ­ ках. и обязательство сделать из сэкономленного сырья пять куль­ тиваторов в день открытия съезда и многое другое. С хорошей инициативой высту­ пили молодые рабочие т о к а р ь B. Овцынов, слесари-сборщики C. Орлов и В. Юсин к 25 апреля —к открытию съезда выполнить план трех лет десятой пятилетки. Инициатива очень ответственная. Ие каждому по плечу такое. Но для этих ребят задача выполни­ мая; уже сейчас они работают в счет июня и июля. Все комсомоль­ цы завода одобрили почин своих товарищей, -призвали молодежь города и района включиться в со ­ циалистическое соревнование по достойной встрече XVIII съезда ВЛКСМ. Партия учит нас, что всякая ра. бочая инициатива, подъем сорев­ нования не придут сами по себе. Требуется четкая организация, ко­ торая н решит успех передового начинания. Комитет ВЛКСЛД заво ­ да не ограничился только одним одобрением инициативы и призы­ вом поддержать ее. Ои организо­ вал обобщение и изучение опыта, выявление резервов производства. Это позволило и экономически обо­ сновать обязательства Овиынова. Орлова, Юс1:на, и, главное, дока­ зать, что так, как они, могут ра ­ ботать многие. Еыти составлены мероприятия по достойной встрече съезда, где упор сделан на повышение творче­ ской и трудовой активности ком­ сомольцев и молодежи в развер­ нувшемся трудовом соперничестве. Совместно с профсоюзной органи­ зацией комитет ВЛКСМ завода разработал комплекс пока.зателей соревнования, куда включены за ­ данна по повышению произвол и- тельности труда, сдача продукции с первого предъявления, культура рабочих мест, трудовая дисципли­ на, участие в создании огкомсо- мольского фбнда экономии», об- шзобразователь.чая и техническая учеба, общественная, активность. З.пдчча комитета—нс упустить ни­ чего в работе по соблюдению лс- ш!Н';’:чх принципов соревнования. 1.0 в1,по.1тненню всего и<змеченно''о. Комитет ехсемссячно на своих гас даниях подводит итоги рабо­ чего состязания молодых, выявля­ ет победителей среди комсомоль- ско молол,ежвых бригад. Поляеле- нис итогов, как правило, начинаем с 1нн!Ш1аторов почина. Соревнова- пнем комсомо.тьско-кто.'юдсжнь) х кол.'сктивов занят непосредст сн- МО я постоянно производственный сектор комитета. Л1ы стараемся, чтобы молодежь са^'а вносила предложения, брз.еа обязательства, а не принима.за их «свср.\у». Тогда они будут избав­ лены от шаблона, станут конкрет­ нее, за них н спросить легче. \ ко;:трольза выполнением принятых обязательств—одно из решающих звеньев действенности соревнова­ ния II вообще всей организацион­ ной комсомольской работы. .'^ешення декабрьского (1977 г.) Пленума ЦК КПСС, Письмо ПК КПСС, Совета Министров СССР. ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ партийным, советским, хозяйственным, проф­ союзным и комсомольским органи­ зациям, трудящимся Советского Союза о развертывании соинали- стичского соревнования за выпол­ нение и перевыполнение плана 1978 года н усилении борьбы за повышение эффективности произ­ водства и качества работы послу­ жили источником нового подъема трудового энтузиазма для молоде­ жи завода. «Работать сегодня лучше, чем вчера, завтра лучше — чем сегодня» —наш боевой девиз Н. ДОРОФЕЕВ, секретарь комитата ВЛКСМ культиваторного завода. Мастер инструмевтальн-э- штампевего участка культива- юрного завода ком.чунист Вик ­ тор Николаевич Денисов вы­ полняет ответственное партий ­ ное поручение. Он пропагандист школы «Политика КПСС — марксиз.ч-леннниз.ч в дей сг - ВИИ'., Слушатели школы— рабочие участка . Здесь состоялось уже девять занятии . К каждому из них пропагандист вдумчиво го­ товится . Бот и сейчас вы ви­ дите Виктора Николаевича за подготовкой к очередной встре ­ че со слушателями. УВЕРЕННО Хорошо закоичял юбилейный год кадлоктнв сталсвой .V» 7 отдела рабочего снабжевкя, которым ру- ково.дит Валентина Ивановна Хра­ пова. Третий год пяти-четкн работлигя стчхнзвой реши.вд ознаменовать во- вы.мм трудовыми успехами. С пер­ вых дней января оаи стали рабо­ тать под боевым девизом: «От.тич- но обслужи, отлично приготовь яа каждом рабочем месте я каждый ле.чь». Образцы добросовестного труда псказывают в эти дни буфетчица ■й. Друш.тях. проработавшая в сто­ ловой уже 32 года, повара Л. Ко­ стина и И. Бурцева, кухонная рабочая Шалимова. Сейчас коллектив прилагает все усилия к тому, что.бы досрочно за ­ вершить п.1ан февраля, . Н. КУЗНЕЦОВ, — Проблемы наставничестаа ПО РО ДН ИЛИС Ь С Е Р ДЦ А Человек не -зря прожил если воспитал человека или вырастил хоть одно дерево— когда сам причастен к таким деяниям, ста ­ рая эта истина откроется для т.тбя в нсо. жиданной своей новизне и радости. У Анны Ивановны К, подрастал малыш, Какая мать не мечтает, что ее ребенок ста ­ нет самым прекрасным из людей? И Анна Ивановна рисовала в воображении для сына лучезарную судьбу. Но трудно жен. шине одной воспитывать сына. И. как это случается, не заметишь—упустишь что-то за повседневными производственными н домашнн-ми хлопотами. Глядишь, попал мальчишка в компанию сорванцов, ввязал, ся в дракуу поцарапал прияте.ш. За ме 1- КН1 хулиганством—мелкая кража. И вот оп \ же на учете в детской комнате милицт1. Кто видит неизбывное материнское горе, горькие материнские слезы? И в шко.ш посматривают косо: тозарицч сторонятся, учителя видят в нем «балласт». котг1рь1Ч тянет вниз процент успеваемости. II руко. водство школы. по,ддавшись дружному .хо­ ру голосов, наконец, подписызает лег:;о1 рукой приказ—исключить 1-:з школы на 10 дней. Какого эффекта ожидала школ.з от это. го акта педагогического возмездия - пеи.звс- стно, .Моральной стороне наказания по.тро. сток, естественно, не внял. Фактически же за дие понтн нгл'’.''И ие только не воспо.|- нил пробелов в учебе, а вообше в. руки книжки не брал, усугубляя отставание. Да. так бы оно н было, не вмешайся в это ле. ло секретарь постоянной комнеенн по телам иесовершеннОлегннх .Мария Педровна •Матвеева, не прояви она настойчиз;сгм. Щедрое сердце согревает своим теплом других, согревает и множит человеческую доброту. .\\ного душевных сил отда.1., .'1арня Петровна .'Матвеева, чтобы поста, вить Володю К, на прямую, честную .юро- гу. С 1970 года, с четвертого класса, ш ла борьба за его судьбу. Порой .Мария Пет. ровна в отчаянии спрашивала себя: «Неу­ жели я не смогу вытащить сто из болота?» И это было особенно обидно не потому, что потрачено напрасно Много сш . я пото. му, что в этом рослом, белокуром, кудря ­ вом пареньке, в его светлых мягких глазах ясно виделись добрые ростки, ростки, за. глушаеллые. сорняками. Володя любил вся вескую живность, с удовольпвнсм возился с кроликами. Сам. без побужленмя бегал к ,'\армн Петровне, припоем.! тетрадки по .то. по.тннтс.лыпям занятиям. 1’ассказ1.1в-зя о своих не'чтрых «похождениях», нс извора 'ишался, не, таился, нс вытрпживал себя. П в'.г ляд у него бы л открытый, н душа откр1,1тая. - .''т'жет. чсрс.З; свою простоту м мяг- мзеть он и поиа.та.'Т в ситуанни, которые на- ■;ыз."ют правонарушениями,- вздыхает ,'1я. рмя Петровна.- птиянию легко по.т.тавалсч. Терл-рь, ког.та иге по.за ти„ .".ария Петроп-- ия с удпч'створсн"см и гордостью расска- зь'втгт: Полола б.лагпполучмо окоичи.л 8 л.л,ч'ссо:л. истом курсы шиферон. пошел работать в Г.ЛТП. Одмаж.гы сказал поти­ хоньку приятелю: «Бот с первой получки ,'\арии Петровне куплю духи. Очень мне се ппб.з.чголарнть,.хочется .ля вес. что она для меня сдела.ла». С.лу'чамно Матвеева уз. на.л.-' об этом. Позв.ала Володю, сказал.а; --.Ты становиться взроелл-'м, Г.коро тебе в армию. Верю, с.лужить Ро.типс будешь хорошо. И если напишйшь мне тогда — это и будет для меня самая высокая награда. ...У ,'\арни ,Петрс>вны в.лажно заблестели п а з а . Волнуясь, она протянула конверт с солдатским треугольным штемпелем. —Добрый день, уважаемая .Мария Пет ровна. Пишет Вам воспитанник Ваш Влади ми.р К. Вспомните наш пос.тедний разговор Юноша доверительно и тепло рассказы вает о своей службе, здоровье, настроении .'•'то от уверенности—все, о чем ои пишет близко и интересно адресату. —Служба у меня отлирная. Не легко, но МНС гпаянтсн. Прошло уже восемь меся- пр з .. Теперь детство от меня ушло, И те. перь я осо.знал. что если бы не Бы, не по­ пасть МНР в армию. ■а угодить бы я мог в тюрьму. Только благодаря Башему кропот. лнвому труду стал я человеком, вышел на светлый путь евсей жизни. Ваш труд не пропал даром, .'(ама передает Езм свое Г|оль!пое материнское спасибо. ■ Гс.тн б вы знати .—с запоздалой тревс. гой восклицает .Матвеева,—как я боялась: нс окончит он у меня восемь классов, про. патет мой Володя! Все. твердила ему: «Чем ты хуже? Почему всем дорога толь- 1-ю чпеорт. а ты газал тянешь? -И нот это—«МОН», «у меня»—свидетель, ствует: Володина 'жизнь, жизнь других таких же подростков—у сердца женшины, у добпого ее.сердца. И сна спешит поделиться, выкладывает заботы уже сегодняшнего дня. Ие один Владимир К. на ее попечейнп/ И с каждым нрнхо.дят новые тревоги н хлопоты. Они г •ЮЖИН, обременительны. Но чем без них жить? Бель в этом нелегком, не всегда на ­ глядном труде весь смысл существования воспитателя по образованию и по призва. нню .М э ри и Петровны .Матвеевой. Т. АНТОНОВА. д а й т е МАЛЬЧИШНЕ Р1^БАН0Н Общеобразовательная школа—важное, зве ­ но коммунистического воспитания подра­ стающего поколения. Она вооружает чело­ века основами нау.х. фор.чирует мировоззре­ ние II нравственный облик. Она призвана подготовить мо.тодежь к производительно­ му. сознательному труду. Тем не менее не все гладко в школьном дело, особенно в работе по нравственному воспитанию и профессиональной ориентапни. На мой взгляд, главный просчет в том. что школя не.юстаточно готовит юношей и де­ вушек к непосредственной работе в различ- Н'ых отраслях народного хозяйства п актив­ ному \ч|астию в общественно-политическом жизни страны. Многие выпускники не име­ ют достаточно четкого представления об основтгых массовых профессиях, испытывают Р331-ЮГО хара-ктера затруднения, прнступая к работе в народном хозяйстве. Устранение этого пробела надо начинать с реорганиза­ ции трудового обучения. Сейчас учителя труда с.зишком, много внимания уделяют тгорстизирова'гИю. Ученикам 5—8 классов хо­ чется самим постоять за станком, у верста­ ков. но времени у них на это ие остается. Странно поэтому воспринимать, как неко­ торые учителя труда делятся «опытом» про­ смотра на уроках труда мультфильмов. фрагме:!Точ хнно. Не лучше лм вместо про­ смотра дать в ждушие руки мальчишки ру­ банок? Постановления ЦК КПСС и Совета ,'\н- ннстров СССР о школе выдвинули перед работниками школ ответственные задачи. Главное — последовательно претворять в жизнь пре.дначертання XXV съезда КПСС и положения новой Конституции СССР о раз ­ витии всеобщею среднего образования, что­ бы обеспечить подготовку всесторонне раз ­ витых строителей ком.мунмстического об ­ щества. Для этого необходимо эффективнее ис­ пользовать возможности урока, как нспы- таппой формы организации обучения, вос­ питания высоких идейно-нравствеииых ка ­ честв, подготовки учащихся к жизни, тру- .товой деятельности. У нас в школе тоже есть мастера урока Это заслуженная учительница школ РСФСР И. Куликова, учителя начальных классов Р. Пярина н Л\ Сушкова. русского языка и математики - - И. Лосева, Е. Сысолина, В. Шкатова, учитель физики В, Зайцев и другие. Есть па кого равняться. Однако н мы допускаем упушсиия. Классные руково­ дители нс всегда находят время в учебном процессе сводить своих подопечных на эк ­ скурсию к шефам, познакомить их наглядно с рабочими профессиями. Удивляемся иной раз, почему это чей-то отец ие ходит в шко­ лу, не знает, как учится его ребенок. Это, безусловно, плохо. Но почему мы в то же вре.мя не придаем особого значения факту, что этот ребенок—уже. допустим, восьми­ классник-ни разу не видел своего отца за габотон. не вплел дела его рук---продукнни. Ему только н известно, что отец трудится иа мотовозорсмонтном заводе. В лучшем случае он иазыв.зет профессию родителя токарь, слесарь. П все! Как улучшить трудовую подготовку •школьников? Встречи производственников с, выпускниками, беседы, рассказы, даже по­ каз—этЪ хорошо. Но нетьзя ограничиваться одним этим. Нам не следует повторять ста ­ рые ошибки, превращать учащихся в «за ­ плечников» рабочих. Думаю, один из резуль­ тативных путей решения назревшей пробле­ мы-организация учебно-производственных комбинатов на базе существующих у нас предприятий. В системе такого комбината каждая школа по расписанию имеет свой день посещения базового предприятия, день производственной практики. Ребята ущатся на тех станках, на которых им предстоит здесь работать. Предприятие в свою очередь оборудует в школе (или у себя) учебный класс, выделяет мастера-инструктора — в общем, готовит себе квалифицированные кадры. Положим, швейная фабрика может организовать ученический цех, мотовозоре- моитный завод—готовить электросварщиков. Кроме того, необходимо с этими целями улучшить материально-техническую базу школьных мастерских, оснащать их не уста ­ ревшим оборудованием, а современными станками. Что еще могут шефы совместно с родите­ лями? Они могут оказать существенную помощь школе в оборудовании и организа­ ции деятельности всех других кабинетов по общеобразовательным предметам, спортив­ ного зала, библиотеки, столовой п т. д. Ни­ чья инициатива не ограничивается. И любая —будет на пользу. А. НЕДОБОЕВ, д и р е к т о р с р е д н е й ш к о лы № 54. От редакции: Вопросы, поставленные в корреспонденции директора средней школы \о 51 Недобоева проблематичны. Дейст- в:1тельно. система профориентационной, на ­ ставнической работы, трудового воспитания подрост'ков требует'определенной перестрой­ ки. Ре.да'лция надеется, что обшестаенность, 'Педагоги, ооднтсли. руководители прелприя: тнн п хозяйств выскажут сзо:4 соображения по затронутой теме. _ 1