Ленинская искра. 1960 г.(г. Грязи Липецкой обл.)

25 декабря 1960 года № 154 (4312) Л Е Н И Н С К А Я И С К Р А В оспитание не только должно развить разум человека и дать ему извест­ ный объем сведений» но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойною, ни счастливою. К. Д. УШИНСКИЙ. В а ш р е б е н о к у ч и т с я . . . В каждой семье подготовку ребенка к поступлению в школу считают большим событием. И это совершенно правильно. Но к сожалению, далеко не в каж ­ дой семье умеют сохранить этот постоянный интерес к школьным успехам детей. Роди­ тели постепенно привыкают к новому, вошедшему в их жизнь с поступлением их ребенка в школу, и незаметно для себя сводят все заботы об ученике к тому, чтобы он был чисто и ак­ куратно одет, чтобы не забыл взять в школу завтрак. А ведь этого совсем недостаточно. Многолетняя педагогическая практика убедила меня в том, -“'‘что родителям необходимо под­ держивать постоянную связь со школой. И не только потому, что они помогут учителям в воспитании их детей. Общаясь со школой, учителями, родите­ ли как бы сами проходят курс обучения и воспитания. Как, например, правильно орга­ низовать режим школьника, как сделать, чтобы твердый ре­ жим не был ребенку в тягость и в то же время строго соблю­ дался. Этому может научить вас, товарищи родители, только педагог. СТАРЕНЬКИМ пианино си­ дела пожилая женщина, а вокруг нее сгрудились ребята, со­ бравшиеся из соседних квартир. Вот раздались звуки знакомого мотива, и дети, весело напевая «Мы едем, едем, едем в далекие края», затопали и закружились. Песня сменилась новой мелоди. ей из «Щелкунчика» Чайковского. Оля, худенькая пятилетняя девоч­ ка с короткими светлыми косич­ ками, подошла ближе к пианино, удивленно прислушалась.,. Девочка — ей сейчас десять лет — вспоминает, что именно в этот вечер она почувствовала, что нет у нее большего .желания, чем научиться самой играть. Волшеб­ ные звуки будили воображение, притягивали особой силой, ^ Мать Оли — рабочая, отец — инвалид Великой Отечественной войны. Если бы Оля не жила в стране социализма, ей трудно бы­ ло бы осуществить свою мечту. Но Оля живет в Советском Союзе, И вот она отлично занимается в му. зыкальной школе. Надо сказать, что большинст­ во’ родителей первого класса, где я преподаю, охотно и часто посещают школу. Они очень хорошо поняли значение твер­ дого режима ученика и стара­ ются строго следить за его ак­ куратным выполнением. Они контролируют чтение детей. К воспитанию детей необхо­ димо относиться вдумчиво, по­ стоянно предъявлять к себе и детям определенные требования Дружеские взаимоотношения родителей, хорошая, здоровая обстановка в семье — самая благоприятная почва для воспи­ тания ребенка. «Правильное воспитание с самого раннего детства, — писал А. С. Мака­ ренко, — это вовсе не такое трудное дело, как многим ка­ жется. Хорошо воспитывать своего ребенка легко может каждый человек. Советуем ро­ дителям всегда помнить об этом, всегда стараться воспиты­ вать так, чтобы потом не приш­ лось ничего переделывать». Ребенок растет, и каждый день могут возникнуть новые вопросы и непредвиденные •трудности. Поэтому не стесняй: тесь, товарищи родители, чаще обращайтесь за советом и по­ мощью в школу. А мы, учителя, всегда пойдем вам навстречу. Ведь мы с вами делаем одно общее большое и нужное дело. К. КУЛАКОВА, учительница школы № 2, заслуженная учительница РСФСР. 3 1 0 5 Т 2 0 2 ( ! ) 3 2 ПОЖЕЛАНИЕ МАМАМ Нарушено, нарушено спокойствие Андрюшино! До сих пор бывало так: Нужно сделать красный мак Или склеить рамочку — Он попросит мамочку. Расцелует ямочки на щеках у мамочки, И уже готова мать и тетрадки линовать И закладки рисовать. Жил за маминой спиной, Как за каменной стеной! Вдруг нагрянула беда, как всегда, негаданно — К понедельнику, к утру золотую мишуру Сделать было задано. — Сделай, мамочка, к утру золотую мишуру! Вы подумайте, отказ получил ои а этот раз! Как же это понимать? — Сделай сам, — сказала мать И добавила она: — Изменились времена! На себя я не беру всех твоих забот, — Сделай, мамочка, к утру золотую мишуру!— Сын уже ревет. — Золотую мишуру, а иначе я умру! Мать вздыхает — поздний час, сыну спать пора. — Так и быть! В последний раз... будет мишура! Вытер слезы наш герой, он ложится спать, И сидит над мишурой мамочка опять. Допоздна сидит она, у соседей тишина, Все огни потушены. Скоро елка, Новый год. Пусть он твердость принесет Мамочке Андрюшиной. Агния БАРТО. В ЕСЕЛО и интересно со­ бираются провести зим­ ние каникулы учащиеся нашей школы. Сейчас готовятся к но­ вогоднему карнавалу. А впере­ ди еще ситцевый бал; комсо­ мольско-молодежный диспут «Сердца должны гореть», спор­ тивный вечер, Т. КРЫЛОВА, завуч шкалы № II. Т ЕПЕРЬ уже трудно * вспомнить, кто первый предложил создать кружок «Друзья библиотеки». Идея всем понравилась, а желающих нашлось —. хоть отбавляй. Пионеры-пятиклассники ре­ шили создать библиотечки в младших классах. Но где взять книги? Тогда ребята вместе с библиотекарем школы В. П. Зеленцовой обратились за по­ мощью в детскую районную библиотеку. Здесь откликну­ лись на просьбу пионеров — выдали около трехсот книг и формуляры, провели с ребята­ ми несколько занятий по биб­ лиотечному делу. Теперь в каж ­ дом начальном классе есть своя библиотечка. Раз в неделю пио­ неры приходят к малышам ме­ нять книги. Г. ЧИЧ1Р01А, старшая пионервожатая школы № её. Гали Усачевой, Нины Кузнецо­ вой, Любы Канунниковой помо­ гают нам во всех делах. Л. ПОПОВА, старшая пионервожатая шкопы № 1, В ОТ УЖЕ целый месяц работает в нашей школе мастерская деда Мороза, Она открыта каждый день, Сюда приходят ребята, чтобы сделать себе костюм, маски, гирлянды, снежинки к новогоднему празд­ нику. Сейчас они заняты приго­ товлением костюмов для деда Мороза и Снегурочки. В нашу мастерскую часто приходят и взрослые. Родители 1"| ТОНЕРЫ нашего отряда ** решили чаще организо­ вывать коллективный просмотр кинофильмов. Мы уже посмот­ рели всем отрядом кинофильмы «Спасенное поколение» и «Лю­ бой ценой». После просмотра картины мы делимся мнениями о героях фильма, об их судьбах. Всем пионерам такие коллек­ тивные походы в кинотеатр очень нравятся. Н, БУЛГАКОВА, п р ед сед а тел ь еевета отряда школы Ма 2. На педагогические т емы МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В Советском Союзе более семи­ десяти тысяч детей обучается в начальных музыкальных школах, число которых превышает пять­ сот. Для совершенствования в му­ зыкальном искусстве существует около двадцати музыкальных школ-десятилеток, свыше ста му. зыкальных училищ и двадцать од­ на консерватория. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА МУЗЫКА РЕБЕНКУ? В. И. Ленин указывал, что ис­ кусство должно принадлежать на­ роду, должно объединять мысль, чувство и волю широких трудя, щихся масс, подымать их на борь­ бу за высокие идеалы коммуниз­ ма, Это замечание целиком отно­ сится и к музыке, тем более, что она особенно сильно способна воздействовать на эмоциональную сторону психики человека. Музыка обладает могучей силой вызывать у людей душевные переживания, волнения, незабываемые чувства радости или печали. Как музыка влияет на развитие и воспитание ребенка, как она по­ могает формированию его харак­ тера? Эти вопросы не могут не ин­ тересовать родителей. Первые слуховые ощущения ма­ ленького человека всегда связаны с музыкой, которая звучит хотя бы в колыбельной песне матери. Песня является незаменимым средством, развивающим слух ре­ бенка, песня — первый и лучший учитель музыки. Чем больше ма­ лыши слушают музыку, сами поют, тем скорее и полнее выявляется их слух. Не менее важно положи­ тельное влияние музыки на разви­ тие у ребенка чувства ритма. Музыка развивает у ребенка во. ображение, фантазию. Она оказы­ вает благотворное влияние на ду­ шевный мир ребенка, помогает ему стать более сердечным, от­ зывчивым, внимательным к окру­ жающим, развивает художествен­ ный вкус. Музыкальные занятия способствуют формированию ха­ рактера, приучают детей к дис­ циплине, вырабатывают целеуст­ ремленность, усидчивость. ОБ ОДАРЕННОСТИ Некоторые думают, что музы­ кальные способности являются чем-то исключительным, встреча­ ются только у особо одаренных ребят. «Зачем учить музыке, если нет таланта?» — часто говорят ро­ дители, сомневающиеся в музы­ кальных способностях своих ма­ лышей. Однако всестороннее изу­ чение этого вопроса приводит к иным выводам. Оказывается, по­ давляющее большинство нормаль, но развитых, здоровых детей уже от рождения имеет вполне опре­ деленные музыкальные задатки, которые могут быть развиты при соответствующем внимании к ним. Так называемая «музыкальная одаренность» на поверку очень часто оказывается результатом упорной работы с ребенком, ре­ зультатом систематического музы­ кального воспитания, проводивше­ гося с необходимой настойчиво­ стью и умением. Обидно наблюдать, как иногда на первых этапах обучения ребен­ ка музыке, то есть в момент наи­ более трудного выявления его музыкальных наклонностей, взрос­ лые вдруг безапелляционно реша­ ют прекратить занятия, считая, что у малыша нет способностей. Но ес­ ли у ребенка не оказалось особо­ го желания или физических воз­ можностей для игры, предполо­ жим, на духовых инструментах, фортепиано или скрипке, то это отнюдь не означает, что его музы­ кальное воспитание должно пре­ кратиться. Всегда можно подоб­ рать другой инструмент, например, гитару, балалайку или баян, кото­ рые заинтересуют ребенка и поз­ волят ему исполнять многие му­ зыкальные произведения даже классического репертуара КАК РАЗВИТЬ МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ Мы уже говорили о благотвор­ ном влиянии музыки на развитие детей с самого раннего возраста. В дан н ом случае музыка пони­ мается широко. Здесь и подража­ ние пению птиц, и несложные ме­ лодии, и детские песенки, и танце­ вальные мотивы, прибаутки и т. д. Уже в раннем возрасте ребенка желательно приучать восприни­ мать мелодические звуки, доби­ ваться от него соответствующей реакции. Например, услышав зна­ комую мелодию, малыш начнет прихлопывать в ладоши, притопы­ вать ногой в такт музыке, то есть будет реагировать на повторяю­ щиеся звучания. Важно разучивать с малышами короткие детские пе­ сенки. Некоторую пользу могут прино­ сить музыкальные игрушки (дудка, рожок, барабан, губные и ручные гармоники). Но все эти незатей­ ливые музыкальные инструменты сами по себе не принесут желае­ мого эффекта, так же как, напри­ мер, карандаш сам по себе еще не в состоянии научить искусству рисования. Родители должны не просто дать ребенку в руки музы­ кальную игрушку, из которой он будет извлекать какие-то звуки, а терпеливо и систематически на­ правлять его движения. Вот ма­ лыш идет с барабаном и без вся­ кого раэбора бьет палочками по его поверхности. В этот момент он слышит только хаотический шум, совершенно бесполезный для его музыкального развития. Но, если его научить выбивать ритмическую дробь, это принесет пользу, по­ скольку у малыша будут разви­ ваться ритм и слух, ^Окончание на 4.й стр.1