Ленинская искра. 1978 г. (г. Грязи)

Мне припоминаются слов а Надежды Константиновны Крупской; «Н ельзя вы ­ растить из ребят коммунистов , если не растить и з них общественников, прини ­ мающих . активное участие вместе со взрослыми в строительстве социализма» . Эти слов а актуальны и сейчас. Испытает ли ребенок, будущий гр аж данин , истинно человеческое счастье , ^сли он ни психо ­ логически, ни практически не подготов ­ лен быть вместе со всеми, отдать свои силы о бш 'м у делу? Поэтому сейчас р а з ­ говор о том, как воспитать у школьников активную жизненную позицию, чувство хо зяи н а своей страны . В едущ ая и определяющ ая роль в вос ­ питании общественно-политической ак ­ тивности учащ ихся принадлежит уроку . В учебной рабо те нам надо добиться то ­ го, чтобы к аж ды й школьник успешно, то есть в полную меру своих во зм ож но ­ стей и способностей освоил школьную программу . При подведении итогов .Ленинского з а ­ чета, общественной аттестации комсо ­ мольцев, на комсомольских собраниях « З н а н и я—твое оруж и е в борьбе за ком ­ мунизм», «Учеба—твой главный труд , комсомолец», «Знания нужны в жизни, как винтовка в бою» и других в таких ш колах , как Д вуречеи ская , П леханов ­ ская , ,N8 73, № 59, комсомольцы берут за основу положение, что добросовестная у ч еб а—есть главный пока затель выпол ­ нения уставных требований к аж ды м ком ­ сомольцем , проявляю т непримиримость к нарушению этих требований . Но, к наше ­ му большому сожалению , еще и сегодня отдельные комсомольские комитеты под ­ меняют постоянную требовательность к учебе к аж до го своего товарищ а как к главному виду его т р у д а—периодическим «спросом за двойку» , д а и этот спрос по ­ рой целиком передают учителю. Такое полож ение наблю дается п шко ­ лах №№ 2, 66, Больш есамовецкой , Грязин- ской и других . Перед педагогическими коллективами школ стоит необходимость о к азать помощь комитетам комсомо ­ л а , советам пионерских друж ин в реши ­ тельной борьбе с весьма распространен ­ ными сейчас среди некоторых школьни ­ ков суждений типа ; «Мне тройки хватит —в институт не собираюсь» или «У пас в классе немодно хорошо учиться». Эги настроения нс возникают там , где комсо ­ мольский актив пока:Л. 1 васт пример от ­ ветственного отношения к ученью, где общественное мнение на стороне тех. кто у'читсп Б полную силу, где «модно» много знать , а дурным тоном считается необра ­ зованность . Сейчас вес больше учащихся , выполняя поручения своего коллектива , становятся консультантами , л аборан там и , органи зу ­ ют общественные смотры знаний по р а з ­ личным предметам , создаю т общ ествен ­ ные советы кабинетов литературы , м ате ­ матики , физики и других предметов, где помогают учителям в изготовлении н а г ­ лядных пособий, в сборе II оформлении необходимой литературы , организации внеурочной работы . В связи с широким внедрением технических средств обуче ­ ния по инициативе комитетов и бюро ВЛКСМ старшеклассники овладеваю т общественными профессиями кинодсмон- странтов , киномехаников, лаборан тов по техническим средствам обучения (м агни ­ тофоны , кодоскопы ) н т. л. Такие формы работы прочно «прописались» в школах •1У8Л8 53, 59, в Ж елтопесковской , в ГПТУ-14. И многие педколлективы , как Падворской , Ж елтопесковской , школ ЛгЛа 4, 73. 59, 53. 52, высоко ценят р еаль ­ ную по.мощь ученических общественных организаций в решении проблем рацио ­ нальной организации учения школьников и их сам ообразования , опираются иа их поддерж ку в претворении в жизнь одного из важнейших полож ений—«Постоянно ищи практическое применение своим з н а ­ ниям!» Не надо, видимо, доказы вать , как в аж н а воспитательная сторона этого по ­ ложения . Общественная отдача от лич ­ ных знаний старш еклассника обя зател ь ­ на. Без нее, как и без ответственного отношения к приобретению знаний, нет. по меткому выражению Сухомлннского. « граж данской жизни за партой». И в первую очередь это относится к общ е ­ ственно-политическим знаниям . Участие школьников в Ленинском з а ­ чете. широкое и многообразное повлече- нис старш еклассников в работу а ги т ­ бригад , лекторских групп, клубов поли ­ тических знаний, в распространение по ­ литической литературы , в проведение политинформаций , политбесед для свер ­ стников и младших ребят в школе, а т акж е вне ее формируют у ребят идей ­ ную зрелость , вырабаты ваю т классовый подход к оценке ф актов и явлений дей ­ ствительности , стремление внести свой вкл ад в коммунистическое строительст ­ во. Учащиеся на деле убеж даю тся ; со ­ циальная значимость знаний в том. что они приносят пользу не только ему с а ­ мому, но и коллективу , всему обществу . Но, к большому сожалению , в таких школах , как Сошкинская. Сселковская, Коробовская , П есковатская , Лг 1, № 2, неполностью используются перечислен ­ ные выше формы работы с учащимися. И поэтому много еще школьников нахо ­ дятся в так называемом «пассиве», вы ­ полняют данные им поручения (кстати , нередко без учета их интересов) ф ор ­ мально , а должного спроса за выпо.тне- ние ИИ со стороны совета дружины и комитета комсомола , ни со стороны о т ­ дельных классных руководителей нет, О какой же инициативе, активной жизнен ­ ной позиции можно говорить? И как поведут себя «пассивные» выпускники этих школ в дальнейшей жизни, влив ­ шись в трудовые коллективы? ! Пажненший источник формирования граждансГвенности — совместная д е я ­ тельность школы и трудовых коллекти ­ вов. Хорошая др уж б а свя зы в ает два коллекти в а—завод гндрооборудования и среднюю школу № 59. Правильно пони ­ мая задачи , поставленные ЦК КПСС по трудовому воспитанию, в прошлом году а .тминистрацнд за в о д а открыла учени ­ ческий производственный цех. З а год в нем получили рабочую профессию 12 кч 10 1 пей, выпускников средней школы ЛЬ 59. Все они влились в ряды рабочих завода . Отзывы о их труде самые хоро ­ шие. В этом году ш кольники—частые гости на заводе , выступают с концерта ­ ми художественной самодеятельности во время обеленных перерывов, тепло при ­ нимают у себя в школе представителей предприятия. Хорошую инициативу про ­ явил завод , заключив соглашение с МВТУ имени Б аум ан а и Липецким по ­ литехническим институтом о принятии на учебу рабочих за в о д а на льготных усло ­ виях. З а 1976— 1977 год на завод при- ш.то работать 37 выпускников школы. В настоящее время в ученическом произ ­ водственном классе получают рабочие профессии 36 десятиклассников. Закрепление молодежи в сфере мате ­ риального производства, на сс.те—это и есть проявление на деле активной ж и з ­ ненной позиции личности. Пока в райо ­ не нет ни одного примера, чтобы школь ­ ники всем классом остались работать в родном хозяйстве , ведь дело по душе можно найти каж дом у юноше и дев>ш- кс. Из 442 выпускников 10-х к л ассов 'п о итогам прошло(о года осталось на селе всего 37 человек. Вот конкретный при- ■мер того, над чем предстоит нам еше много работать . Педколлективам сель- ских школ, руководителям хозяйств секретарям парткомов п р с д с е д а е л гм исполкомов сельских Советов нужно с.телать все для того, чтобы почин ко ­ стромских шкаитьннков. почин большого социального звучания получил широкое распространение и был подхвачен в в каждом селе, стал руководством к вы ­ бору жизненного пути для всех сельских школышков нашего района . Л4ного по ­ лезных дел на счету Падворской произ ­ водственной ученической бригады . Г ра ­ мотой и ценными подарками были на ­ граждены члены бригады . И школа по ­ лучила под арок—фотоаппарат и полное оборудование для фотолаборатории . В то ж е время плохо работали ученические производственные бригады Сселковской. Бутырской, Большесамовецкой и Сош- кииской школ. Д о сего времени в сов ­ хозах «Плехановский» , «Бутырский», «Сошкийскнй» на ученические бригады смотрят как на подсобную рабочую силу, техника им выделяется стар ая , учеба с учащимися не проводится. Хо­ зяй ства не проявляю т должной заботы об укреплении материальной базы про ­ изводственных бригад. Учащиеся на ­ званных школ не видят результатов своего труда , и в конечном итоге только единицы остаются после окончания шко ­ лы иа селе. Кстати , о профориентации . Трудовая и профессиональная подготовка не кончается школой или ПТУ, техиикумом. Д аж е хорошо подготовленный рабочий или специалист мож ет изменить свое отношение к профессии, если на пред ­ приятии , в совхозе он сталки вается с плохой организацией труда , пренебре ­ жительным отношением к себе .. Нетер ­ пимо, когда на предприятиях молодых рабочих окр уж ае т равнодушие, нет з а ­ боты о повышении квалификации , с о зд а ­ нии условий для творческого труда , хорошего отдыха . Что греха таить , ведь часто бывает так , что выпускнику проф ­ техучилища или средней школы на про ­ изводстве часто поручают примитивную, неквалифицированную работу , его с т а ­ вят к самому старому станку в цехе или закреп .тяют за ним плохо отремон ­ тированный трактор . Все это порож дает неудовлетворенность трудом , приводят иногда к негативным явлениям , недис ­ циплинированности и значительной т е ­ кучести кадров . Такую картину мОжяо наблюдать на машиностроительном з а ­ воде. в совхозах «Сошкинский», «Пле ­ хановский». В то же время в совхозе «Красный горняк» все тракторы , маши ­ ны, комбайны укомплектованы кадрами для работы в две смены, а на заводе гндрооборудования молодежи предо ­ ставляю тся самые лучшие станки, .лаже с программным управлением . И здесь, естественно, молодые рабочие состав ­ ляют ядро коллектива. Хотелось, чтобы не только в течение учебного года много внимания удел я ­ лось тр здовом у воспитанию, но и к про ­ ведению трудовой практики учащихся 7—9 классов в это.ч году все педколлек ­ тивы подошли творчески. выбрали объект, заран ее р а зработали объем р а ­ бот. составили трудовой договор , со в ­ местно с органи зациями , хозяйствами п. 1 »ны работы н т. д. Говоря об организации летнего отдыха детей, а о нем уж е пришла пора поду ­ мать. хотелось бы обратить внимание руководителей школ, органи заторов вне- к.тассной и внешкольной работы , с тар ­ ших пионервожатых на привлечение уча ­ щихся к работе по благоустройству на ­ шего города, сел. территории школ, соз ­ данию спортивных площ адок в школь ­ ных , микрорайонах . И не просто д а ть задание ребятам привести улицы города и сел в порядок, а подойти к этому воп ­ росу творчески; ор гани зовать соревно ­ вание на лучшую улицу, провести общ е ­ ственный смотр, подвести н тош . отмс ­ тить лучших, то есть сочетать эту рабо ­ ту с идейно-нравственным воспитанием. Особое внимание необходимо обратить на работу с «трудными» подростками . Здесь как нигде нужно много терпения, выдержки , такта , большой любви к д е ­ тям, чтобы растопить душевный холодок, замкнутость , вовлечь их в жизнь класса , показать им радость коллективного т р у ­ да. воспитывать у них инициативу, чув ­ ство долга, ответственность. Трудная эта работа , но тем большая будет р а ­ дость, полнее чувство удовлетворения от сделанного получит каж дый учитель, воспитатель, весь коллектив в целом. Велика миссия советского учителя. Личный пример педагога , классного ру ­ ководителя , активная жизненная пози ­ ция, когда .чдиц(;, 1 вр елрва и дела есть повседневная норма поведения, и со ­ ставляю т главное 11 е; 1 4 гогическое сред ­ ство , позволяющее дости гать зам еч ател ь ­ ных результатов в евреи учебно-воспи ­ тательной р а б о т е . .28 июня —Всесоюзный съ е зд учителей. Н. К., .Крурская. р асска ­ зы в ая об участии В, И. Л енина в учи ­ тельских съ е здах первых лет О ктябр ь ­ ской революции, говорила ; «Как много каж дом у из нас надо - р або та т ь над со ­ бой. как надо вглядываться в жизнь , чтобы ок азаться на высоте задач» . В наши дни ее слова актуальны вдвойне. Много предстоит потрудиться, чтобы встретить Всесоюзный учительский съ е зд новыми успехами, практическими делами ответить на большую заботу партии н правительства об учителе, о народном образовании в целом. В. ЩЕТИНИНА , секретарь горкома КПСС. ' '■ В горкоме ВЛКСМ Ш кол а ком сомол ь ского актив а Возглавляе .мая В. И. Чскулдасвым кпмсомольско-мо .толсж . н ая бри гада постоянно перевыполняет нормы на .15 пр.лгемтов и решила план 3-х лет пятилетки выполнить к первой годов ­ щине принятия новой Конституции СССР . Ко.ммунист В. Чс. кулдаев имеет личное клей.мо, принимает активное участие в общественной работе , повышает свои знания , заочно учится в Б политехническом институте. На снимке; бригадир комсомольско-молодежной бригады КОММУНИСТ Ч екулдаев Валерий Иванович. Фото В, Прохоровского. 29 марта 1978 года в Грязянсхбм городском комитете комсо.чада с о ­ стоялось очередное заседание ш ко ­ лы комсомольского актива , на ко- торех; были приглашены секретари II заместители секретарей , н ач ал ь ­ ники ш таббв «КП» первичных ком- сомольских организаций . П еред н а ­ чалом семинара состоялось расшн ренное бюро горкома ВЛКС!.М, на котором были расс.чотрены с л е ­ дующие вопросы: дача р еком енд а ­ ции для вступления кандидатом в члены КПСС Сергею Рыжовч . «О роли ш табов и постов «Комсо ­ мольского прож ектора» пищевого чом5;шата за высокое качество р а ­ боты» II «Об улучшении ^габоты оперативпо-ко.мсомольсхого отряда 11 дружииннхов и за д ач ах комсо ­ мольских органи заций по улучше ­ нию воспитательной работы и пре ­ дупреждению правонарушений ср е ­ ди несовершенно-четянх я м олоде ­ жи». Н а бюро был т акж е чтверж - деа план работы ГК ВЛКС .'1 нг^ апрель. Бюро ГК ВЛКС.М послужи .: , наглядным уроком для комсомоль- СлОгб актива . Секретари \чил;гсь, как должны при.мерно проходить заседания комитетов комсомола, комсомольских бюро в органяза- Ч11Я.Х. Перед участниками сгм:чнаря 8ЫСТЧПИЛ с лекцией «О подрывней деятельности империалистически.': ра ззедок паотнв ССС Р » ’ начальник отдела КГБ И. К. ,-\стафьев. С обменом опытом подготовки и проведения собрания н коммуни ­ стического воспитания молодежи выступил секретарь комитета ком- со.мола культиваторного завода И. Дорофеев. Заведч юшнй прган^пационн :-,1 м от.делОм ГК ВЛКС.\1 Ю* Папин р а с ­ сказал о планировании комсомоль ­ ской работы , о методах ко-ятроля и проверки исполнения решений комитетов комсомо,ча, собраний и вышестоящих органов . Основ чос внимание в его выст,\шленин было '.делено структуре ком сомольски ' организаций. «Денежные средства комсомсля Учет членов ВЛКС . '\» — об ^то.м проинформировала секргтарей и з а ­ местителей секретарей з а в е д 'ю ш а я сектовом учета и финансов ГК ВЛКС , ') Ю. Ковшова . Начальник нн сп скш т по делам несовершеннолетних старший . 1 гГ|- тенант милиции В. .V\ешерякоз р ас ­ крыл в своем выступлении роль комитетов комсомола в борьбе с правонарушениями Ц преступно ­ стью. В -гаключеине сернн эра перед комсомольским активом выс ту пил заведующий орготделом ГК КПСС П. Логинов , который конкретно ос ­ ветил основные задачи комм 'ин - гтов. работающих в комсомоле. • Программа школы комсомоль ­ ского актива рассчитана на система ­ тическое. научно обоснованное с о - ' вершенствование форм и методов работы комитетов комсомола, на внедрение лучшего о п ы т комму ­ нистического воспитания комсо ­ мольцев и несоюзиой молодежп . Ю. «ЧЛ40110В, первый секретарь ГК ВЛКСМ.