Ленинская искра. 1967 г. (г. Грязи)

- , . 1 X Т ' Хорошо трудится в юбилей­ ном году коллектив сахарного завода. Начав новый сезон ра­ бот, они за неделю освоили нормы сменной выработки, 26 оепггября рапортовали о досроч­ ном выполнении месяч 1 ного за ­ дания. Анна Никола азна Комолова работает на сахарном заводе 'В 1 е 1 СОвщицей. Дозировочными ве­ сами отмеряет в ста 1 ндартяые мешки по 50 килограммов са- Х 1 ара — голубоватых кристал­ лов, хранящих тепло многих рук. -Восемнадцать лет трудится на пищевом комбинате Иван Петрович Дависдеико. Он не только токарь пятого разряда, но и хорошо знает профессию сахарняка-выпарщика. Знает и не держит свои знания под сп|у|дом, охотно обучает моло­ дежь. Вот Тамара Далецкая. Она учится у И. П. Дазидеяко про­ изводить выпарку сахара. Ста ­ рание Тамары не прюпало да ­ ром, сейчас она может уже ра­ ботать самостоятельно. Фото В. А м п и л о в а. ШКОЛА, СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВЕННОСТЬ Е щ е р а з о ^ у ш р у д н ы х д е т я х ^ ^ П ТРЕТИЙ -РАЗ я пришла домой к своему ученику. Его товарищи си ­ дели над арифметикой, а Вячеслав еще спал. Вместе с матерью с трудом подняли его с постели. И не мудрено: вчера с товари­ щем из 8 — го класса Качановым он задер­ жался в лесу, занимаясь ловлей птиц. Что тут сказать? Природа, лес, птицы — это же очень хорошо, но не в рабочее же время. Учебный год только начался, а у Пяти­ классника Никитина много пропусков, причем неуважительных. Спрашиваю Людмилу Алексеевну, ка к учился у нее в четвертом классе Вячеслав Никитин. Говорит, что целый год то сама, то с завучем, то с родительским комитетом следила за ним, часто приходила домой. С горем пополам Никитин перешел в пя ­ тый класс. И в то же время учителя подметили у Славы хорошую черту: любое задание ' п о труду он выполняет очень добросовестно. Много придется потратить усилий, чтобы мальчик учился, чтобы стал настоящим человеком. И прежде, всего нужно откры ­ вать и развивать в ребенке все хорошее. Еще часто нам приходится слышать о таких, ка к Вячеслав Никитин : «Трудные дети». Почему же дети становятся «труд ­ ными»? Давайте попытаемся разобраться. Как-то после родительского собрания мать Вали, семиклассницы, просила сове­ та. Что ей делать? Валя не слушается ее, требует лишнее, ка к кажется маме, напри ­ мер, гольфы, ленты, даже о часах загово­ рила. Что посоветовать? Не все вещи бывают лишние, но нельзя баловать детей и идти у них на поводу. Наши ребята должны обя­ зательна знать семейный бюджет. Их надо учить ограничивать свои требования. А Валина мама не скрывает, что ее де­ ти, Валя и Коля, съедают весь завтрак, берут деньги на буфет. А мать идет на работу голодной. Она старается отдать де­ тям все. Отсюда и их чрезмерные требова­ ния. Это неверный, даже вредный метод воспитания. Один неверный поступок по­ рождает целую цепь родительских ошибок. Но многие родители не понимают этого и приходят к нам и высказывают обиду на школу: «Чему же в школе учат детей? Они не уважают взрослых, растут эгоиста­ ми...» Такие родители не взвешивают свои слова и поступки, не считают нужным прислушиваться к советам учителя. А учителю очень трудно исправить в ребен­ ке то, что повседневно насаждается в нем дома, в семье. Именно так обстоит дело в семье шести­ классника Николая Буркова. И что обид­ нее всего, мать Николая, ка к правило, недовольна школой, учителями. И в шко- лу-то приходит очень неохотно. А когда учитель явится домой, то встречает его недружелюбно. Я убеждена, что «трудные дети», ка к правило, из трудных же семей. Все мы хорошо понимаем, что любое дело требует знаний, умения. Только безумный сядет за руль автомобиля, не умея им управ ­ лять. А человеческий характер неизмеримо сложнее. Воспитывая ребенка, нужно уметь смот­ реть далеко вперед. Ведь известно, что в этом деле ошибку свою скоро не распозна­ ешь. Когда ребенок мал, он мил и забавен в своих проказах. Где уж тут разобраться в том, что хорошо, что плохо. Проходят годы, и вдруг видишь — худо. А испра­ вить уже трудно. Очень редко в нашей учительской прак ­ тике встречаешься со злой родительской волей, когда родители умышленно ковер­ кают характер ребенка. Чаще сталки ­ ваешься с беспечностью или заблуждения­ ми. И сила такой беспечности или заблуж ­ дения бывает так иногда велика, что роди­ тели могут опомниться лишь перед лицом катастрофы. До этого же они своим ошиб­ кам не придают никакого значения. Кажется, очень характерным примером может послужить семья Олега Зверева из 9 «б» класса. Родители не поняли друг друга, ка к го ­ ворят в народе, не сошлись характерами. И неудивительно, что Олег так тесно свя ­ зан о улицей, стал «трудным» учеником и человеком. Родители вместе с учителями должны внимательнее и душевнее — обязательно и душевнее — присмотреться и относить­ ся к детям, которых называют «трудными». Ведь и им самим приходится трудно. Вспоминается разговор с отцом прош­ логоднего десятиклассника. «Мы уже с матерью не справляемся с Костей,— жало­ вался отец, — что-то даже страшно. Приходит сын за полночь, не говорит, где и с кем бывает. Помогите». Да, тоже трудный случай, трудный юноша. Спраши­ ваю, ка к дела в семье, о любимых заняти ­ ях сына. Кажется, все нормально. Но Костя избалован, в деньгах ему никогда не отказывали, летом он с родителями быва­ ет на юге. Все это и испортило Костю. Да, иногда полезнее поскромнее одевать детей. Но нельзя обкрадывать их во вни ­ мании. Чего греха таить, мы часто встре­ чаемся с фактами, когда в семье отсутствует взаимопонимание между родителями и детьми, когда на глазах у ребят родители пьянствуют, сквернословят. Что они могут дать ребенку, чем помочь школе? Мне кажется, что самой большой, непро­ стительной виной появления «трудных» де­ тей надо считать недостойное поведение ро­ дителей. Личный пример в жизни, работе и поведении— первое условие, которое необ- ^ходимо в воспитании наших детей. И бе­ да у ребенка— это наша беда, наш промах, наше упущение. Не будет «трудных» детей, если^мы будем все вместе решать правиль­ но труднейшую задачу воспитания челове­ ка. Ведь известно, что детей воспитывают гораздо больше наши дела, чем слова. А взрослые часто даже не замечают за со­ бой непозволительных нарушений морали. Дети все это видят и перенимают. «Трудных» детей не станет, если взрос­ лые будут вести себя лучше, не будут рав­ нодушны к тому, каким вырастет их сын или дочь. Л. ПАШКОВА, учительница средней школы № 4. - - - - - - - - - Р а з б и р а я п о ч т у БУДЕТ в САДУ ГОРОД в совхозе «иею воватекий» н не приходилось бы вать и раньш е . Усадьба к а к усадьба. Будто бы и щ зменений за эти годы не произош ло. А на са ­ мом деле? В совхозном поселке вы строено много н о в ь и ж и лы х домов, производственны х помеще­ н и й , м а га зи н , ш кола , строится большое плодохра ­ нилищ е . Но в с е -та ки облик поселка остается по ка по ч ти та ки м ж е . Мы сказали « п о ка » по том у , ч то в совхозе ви ­ дят СБОЮ центральную усадьбу уж е и н о й . В от п о - ; слуш айте , что расска зал нам директор Александр о И ванович Е рм аков : -П ред ставьте : лад зеленью ос < ■ о . 1 Л СО ■< а. садов вы сятся четы рехэтаж ны е ж илы е дома, здания средней ш колы , Дома ку л ь ту р ы , ма газинов , м е ханических м а стерских , га раж а , бы товы х сл уж б , ком пле кс ж и ­ вотноводческих помещ ений. Асф альтированные у л щ ы , стадиО'Н, п а р к ... Все это будет через не ­ с коль ко лет. П рое кт генерального плана застрой ­ к и совхозного поселка утверж ден . Т р уж е н и ко в совхоза радует та ка я перспе ктива . Рады были н мы , что ско 1 ро н а месте одноэтажной в беспорядке засяроешной совхозной усадьбы вы ­ растет благоустроенны й поселок городского ти па . Л . СОБОЛЕВ. Потомственный железнодорожник Сын паровозного маши­ ниста Николай Николае­ вич Воробьев на всю жизнь избрал своей про­ фессией организацию дви­ жения поездов. Этому от­ ветственному делу он от­ дал около пятидесяти лет своей жизни. Свой трудовой путь Ни­ колай Воробьев начал техническим конторщи­ ком, затем был помощниц ком начальника станции и на ряде других должно­ стей, пока не стал началь­ ником движения Воронеж­ ского эксплуатационного района и старшим диспет­ чером Грязинского отде­ ления дороги. На работе Николай Ни­ колаевич охотно внедрял все передовое, изучал и совершенствовал систему организации быстрого и безопасного пропуска по­ ездов. Много сил отдал т. Во­ робьев железнодорожно­ му транспорту в годы Ве­ ликой Отечественной вой­ ны. Не считаясь с личнум временем, не упускал он из-под строгого контроля организацию скоростного РАЗБИРАЯ ПОЧТУ пропуска поездов, особен­ но тех, которые направля­ лись на фронт. Работники линейных'станций брали пример с Воробьева, и в результате общих усилий отделение дороги в труд­ ных условиях работало хорошо, за что было на­ граждено Красным знаме­ нем Комитета обороны. В преддверии 50-летия Советской власти многие железнодорожники вспо­ минают добрым словом славные дела этого трудо­ любивого работника. А. МИТРОФАНОВ. РАЗБИРАЯ ПОЧТУ Недавно я был свидете­ лем такой сцены. По пер­ рону вокзала двигалась конная упряжка, нагру­ женная корзинами, меш­ ками, бидонами. Это воз­ чики конторы ресторана решили сделать «левый» рейс — подбросить до ба ­ зара продукты приезжих пассажиров. Дежурная по „Л е в ы й“ за р а боток вокзалу Т. И. Цыганкова не разрешила вахтеру вы­ пускать эту подводу за ворота станционной тер­ ритории до тех пор, пока грузчики не сгрузят узлы, корзины, мешки пассажи­ ров и не возьмут тару от ресторана. Пришлось-таки грузчи­ кам выполнить требова ­ ние Т. И. Цыганковой, но при этом они угрожали ей и говорили, что директор ресторана разрешил им заниматься подобными операциями. Действитель­ но ли это так, т. Говоров? М. БОГДАНОВ, пенсионер. -о >■ С а > СП 2 : "О