Ленинская искра. 1967 г. (г. Грязи)

4 ( (А ш а а ч и и х РАСТИЛ К О Л Л Е К Т И В к- 3" о с: <з: 3 < х . X Двадцать лет тому назад строители Грязинского строи­ тельно-монтажного управления № 14 треста «Хлебстрой», сей­ час ПМК-229, производили де­ монтаж оборудования спирт- завода. Одновременно строили корпуса для овощного и крупя­ ного цехов пищевого комбина­ та. Вошел в строй овощной цех, затем крупяной. Основ­ ной продукцией комбината тогда были кисели и соевые сырки. Соответственно с этим рос и жилой гюселок. Строятся дома, административные здания, школа, столовая, пожарка... Все это делалось добрыми ру­ ками строителей. Небольшой был рабочий по­ селок. А теперь? Теперь его не узнать. Он, пожалуй, стал са­ мым красивым местом в горо­ де. И вот тогда-то, ровно двад­ цать лет назад, в 1947 году, по окончании московских курсов сюда по путевке на работу приезжает Лидия Григорьева. Она связала свою жизнь с пи­ щевым комбинатом. Стала нор­ мировщицей. Не хватало знаний. Надо бы­ ло учиться. И она, Лидия Гри­ горьева, сейчас Бабичева, вме­ сте с молодежью поступает в заочный Московский техникум пищевой промышленности. По окончании его она стала техни- ком-экономистом. И вот уже восьмой год Лидия Амплееена Бабичева возглавляет на пище­ вом комбинате отдел труда и зарплаты. Тут она стала членом великой партии Ленина. Восемнадцатый год трудится на пищевом комбинате и Ма­ рия Зайцева, которая работала в крупяном цехе. Была убор­ щицей, наклейщицей, бригади­ ром... Она закончила курсы бригадиров, мастеров, органи­ зованные при комбинате. Ста­ ла мастером кисельного цеха. Затем годичные курсы повыше­ ния квалификации мастеров и бригадиров в Ленинграде. Пос­ ле этого она становится ма­ стером крупяного цеха. И на­ конец-то осуществляется ее мечта — поступает в Москов­ ский техникум пищевой про­ мышленности. На комбинате, заметив ее способности, дове­ ряют ей руководить сменой в кукурузном цехе. С вводом з строй цеха детского питания ее, любящую и знающую про­ изводство, назначают началь­ ником этого цеха. Этот самый молодой цех на комбинате, освоив выпуск но­ вых видов продуктов для де­ тей, быстро набирает темпы. Дружный коллектив цеха под руководством Марии Ивановнь! Зайцевой, завоевав переходя­ щее Красное знамя комбината, успешно борется за звание цеха коммунистического тру­ да. А вот Ираида Соболева, при­ шедшая на комбинат десять лет тому назад, трудится в овощном цехе, работала в кон- центратном, кукурузном, всту­ пила в комсомол и принимает активное участие в обществен­ ных делах. Сейчас Ираида учится на четвертом курсе Московского техникума пище­ вой промышленности и рабо­ тает помощником старшего ла­ боранта сахарного завода. Много на комбинате таких скромных женщин, которые выросли здесь от рядовых до руководителей коллективов. Л. СОБОЛЕВ. По с л е д а м н аши х в ы с т у п л е н и й „ С Л У Ч А Й В А В Т О Б У С Е " В письме хирурга районной больницы И. Алек- автохозяйства N° 1 .3 . Снытникову судил товари- сеенко, опубликованном под таким заголовком в нашей газете 23 мая с. г., говорилось о том, что кондуктор автобуса 3. Снытникова, собирая с пассажиров деньги за проезд, многим из них би­ летов не выдавала. Письмо обсуждалось в коллективе кондунторов щесний суд. Ей объявлен общественный выговор. На маршруте установлен контроль за работой кондукторов. Обо всем этом сообщил редакции начальник автохозяйства т. Николаев. С в е т я т звезды При буфете се*та Двуречки имеется помещение, которое лишь услоано .можно назвать складом. В нем хранится та;ра и часть нереализованных то­ варов. Это помещение очень ветхое и с такой крышей, что в ясную ночь сквозь нее можно считать звезды. И, конечно, та­ кая крыша дождю не помеха. Неоднократно буфетч)ица тов. СкакО|Ва обращалась к руково­ дителям райпотребсоюза, что­ бы ей выдали 2—3 рулона то­ ли. Но каждый раз ей вместо толи давали обещания. И пока председатель райпотребсоюза т. Тормышев обещает залатать кровлю, дождь продолжает за­ ливать тару и продукты. Д. БОДУЧЕВСКИЙ. селькор. X Е > о Л О Ж К А Д Е Г Т Я Много хороших дорог про­ ложено в городе за последние годы. Вот и наша Кооператив­ ная улица оделась з бетон, по обочишам строятся пешеход­ ные дорожки. И нам, жителям зтон улицы, надо бы радовать­ ся, да радоваться. Но есть одно юно». Не заботятся проектиров­ щики и строители дорог об обеспечении стока вод по ули­ цам. II зода накапливается у дороги, подбирается к нашим дом'ам. И это сейчас, летом. Л что же будет осенью пли вес­ ной? Вот и получается так, что строители дорог в бочку меда влили ложку дегтя. С. МАКСИМОВ. Ул. Кооперативная, 37. НАША ПОЧТА Н а ч а л о н о в о г о ц е х а о А ПОСЛЕДНИЕ ДВА ГОДА облик террито- рии нашего завода существенно изменился; обозначились деревцами и декоративными кус­ тарниками аллеи и скверики, радующей глаз мо­ заикой заиграли клумбы и цветники, весело зве­ нят сгруи фонтана, манит к себе прохладная сень беседок и т. д. Только в этом году были организо­ ваны уголки отдыха а цветниках при инструмен­ тальном, котельном отделениях, на территории завода вь;сажено более 500 корней плодовых и лесных деревьев, около 1000 кустов декоратив­ ного кустарника. И сейчас, проходя по «цеху здоровья и радо­ сти» (так рабочие называют зеленые насаждения на территории завода), невольно вспоминаешь энтузиастов, которые три года назад положили начало этой красоте, Марию Павловну Комолову, Зинаиду Яковлевну Калужину. Это они впервые задались целью сделать завод цветником-садом, это они, не считаясь с затратами личного време­ ни и труда, разбивали клумбы, аллеи. А сейчас заводоуправление взяло на себя все заботы по благоустройству. Ведь за эти три года выросли не только масштабы работ, но и цели. Например, в этом году начались плановые рабо­ ты по асфальтированию двора завода и приле­ гающей улицы, строится заводской комбинат бы­ тового обслуживания, в последнем будут душе­ вые комнаты, прачечная, сапожная мастерская, красный уголок, библиотека. И когда закончится комплекс очередных работ по благоустройству, то останется еще меньшим количество досадных мелких случайностей, еще уютнее станет на заводе. Е. НЕНАХОВ, секретарь партбюро мотовозоремонтного завода. Ленинградская область. Одна из гидропонных теплиц в сов­ хозе имени Тельмана с огмр- цами селекции Всесоюзного научно-исследовательского ин­ ститута раствнн 1 еводства имени М. И. Вавилова. В этом совхо­ зе 12.600 квадратных метроз гидропонных теплиц занято огурцами и томатами се 1 Текцнн института. Средний урожай огурцов 22 килограмма с квад­ ратного метра, томатов—до 10 килограммов. Молдавская ССР. Фельд­ шерско-акушерский пункт в селе Лунга Дубоссарского района провошт профилактиче­ ские мероприятия, санитар'но- прооветительиую работу среди матерей, регулярный медицин­ ский осмотр малышей. На снимке: патронажная се­ стра Валя Рябчук с маленьким пациенто.м. Фотохроника ТАСС. НА У Р О К Е дует располагать на расстоянии 0,5—1 метра от воспроизводящего запись. С ПОМОЩЬЮ «ОБУЧАЮЩИХ» МАШИН Наряду с использованием в учебном процессе таких техниче­ ских средств, как диафильмы, ки­ нофильмы, звукозаписи, в послед­ нее время стали разрабатывать программированное обучение. Различают две основные разно­ видности программированного обучения: обучение с помощью программированных учебников и с помощью так называемых обу­ чающих машин. Программирование означает, что весь предлагаемый учебный материал, включая и упражнения, тщательно «программируется», т. е. делится на небольшие пор­ ции (блоки информации) и рас­ полагается в строго продуманной последовательности с учетом того, чтобы введение каждого нового ^понятия было подготовлено пре­ дыдущим материалом. В свою очередь, программиро­ вание обучения подразделяется на две системы: линейная систе- /ла и разветвленная система. При­ менение линеинои системы мож­ но практиковать, когда изучаемый материал легко разбивается на отдельные небольшие порции. Так, например, при изучении по новым программам раздела «Материало­ ведение» по автомобильному практикуму выделяются вопросы, как механические и технологиче­ ские свойства металлов и сплавов, эксплуатационные материалы (топ­ ливо, масла, специальные жидко­ сти и др.). При разветвленной си­ стеме дозы учебного материала увеличиваются. Кроме того, эта система предусматривает больше мыслительных операций, и при­ менение ее предпочтительно в тех случаях, когда изучаемый ма­ териал содержит сложные зада­ ния, требующие напряженной ра­ боты мысли. Программированное обучение ни в коей мере не исключает учи­ теля, но характер деятельности учителя значительно меняется, часть его функций передается про­ граммированному тексту. Более сложная, тонкая, квалифицирован­ ная работа остается учителю. На программированных заняти­ ях каждый ученик получает зада­ ние, отработать которое он обя­ зан индивидуально. Следователь­ но, каждый работает активно, не ожидая, когда подойдет его оче­ редь отвечать на вопросы учите­ ля. Темп изучения одного и того же задания зависит, конечно, от индивидуальных способностей и подготовки каждого. На програм­ мированных занятиях это разли­ чие не является помехой, так как работа учащихся проводится ин­ дивидуально. Сильный, или, вер­ нее, быстро справляющийся с за­ данием учащийся не мешает тому, кто работает медленнее. Учащий­ ся, работающий медленнее или менее успешно,не тормозит рабо­ ту других и может полнее вос­ пользоваться помощью учителя. Переключение основной части работы с учителя на самих уча­ щихся приучает их систематически и объективно проверять правиль­ ность своих действий. Здесь еще в большей степени необходим самоконтроль учащих­ ся. Для этого учитель, предвари­ тельно подготовляя учебный ма­ териал на программированное за­ нятие, одновременно с составле­ нием контрольных вопросов ука­ зывает и ответы на них. Причем, на каждый вопрос дается несколь­ ко ответов (от 3 до 7), из кото­ рых только один правильный. Контроль этих ответов можно производить с помощью прюстеи- ших приспособлений, которые можно изготовить в любой школь­ ной мастерской. Методическое искусство учите­ ля в данном случае особенно важно. Опыт проведенных занятий показал, что из многих трудно­ стей, с которыми связано введе­ ние программированных занятий, наибольшую представляет состав­ ление заданий, вопросов и отве­ тов для самоконтроля. Нормы пе­ дагогики требуют, чтобы в числе ответов не было явно абсурдных, отсеять которые не представляет труда. Необходимо далее, чтобы поиск правильного ответа учени­ ком осуществлялся не путем про­ стого отыскания соответствующе­ го места в тексте задания, а был бы связан с активной переработ­ кой прочитанного и некоторыми действиями, свидетельствующими о том, что прочитанное понято верно. Как установлено в результате анализа, преимуще.; зо програм­ мированного обучения в следую­ щем; Ускоряется процесс обучения. Повышается успеваемость уча­ щихся. Каждый учащийся работает са­ мостоятельно в свойственном ему темпе. Работа в целом протекает более сознательно и целенаправленно. Учащиеся овладевают методом самостоятельной работы с книгой и справочником. Более эффективно используются различные наглядные пособия. Становится возможным диффе­ ренцированный подход к под­ бору материала; все учащиеся овладевают необходимым мини­ мумом знаний, но наиболее силь- нь:е приобретают более обшир­ ные и глубокие знания. Программированные методы контроля резко повышают объек­ тивность в оценке знаний уча­ щихся: не увеличивая затраты времени, становится возможным по каждому разделу дать каждо­ му учащемуся 24—30 вопросов, ,т. е. буквально охватить весь учеб­ ный материал. Как производить выбор мате­ риала? Прежде всего надо распреде­ лить изучаемый материал по ча­ сам занятий. Содержание темы каждого урока следует разделить на дозы (шаги), в которых преду­ сматривается изучение теорети­ ческого материала, решение за­ дач и упражнений, выполнение практических работ и ответы на контрольные вопросы. Б. КУЗНЕЦОВ, учитель школы Нэ 51.