Ленинская искра. 1967 г. (г. Грязи)

ШМ т м т к р и т е р и й у ч и т е л ь с к о г о д о с т о и н с т в а РО Б ЛЕМА рациональной ор- * • ганизации урока была и остает­ ся важнейшей для 1 зсах учителей. Она требует умелого ислользования каж­ дой из 45 минут урока для расшире­ ния знаний и приобретения навыков учащимися, для формирования у ник научно^материалистическото миро- возз(рения, коммунистического отно­ шения к труду. Великий педагог Ушинский говорил: «Умение учителя занять в свой урок всех учеников есть критериум учительского достоин­ ства». Таким достоинством обладают учи­ теля средней школы № 4 М. Черны­ шова, А. Мальчикова, Т. Селезнева, М. Козлоза, А. Лдркина. Их уроки разв|ивают активность*, инициативу и самостоятельность всех ушащихся. Виды, приемы и методы обучения разнообразны, в зависимости от цели и содержания урока. Эти учителя умело сочетают коллективные и ин­ дивидуальные формы заданий, осу­ ществляют дифференцированный П 0 1 Х О Д к обучению. .Чарактерны уроки арифметики учительницы М. Чернышовой в 5 кла&с «б». Вот как проходил один из них, данный на семинаре препо­ давателей математики школ района. С самого начала урока весь класс был зключен в работу. Учительница обра ­ тила внимание на выполнение домаш­ них заданий: отметила отличные, хо­ рошие работы, сделала анализ допу­ щенных ошибок. Затем начался уст­ ный счет, при.меры для которого были подобраны также с учетом ошибок учащихся. М. Чернышова предложила после устного счета ариф.меггический диктант, затем учащиеся сделали творческий диктант, выполнили са.мо- стоятельную работу. Примеры и за ­ дачи для арифметического и творче­ ского диктантов и самостоятельной работы были также подобраны с уче­ там допускаемых учащимися ошибок. Во время самостоятельной работы учительница отдельно, занималась с отстающими, а сильньш учащимся да ­ ла дополнительное задание. Зате.м >чительница приступает к работе над составлением задач по краткой запнаи, по чертежу, пять минут учащиеся работают с перфо­ картами, и учителю ясно: кто из учащихся лучше усвоил материал, кто С;та 6 ее, ко.чу и в чем нужна по­ мощь. Последний этап урока — до­ машнее задание. Те, кто успешно справляется, получают дополнитель­ ные примеры и задачу. После провер­ ки перфокарт учительница выставляет оценки всем учащимся. Воспитать и подготовить созна­ тельных и зысокообразованных лю­ д ей , способных к физическому и ум- стаеннону труду, к активной деятель­ ности в различных сферах обществен­ ной и государственной жизни, в обла ­ сти науки и культуры — главная за ­ дача |СовеггскоГ школы. Каждый урок должен носить обучающий и воспи­ тывающий характер. Сочетакие в еди­ ный лроцасс обучения и воспитания можно видеть наглядно на уроках за ­ местителя директора по учебной части средней школы № 4 3. Маковой в шестом классе. Так, урок на тему «Закрепление матер(иала о глаголе» был удачно насыщен фактами и со­ бытиями последних дней. 3. Макова умело использозала такое событие, как захоронение останков Неизвест­ ного солдата — защитника Москвы у Кре.млевской стены. Текст самостоя­ тельной работы, предложенной уча­ щимся, предух:матривал не только грамматичеомие задания, но и был ин­ тересным в воспитательном отноше­ нии. Учительница использовала также репродукции ка,ртин, посвященных героизму и стойкости советского на ­ рода в дни Великой Отечественной войны. Учащиеся по фрагментам фильма «Бессмертный гарнизон» со­ ставляли дредложення с рекомендуе- ■мы.ми глагатами, в зыборочном дик­ танте выписывали глагоЛы из текста песни «Бухенвальдский набат». На дом О'ни получили задание написать рассказ на тему «И х имена бессмерт­ ны» — о пионерах-героях Великой Отечественной войны. Урок проходил в обстановке впе­ чатлительной и волнующей. И надо полагать, , он надолго запомнится, а следовательно, дети лучше усвоили материал. В школах города и района есть не­ мало учителей, которые применяют различные формы и методы рац»ю- нальной организации урока. Было бы непло.хо, если ояи поделятся через газету своим опыто.м. Е. С Е М Ы К И Н А , з а в е д ующ а я м е тод и ч е с ким ка б и н е том РО Н О . « ч Л Л Л Л Л Л Л Л Л АЛ Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л АЛ / 'хЛ Л Л Л Л Л АЛ / Л У ...Основным путеводителем и основным руководителем на­ шей печати является Коммуни­ стическая партия. Чем ближе будет наша печать к партии, чем лучше она будет исполнять директивы партии, тем легче будет избежать ошибок. Толь­ ко самая близкая связь между Печать и жизнь партией и печатью приведет нас к осуи^ествлению великого дела, которому мы служим. ...Мы все поставили перед со­ бой задачу — обновление всей жизни человечества. Когда на­ ши стремления осуществят- ся, когда настанет эта счастли­ вая .минута, мы оглянемся на ^ЛЛЛЛАЛ/\ЛЛЛЛЛ/^ЛЛЛЛЛЛЛЛ/^ЛЛЛЛЛЛ/^/\ЛЛАЛЛЛАЛ/',^ пройденный путь и поставим тогда памятник творцам новой жизни, тем, кто силы свои по­ ложил на воплощение наших задач. Первые слова на этом памят­ нике будут посвящены вам, ра­ бочие корреспонденты. С. М. КИРОВ. >У‘^\Л/У\ЛЛ/^ЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛ/\ЛЛЛЛЛЛЛЛА^ V^АЛ/*V^ЛЛЛЛЛЛЛЛЛ/V^ЛЛЛЛЛ/V^/^Л/V^ЛЛЛЛЛЛ/^ЛЛЛ,ЛЛЛЛЛЛ/V^ЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛ/V^/\ЛЛ✓ ^ЛЛЛЛЛЛАЛЛЛУ^ О Т З В Е Н Е Л П О С Л Е Д Н И Й З В О ­ Н О К . М ы си д им с А н н о й И в а ­ н о в н о й з а п а р т а м и о п у с т е вш е г о к л а с ­ с а . И з р е д ка из соседней к о м н а ты д о ­ н о с я т с я за д ор ны е г о ло са реб я т , о с т а вш и х с я на п н о н е р с ки й сбор . А н не И в а н о в н е С а д о в н и ко в о й о к о ­ л о п я ти д е с я ти . П о с те пе нно г о д ы бе ­ р у т свое . Г о л о в у по сереб рила седина . I С к л а д к и м о рщ и н , з а л е гш и х на лице в д о вы в т р у д ны е военные г о д ы , с т а ли зам етнее . И т о л ь к о г л а з а не п о д д а ­ ю т с я г од ам . О н и п о -п р е ж н е м у м оло ­ ды . В н и х с т о л ь к о э н е р г и и , силы , ум а , ч т о хо ч е тся п о з а в и д о в а т ь э то й п р о - ' с т о й р у с с к о й ж е нщ и н е , о тд а вш е й б о л ьш ую ч а с ть своей ж и з н и в о с п и т а ­ н и ю детей . Б ольш ое , щ едрое сердце у сель ­ с к о й у ч и те л ь н и цы . Ч у т к о , за б о тл и в о о т н о с и т с я она к лю д ям , особенно к д е т ям . В о т п о ч ем у т а к лю б я т с вою у ч и т е л ь н и ц у и ее п я т и к л а с с н и к и , и те, к т о р ан ьш е у нее у ч и л с я . О себе А н н а И в а н о в н а г о в о р и т ь не лю б и т . А ей есть о чем р а с с ка з а т ь . О н а первой в ш ко л е о своила и пр им е ­ ни ла на п р а к т и к е о п ы т л и п е ц к и х у ч и ­ телей. Т о т , к т о п обы в ал на у р о к а х . \ н н ы И в а н о в ны С а д о в н и ко в о й , на ­ д о л г о с о х р а н и т и х в п ам я ти . А н н а И в а н о в н а не п р о с т о передает ребя там н еоб ход имы е з н а н и я , о н а с трем и тся п р о б у д и т ь в д е т я х спо со б н о с ть сам о ­ с то я те л ь н о мы сли ть . С вой б о г а ты й о пы т , н а ко п ле н ны й з а д о л г и е г о д ы р а б о ты в ш ко ле , А н н а И в а н о в н а о х о т н о передае т своим к о л ­ ле гам . Т а к о в а ч ерта ее х а р а к т е р а : у з н а л новое — передай д р у г и м .О на не у с п о ко и т с я , п о к а не п о ч у в с т в у е т , ч то цель д о с т и г н у т а . В Д е н ь у ч и те л я в м и н у вш ем г о д у .Анну И в а н о в н у н а г р а д и л и именны ми часами . Э т о собы тие с т а ло п р а зд н и ­ ко м д ля всех , и с п ы т а вш и х на себе б л а г о т в о р н о е вли ян и е п е д а г о га . Ее п о зд р а в ля ли не т о л ь к о ко лле ги . И з д але ко й Я к у т и и п р иш ла т е ле гр ам м а : « Д о р о г а я м оя пе р ва я у ч и те л ь н и ца , п о зд р а в л яю вас с б ольш им п р а з д н и ­ к о м ! Ж е л а ю вам о г р о м н о г о сч а с тья , кр е п к о г о зд о р о в ь я и еще б о л ьш и х у с п е хо в в ваш ем больш ом т р у д е . Ва ­ ша у ч е н и ца В аля К ла д о в а » . Через н е ко то р о е время п о ч тальон принес пи сьм о о т м ай ора Васи ли я П у ти н ц е в а , ко т о р ы й к о г д а - т о м н о го д о с т а в и л уч и те льн и це х л о п о т , и в к о ­ т о р ом он а все ж е сум ела по се ять д об ­ рые семена . А передовой м еха н и за то р К а р а м ы ш е в с к о г о о тделени я со в хо за « С ош к и н с к и й » А н а т о л и й Т о рш и н сам приш ел п о зд р а в и т ь с в ою уч и те л ь н и ц у . Б о льш а я и кр е п к а я д р у ж б а у А н ны И в а н о в ны за в я за ла с ь с Валей К л а ­ д о в о й . О на сум ела п р и в и т ь ей г л у б о ­ ко е у в а ж е н и е к н е л е г к ом у , но б ла г о ­ р о д н ом у у ч и т е л ь с ко м у т р у д у . Сейчас В аля у ж е с ам а п р е под ае т в ш ко ле д але ко й Я к у т и и . ...За о к н а м и с г ущ а ю т с я с ум е р к и . У ж е вечер. — С к а ж и т е , А н н а И в а н о в н а , — с п р аш и в аю я , — по чем у вы о т к а з а ­ лись о т р а б о ты в лучш е й ш ко л е Л и ­ пецка? — Я очень п р и вы кл а ж и т ь в К а р а - мыш е во н не хо ч е тся н и к у д а уе з ­ ж а т ь , — г о в о р и т она , и в ее г л а з а х с в е тя тс я в с кр нш ки . Д в а д ц а т ь ш есть ле т т р у д и т с я А н н а И в а н о в н а С а д о в н и ко в а в К а р а м ы ­ ш е в с кой восьм иле тней ш коле . Г о ды ср о дн и ли ее с т р у ж е н и к а м и села . З а д о б р о т у , щ едрос ть д уш и н ч у т к о е от ­ нош ение лю д и п л а т я т сельской у ч и ­ тельни це г л у б о к и м у в а ж е н и ем . В . Ч Е Б О Т А Р Е В , седь кор . с. Карамышево. Кто твой сосед? Этим мат ериалом в нашей газете открывается новая рубрина: «Кто твой сосед?» На страницах «Ленин­ ской искры» будут публиковаться письма читателей о людях, живущих рядом с ними... К о м б а й н б р п о УТРАМ м а с т е р с ка я со в хо за «С ош ­ ки н с ки й » н а полняе тся г о л о с ам и м е ­ ха н и з а то р о в . Начинае тся р е м о н т т р а к т о р о в , ко м б а й н о в , се я л о к , к ул ь ти в а то р о в . Здесь лю д и со всех о тд еле ни й . О м н о г и х из них слож и ла с ь тр у д о в а я слава. Не о б ош ла она с т о р о н о й и м е х а н и з а т о р а Ивана И ванович а П о ка ч алов а . Иван И ван ови ч П о ка ч а ло в — п о т ом с т в е н ­ ный ж и т е л ь села С ош ки . О н р а н о лиш ился р о д и те лей , ремо п о зн а л тр у д . Еще м аль ­ ч иш ко й стал на веды в а ться в т р а к т о р н ы й о т ­ р я д , г д е рабо тал е г о с тарш ий б р а т Васи ­ лий . П р и г л я ды в а л с я к о в сем у , и н т е р е с о в а л ­ ся. П о р о й п р о с и л : — Вась, дай прюехать на т р а к т о р е . И н о г д а на п р я м о й б о р о з д е Василий д о ­ в е р я л б р а т иш к е « гю рули ть» т р а к т о р . Это бы ли для Ивана самы е р а д о с т ны е м и н у ты . Так , н е з а м е т н о для всех н а уч ился п а р н иш к а в о ж д е н и ю т р а к т о р а и стал п о м о щ н и к о м у брата . Весной в м а с т е р с к о й п р и н и м а ли э к з а м е ­ ны у т р а к т о р и с т о в . Иван п о д ош е л к за ве ­ д у ю щ е м у ; — Я т о ж е х о ч у бы ть м е х а н и з а т о р о м . . . З а в е д ую щ и й п о см о т р е л на не г о , с т р о г о с ка за л : — М о л о д ты ещ е . П о д р а с ти тебе надо ... Иван со сле зам и у п р аш и ва л з а в е д ую щ е ­ г о р а з р еш и т ь сдать э к з а м е ны . И у п р о си л . Л ю б в и к те х н и ке п а р е н ь к у заним а ть не на д о . О н уна след ов ал ее о т б ра тье в . А их бы ло т р о е , и все з а с л у ж е н ны е м е х а н и з а т о ­ ры . Ш л и г о д ы . Иван д ем о б и ли з о в а л с я и з а р ­ м ии и в е р н ул с я в сво е р о д н о е село . И снова о н за р у л е м т р а к т о р а , с но ва в с тре ч а ­ ет рассве ты в поле . Б лизилась у б о р о ч н а я с трада . Бывший к о л х о з « К р а с н о е зн ам я » о с т р о н у ж д а л с я а к о м б а й н е р а х . И Иван стал им . П ош ла о н ем по с е л у д о б р а я м ол в а к а к о л у ч ш е м к о м ­ б а й н ер е . М и н у л о п я тн а д ца ть ж а р к и х с трад . И не расстался Иван И ван ови ч П о ка ч а ло в со с в о ­ ей п р оф е с с и е й . За п р ош лы й с е з о н зна тны й м е х а н и з а т о р с ко с и л з е р н о вы е с 250 г е к т а р о в и о б м о л о ­ тил с 512. П ом о г а л о т ц у в у б о р к е сы н А н а ­ толий . О н был на к о м б а й н е п о м о щ н и к о м . П р и п о д в е д е н и и и то г о в с о ц и а л и с ти ч е с ко ­ г о с о р е в н о в а н и я о т е ц и сы н о к а з а л и с ь п о ­ б е д и те л ям и . О б е п о л у ч и ли п р е м и и — Иван И ван ови ч р а д и ол у , а А н а т о л и й— вело сипед . С ем ь я П о ка ч а ло вы х — сем ь я т р у д о л ю б и ­ вая, раб о тящ а я . Е ка т ери на П е тр о в н а П о к а - ч алова — м а ть п я те ры х д е тей , н о и он а п р о д о л ж а е т рабо та ть , вн оси ть сво й т р у д в о б щ и е с о в х о з н ы е дела . Е ка тери на П е т р о в ­ на за ним ае тся вы р ащ и в а н и ем м а х о р к и . Их дети воспи тан ны и п р и л е ж н ы . О н и х о р ош о учатся , п о м о г а ю т р о д и т е л ям . О д н о с е л ь ч а н е видят в с ем ь е П о ка ч а ло ­ вых х о р ош и х со се де й , зам е ч а те льны х т р у ­ ж е н и к о в и п р о с ты х лю д е й . И . БУРКОВ .