Ленинская искра. 1977 г. (г. Грязи)

Экономика и культура— I К р а с н о д а р с к и й край. П р а в л е н и е и п а р т к о м к о л х о ­ з а и м е н и Н . К . К р у п с к о й У с т ь - Л а б и н с к о г о р а й о н а п р и ­ д а ю т б о л ь ш о е з н а ч е н и е в о п ­ р о с а м к у л ь т у р ы и у л у ч ш е н и я с о ц и а л ь н о - б ы т о в ы х у с л о в и й ж и з н и к о л х о з н и к о в . С т р о и ­ т е л ь с т в о ж и л ы х б л а г о у с т р о - . е н н ы х д о м о в , д е т с к и х п л о щ а ­ д о к и с а д о в , ш к о л , м а г а з и ­ н о в , м е с т о т д ы х а в е д е т с я п а ­ р а л л е л ь н о с в о з в е д е н и е м к о р п у с о в ж и в о т н о в о д ч е с к и х ф е р м и д р у г и х о б ъ е к т о в х о ­ з я й с т в е н н о г о н а з н а ч е н и я . Н а в т о р о й г о д д е с я т о й п я ­ т и л е т к и п р а в л е н и е к о л х о з а ■а с с и г н о в а л о н а с т р о и т е л ь с т ­ в о о к о л о 3 8 0 т ы с я ч р у б л е й . К о л х о з и м е н и Н . К . К р у п ­ с к о й — в ы с о к о м е х а н и з и р о ­ в а н н о е х о з я й с т в о , г о д о в о й д о х о д к о т о р о г о п р е в ы ш а е т 4 5 0 0 т ы с я ч р у б л е й . В р е з у л ь ­ т а т е и н т е н с и в н о г о и с п о л ь з о ­ в а н и я з е м е л ь н ы х у г о д и й и с т а б и л ь н ы х у р о ж а е в , к а ж ­ д ы й г е к т а р п а ш н и д а е т д о 1 0 0 0 р у б л е й д о х о д а . Э т о с а ­ м ы й в ы с о к и й п о к а з а т е л ь в к р а с . С л а в н о п о т р у д и л и с ь к о л ­ х о з н и к и в п е р в о м г о д у п я т и ­ л е т к и , г о с у д а р с т в е н н ы й п л а н п о в с е м в и д а м с е л ь с к о х о з я й ­ с т в е н н о й п р о д у к ц и и п е р е в ы ­ п о л н е н . В з а к р о м а Р о д и н ы о т п р а в л е н о 6 7 0 0 т о н н з е р н а . А о в о щ е й и ф р у к т о в п р о д а н о в д в а р а з а б о л ь ш е , ч е м н а м е ­ ч а л о с ь п л а н о м . Н а в е р х н е м с н и м к е ( с л е в а н а п р а в о ) : п р е д с е д а ­ т е л ь к о л х о з а к а н д и д а т э к о ­ н о м и ч е с к и х н а у к В . Г . Г у л а ­ к о в , и н ж е н е р - с т р о и т е л ь В . А . И ш у т и н , с е к р е т а р ь п а р т к о м а В . А . Р у д е н к о и з а в е д у ю щ и й с т р о я щ и м с я М я ­ с о -м о л о ч н ы м к о м п л е к с о м П . К . С е в ц о в о б с у ж д а ю т п л а ­ н ы с т р о и т е л ь с т в а . Н а н и ж н е м с н и м к е : в к в а р т и р е м е х а н и з а т о р а А . А . Б е л к о т а . П е р е д о в и к у п р о и з в о д с т в а о д н о м у и з п е р ­ в ы х б ы л в р у ч е н о р д е р н а к в а р т и р у в б л а г о у с т р о е н н о м д о м е . (Фотохроника ТАСС). Памятное событие В Желтопесковском Доме культуры сос­ тоялся вечер, посвященный проводам на пенсию доярки местной фермы Д. Д. Карих. Его открыла директор Дома культуры \\. Г1. Петрова. Много теплых слов благо­ дарности сказала она в адрес ветерана тру­ да. И вполне заслуженно. 38 лет проработа­ ли Дарья Дмитриевна в животноводстве, завоевала почет и уважение у односельчан. Об этом со всей сердечной откровенностью говорили ее Подруги по бригаде Т. В. Колы- халова, М. В. Жеребцова. М. Е. Редькина, секретарь парткома совхоза «Бутырский» В. Г. Чемоданов и многие другие. I Д. Карих приветствовали пионеры Жел- топесковской школы, ей была вручена Пот­ четная грамота, живые цветы. Руководство совхоза наградило Дарью Дмитриевну пен­ ным подарком—телевизором. После этого состоялся большой концерт самодеятельности и по заявкам животново­ дов. Чествование передовой труженицы, уходящей на заслуженный отдых, надолго запохГнится не только ей самой, но и мно­ гим жителям села. М. ПЕТРОВА. Служили народу Наш любительский драмкружок был со­ здан сразу после революции. Помещения для клуба, разумеется, не было. «Театром» с л у ­ жил обыкновенный дощатый сарай с земля ­ ным полом. Скамейки сделали сами. Занавес сшили из мешков и его разрисовали свои До­ морощенные художники. Всю бутафорию, потребную для спектакля, собирали у насе­ ления: мебель, цветы, ковры, портъеры. по­ суду, детали костюмов (согласно эпохе) и даже однажды пианино. Спектакли ставили серьезные: «Дни нашей жизни», «Гроза», «Обрыв», «Осенние скрип­ ки», «Доходное место». И с успехом. А ведь, помню, сначала с недоверием отнеслись к нашей «затее». Что мол, вы можете — «ар­ тисты»! И врт появилась первая афиша драм­ кружка. Придут ли зрители? Пришли! У кас­ сы—толпа. Билеты—нарасхват. Зал—полон. Взглянула я в дырочку занавеса и обомлела —такое множество глаз, ожидающих, на ­ смешливых, настороженных. Вероятно, мно­ гие пришли из любопытства, посмотреть, как мы справимся. Пошел занавес, и я храбро начала свою роль... Не знаю, хорошо ли мы играли, но все делали вдохновенно. Краем глаза заме ­ чали, как таяла настороженность, как зрите­ ли смеялись и грустили вместе с нами—в; об­ щем жили жизнью наших героев. Конец, спектакля был триумфальным: аплодисмен­ ты. цветы, рукопожатия. Нас признали. Теперь уже наш кружок выступал не только в городе, но и выезжал «на гастроли»—в села, на станцию Жердев- ка. Одновременно мы вели революционную пропаганду, распространяли заем. Заработанные спектаклями деньги шли на постройку школ, на одежду и обувь мало­ имущим ученикам, детям рабочих и кре­ стьян. Конечно, нелегко было после работы бе­ жать на репетицию, собирать бутафорию, а после спектакля еще и возвращать ее хозяе­ вам. Но мы были молоды, полны горячего энтузиазма и очень любили искусство, рево­ люцию, свой народ. Народу, делу революции отдавали с радостью Все, что могли. И мне сейчас приятно вспоминать имена моих товарищей, отдававших жар души об­ щему делу. Это супруги С. Г. и Н. К. Волше, А' М. Рубцове, В. М. Иванов. А, Н. Казан­ ский, А. Т. Орлов, Е. Н. Георгиевская, К. М. Власов и другие. К. РЯБЦЕВА. В помещении морозно В начале декабря прошлого года в зда ­ нии, где расположены почтовое отделение связи и медпункт села Грязи вышла из строя система парового отопления. Об этом мы сразу же сообщили председателю испол­ кома Грязинского сельского Совета В. Бор­ щеву. —Не волнуйтесь. Завтра же примем ме­ ры,—успокоил он нас. Прошел один день, второй. Наконец мас­ тера появились. Сняли лопнувшие трубы, батареи и ушли, оставив после себя непри­ глядную картину. —Ничего, к новому году все равно буде­ те в тепле работать,—заверили нас в сель­ ском Совете. Но тепла мы так и не дождались. Хотели было вновь поговорить с председателем В. Борщевым, но он начал постоянно избегать с нами встреч. А в последнее время стал вообще неуловимым. Мы возмущены таким поведением пред­ седателя исполкома. Ведь работать в поме­ щении, где минусовая температура, стало совсем невозможно. А. БАТИЩЕВА, М. ЛУКИНА, Р. МЕРИНОВА. АЧ ДНА из важных задач советской школы — предупреждение неуспевае­ мости. Второгодничество, как следствие неуспеваемости—серьезное препятствие к » осуществлению закона о всеобуче, оно по­ рождает непроизводительные затраты на­ родных средств. Борьба с ним—необходи­ мость. Следует подчеркнуть, что успешное решение этой проблемы вполне по силам каждому педагогическому коллективу. Чтобы успешно «воевать» со второгодни­ чеством, надо знать его причины. В чем же они? Некоторые педагоги жалуются на сла ­ бое интеллектуальное развитие и рассеян­ ность детей, на их безразличное отношение к учебным замятиям. А выходит, что в пер­ вую очередь они жалуются на самих себя. Ведь наиболее распространенным, типич­ ным недостатком в работе учителя, порож­ дающим неуспеваемость, а следовательно, и второгодничество, является невысокий идейно-теоретический уровень препода­ вания. Если нет должной заботы о на ­ глядности и доступности изложения учеб­ ного материала, нет системы его усвоения. если неудовлетворительно организована са ­ мостоятельная работа учащихся в классе и дома, нарушается принцип индивидуального подхода к каждому ученику с учетом его домашних условий, особенностей возрастно­ го и психического склада, то все это и при­ водит к пассивности, неустойчивости внима­ ния школьников, слабой их мыслительной деятельности, к формальному н насильному «заучиванию» в отрыве от жизни. Неправильно организованное повторение или вовсе его отсутствие, а также несисте­ матический и поверхностный учет знаний, занижение или наоборот завышение тре­ бований—тоже причина непрочности зна ­ ний и потери интереса к ним. Как видим, все эти условия второгодни­ чества зависят прежде всего от учителя. Многие педагоги стремятся повысить ус­ певаемость класса главных образом путем дополнительных занятий с отстающими. Однако здесь нужна мера. Нельзя, конечно, от называться от дополнительных занятий. Но ни в косм случае не следует подменять ими урок, отводить ему второстепенную роль. Именно на уроке, в работе со всем коллективом класса проходит сознательное усвоение знаний, развивается творческое воображение ребят. Вот почему к каждому школьному часу приходится так скрупулезно, тщательно го­ товиться. Я работаю в начальных классах в школе Л'д 2. И стремлюсь в своем труде избежать тех недочетов, о которых говорила выше. Расскажу, как на уроках математики ста ­ раюсь исполнять строгие методические пра­ вила. Досконально продумываю тему урока, все его этапы, каждый вопрос, задачу, пример для учащихся. Заранее готовлю наглядные пособия: картины, таблицы, плакаты, кар ­ точки для индивидуальной работы. В ходе урока возбуждаю мыслительную аутидность ребятишек. В готовом виде заключений избегаю. Обращаюсь к ученикам:«А как вы думаете? Почему?» Им самим предлагаю рассмотреть, подумать и сказать, что они увидели, поняли. Творческая работа детей занимает у меня большое место в учебном процессе. При изучении нового материала всегда опираюсь на повторение изученного. Так в третьем классе при рассмотрении темы «Ум­ ножение многозначного числа с нулями на однозначное» предварительно провожу фрон­ тальное повторение, затем устное решение задач и примеров такого типа: 0x9, 0x9—8 и т. д. | V Часто организую экскурсии. Перед зна ­ комством с темой «Меры длины» пошли на экскурсию, чтобы познать понятие «кило­ метр». По этой же теме проводились прак­ тические занятия—измерялись величины дос­ ки. парты и других окружающих предметов.. Бывают экскурсии на городские предприя­ тия, например, на пищевой комбинат, сахар­ ный завод, где ученики наблюдают труд бригад коммунистического труда, передови­ ков и новаторов производства, видят резуль­ таты коллективных усилий—продукцию. А потом по материалам экскурсий составляем и решаем задачи. Перед разбором темы «.Меры веса» дала ребятам опережающее задание: пронаблю­ дать за взрешиваиием товаров, покупаемым ими в магазинах. Так что при изучении это­ го материала дети уже имели представление о килограмме, грамме, были знакомы с при­ меняемыми при взвешивании гирями. .Много Внимания уделяю работе со счета­ ми, особенно при изучении тем: «Нумерация многозначных чисел» и «Сложение и вычи­ тание многозначных чисел». Если новый материал доступен понима­ нию школьников, то я их не ограничиваю в самостоятельности. Тцк тему «Умножение четырехзначных чисел на однозначное» они усвоили сами без моих объяснений, рассмот­ рев примеры на доске и опираясь на умение аналогично умножать трехзначное число на однозначное. Также и деление трехзначных чисел на однозначное ребята научились де ­ лать, прочитав текст учебника. При закреплении добытых знаний исполь­ зую такие приемы, как «проверяю себя» (са­ мостоятельное решение примеров), работу с учебником и дидактическими пособиями, не­ мые устные и письменные арифметические диктанты, практическую, работу с карточка ­ ми, выборочное или полное комментирова­ ние и т. д. С целью дифференциации математических способностей даю з'адания «минимум» и «мак­ симум». «выбери работу по своим силам» и другие. Чтобы развить познавательную и творчес­ кую активность, мышление, предлагаю, ре­ бятам придумать два примера на вычита­ ние трехзначных и четырехзначных чисел до 1000 или составить и решить с преобразова­ нием задачу по краткой записи: 32 км—2 ча ­ са, 96 км—? Дети составляют: «Велосипе­ дист проехал за 2 часа 32 километра, за сколько часов он одолеет расстояние в 96 километров, если будет двигаться с прежней скоростью?» При решении таких задач, кста ­ ти, нужна уже опора на маленький детский жизненный опыт. В данном случае ученики должны знать скорости движения различных видов транспорта. Ученики начальных классов—еше совсем небольшие ребята. У них преобладает кон­ кретное мышление, неустойчивость внима­ ния, они быстро устают. Чтобы взбодрить учеников этого возраста, поднять их твор­ ческую активность, нужна игра. Вот я и вво­ жу в ткань урока игровые элементы. На ­ пример, при повторении темы «Табличное умножение и деление» играем с карточками в игры: «Найди своего соседа», «Лучший счетчик». «Кто быстрей», «Чей будет крас ­ ный флажок», «Поторопись, но не ошибись». При выявлении и оценке знаний, умений и навыков составляем примеры и задачи, од­ нотипные с домашними. Выполнение этих методических требований на \роках арифметики принесло свои доб­ рые плоды. Учебный год мой 3 класс закон­ чил со стопроцентной успеваемостью, на 4 и 5 учились 16 ребят. Результаты по мате­ матике следующие: отличников—10 человек, «хорошистов»—19. удовлетворительно успе­ вающих—7 В этом году в моем первом классе из 29 учащихся 22 учатся на 4 и 5. А во всем классе успеваемость стопроцентная. Совсем неплохое качество' знаний. Надо думать, что достигнутые результаты для нас не предел. Вероятно, перечисленный мною перечень приемов—тоже не всеобъем­ лющий рецепт от рсех зол второгодничества. В творческой работе других педагогов могут быть и, наверное, есть другие возможности, еше более действенные варианты. Хочется, чтобы все передовое, рождающееся в само­ отверженном труде педагогических коллек­ тивов по воспитанию и образованию под­ растающего поколения, становилось доступ­ ным широким учительским массам. 3. БОРИСОВА, учительница средней школы Лг 2, ) ВНИМАНИЕ-ПЕРЕДОВОЙ ОПЫТ! Не успевающих нет