Ленинская искра. 1961 г. (с. Боринское Липецкой обл.)

2 Л Е Н И Н С К А Я И С К Р А апреля 1961 года 42 ('2718) ВОСПИТЫВАТЬ НАСТОЯЩИХ СТРОИТЕЛЕН КОММУНИЗМА Январский Пленум Ц К КПСС всколыхнул широкие массы советского народа. Задачи, поставленные Плену­ мом, относятся не только к работникам сельского хозяйст­ ва, но и в такой же мере к сельской интеллигенции, и в первую очередь к преподавателям— воспитателям буду­ щих строителей коммунизма. К а к воспитывать молодое поколение в свете решений январского Пленума? Какие формы и методы применять, чтобы еще теснее связать работу школ с жизнью? Что нужно сделать в ближайшее время для улучшения тру­ дового воспитания? Такие вопросы обсуждались на не­ давнем совещании учителей нашего района. С докладом «Задачи школ в свете решений январского Пленума Ц К КПСС » выступил заведующий районо т. Лукашов. Теснее связь теории с пра кти кой (Из доклада —Наша первостепенная за­ да ча,—начал свой докладт. Лу­ кашов,— заключается в том, чтобы не только дать учащим­ ся прочные знания основ наук, но и привить им любовь к тру­ ду, к сельскому хозяйству. А ка к же мы осуществляем за­ кон о школе, ка к претворяем в жизнь решения январского Пленума ЦК КПСС и готовим­ ся к встрече XXII съезда КПСС? Многие учительские коллек­ тивы поработали неплохо, сбли­ зили обучение с производ­ ством. Это преподавательские составы Сырской, Тройцкой, Хрущевской, Боринской, Сте- баевской и других школ. У передовых учителей этих школ А. Н. Синицыной, II. М. Шкатовой, М. П. Кур­ батовой, А. Д. Дадонова, А. С. Шипулиной и целого ряда других есть чему по­ учиться. Это энтузиасты педа­ гогического труда. Более напряженно, целе­ направленно трудится в теку­ щем учебном году весь учи­ тельский коллектив района. Значительно расширилась са­ мообразовательная и методи­ ческая работа, во всех шко­ лах организованы семинары по изучению марксистско-ленин­ ской теории коммунистическо­ го воспитания. Однако мы имеем немало и недостатков. Слабо занимают­ ся самообразованием и мето­ дической работой учителя Крутогорской, Грязновской и Арх-Борковской школ. На низ­ ком уровне находится учебно- воспитательная работа в Ма- т. Лукашова) ховищенской семилетке, низка успеваемость в Л е н и н с к о й средней школе. Мы еще слабо укрепляем связь школ с жизнью, с произ­ водством. В нашем районе учебно­ опытные участки имеются во всех школах, но результаты их работы неудовлетворитель­ ные. Урожайность картофеля- 50—60 центнеров с гектара, свеклы 120—130 центнеров, кукуруза на зерно совсем не возделывалась. В Ленинской средней, Арх-Борковской семи­ летней школах опытничество по существу отсутствует. В Ленинской школе, например, собрано 10 центнеров...лебеды. А ведь у нас есть возмож­ ности для опытнической рабо­ ты. Из 19 учителей-бпологов, работающих в районе, 10 с высшим образованием, осталь­ ные закончили учительские институты, имеют достаточный педагогический стаж. Если бы каждый биолог провел 2—3 производственных опыта — это было бы большим делом. Те­ кущий учебный год должен быть переломным для наших школ в организации опытниче­ ской работы. В связи с этим коллективы учащихся и учителей многих школ берут в нынешнем году высокие обязательства по воз­ делыванию сельскохозяйствен­ ных культур, озеленению улиц, уходу за животными в колхо­ зах и отделениях совхоза. Работа на полях и фермах будет способствовать воспита­ нию трудовых качеств в ха­ рактерах будущих строителей коммунизма. Узбекская ССР. С ком сом ол ьским о го н ь ко м работаю т на п ти ­ цеферме кол хоза имени Сталина К а р ш и н с ко го района С ур хан -Д арь- и н с ко й области недавние ш ко л ь н и ки . У ста н о ви в правильны й рацион корм ления, молодые ко л х о зн и ки Э р ка Я хш ибаев и А бдулла Ганиев добились п о вы ш е н и я п р о д у кти в н о с ти птицеводства п о ч ти вдвое. В 1961 го д у го с у д а р с тв у б у д е т продано 70 центн ер ов белого мяса и 200 ты ся ч яиц. На сн и м ке : ком сом ол ьцы А . Ганиев (справа) и Э. Я хш ибаев го то в я т к отпр а вке очередную п а р тию яи ц . Еж е дн е вн о они сдают и х не менее 800— 1.000 ш ту к. Ф о то А - Ким а. Ф о то х р о н и ка Т А С С ★ ★ Вопрос жизненной важности (Из выступления директора Боринской средней школы т . Лапшова) Вопрос о дальнейшем укреп­ лении связи обучения в шко­ лах с производством, в част­ ности с сельскохозяйственным, приобретает чрезвычайную важ­ ность после январского Пле­ нума ЦК КПСС. И отвечать на него нужно прежде всего кон­ кретными делами. Что проде­ лано коллективом нашей шко­ лы на пути сближения с сель­ скохозяйственным производ­ ством? У нас есть учебно-опытный участок, выращивается сад, оборудован кабинет машинове­ дения. Мы располагаем двумя тракторами и двумя автома­ шинами. Учебное хозяйство нашей школы крепнет с каж ­ дым годом. Неоднократно мы получали неплохие урожаи картофеля. В прошлом году собрали 296 центнеров сахар­ ной свеклы с гектара, выра­ щивали кукурузу на зерно. Коллектив' учителей и уча­ щихся взял на себя в этом году такие обязательства: вы­ растить по "45 центнеров к у ­ курузного зерна на 10 гекта­ рах, получить 250 центнеров сахарной свеклы с гектара, 125—картофеля,вырастить уро­ жай гречихи не менее 12 цент­ неров с каждого из 3-х гекта­ ров. Кроме того, учащиеся обязались озеленить весной улицу Ленина, взять шефство над телятами в отделении имени Димитрова, к концу учебного года подготовить из числа выпускников 25 трак- тористов-машпнистов, 15 ово­ щеводов и 3 киномеханика. Как видите, принятые нами обязательства достаточно слож­ ны. Н все же опытные педа­ гоги нашей школы считают, что коллективу по плечу эти задачи. Мы целиком присоединяемся к мнению, высказанному в печати, ко г­ да школы полностью обраба­ тывают земельные участки размером от 50 до 100 гекта­ ров. К примеру, совхоз выде­ ляет нам участок, необходимую технику, а ученические брига­ ды выращивают на этой зем­ ле различные сельскохозяй­ ственные культуры. Несколько слов необходимо сказать о романтике сельско­ хозяйственного труда. Мц еще не можем или, точнее, не пытаемся привить ее уча­ щимся. Мы просто заставляем учащихся механически выпол­ нять ту или иную операцию, не раскрывая им таинства всякого явления, не заражая их духом творческого беспокой­ ства и искания. А когда чело­ век работает без вдумчивости, (без огонька, какая уж тут [ романтика! Этот недостаток, пожалуй, самый опасный в на­ шей работе. С ним следует I повести решительную борьбу. П Е Р Е С Т Р А И В А Е М Р А Б О Т У (Из выступления директора Сырской восьмилетней школы т . Сумина) Труд—лучший воспитатель. Эту извечную истину мало знать, ее необходимо повсе­ дневно внедрять в практику. Как борется за решение этой з'адачи наша школа? Надо сказать, что опреде­ ленные сдвиги в трудовом воспитании у нас уже есть. Мы имеем хорошую мастер­ скую, где учащиеся овладевают разными ремеслами. В их рас­ поряжении токарный станок по дереву, сверлильный станок, слесарные инструменты. Наши учащиеся самостоятельно из­ готовляют мебель. Гораздо хуже обстоит дело с сельскохозяйственным тру­ дом. На учебно-опытном участ­ ке результатами похвалиться нельзя. С нынешнего учебного года решено резко улучшить опытническую работу. Сейчас у нас создано 12 ученических звеньев, за которыми закреп­ лены участки, где они будут выращивать определенные культуры. На учхозе будет посеяна гречиха на 3 гекта­ рах, просо—1 гектар, посадим картофель, планируем выра­ щивать кукурузу на зерно. В настоящее время наш биолог проводит семинарские занятия с учащимися по подготовке к весенним работам. Кроме того, у нас неплохо налажена связь с животновод­ ческими фермами колхоза, что дает большую пользу в трудо­ вом воспитании. Учитель Ев­ докия Алексеевна Крапивина, пионервожатая Антонина Фе­ доровна Мерцалова очень час­ то «ходят с учащимися на фермы, тде приобретают тру­ довые навыки. Нам нужна помощь (Из выступления преподавателя- биолога Боринской средней школы т. Панковой) Всем известно, что в основ­ ном опытническая работа в школах зависит от нас, пре­ подавателей биологии. Мы Должны быть застрельщиками всех опытов, энтузиастами сельскохозяйственного труда, проводниками нового в пере­ довой советской агротехнике. Известно и то, что в нашей работе масса серьезных не­ достатков. Мы еще сами пло­ хо знаем свое дело, слабо связаны с практикой, с хо­ зяйством. Нам требуется все­ сторонняя помощь. Бывают случай, когда руко­ водители школ не заботятся об улучшении условий для рабо­ ты. Возьмем хотя бы такое. Не­ сколько лет мы закладываем опыты на Боривском при­ школьном участке, но резуль­ татов получить не можем, ибо из-за отсутствия ограды все затаптывается. Неужели мы не в силах оборудовать огра­ ду? Я считаю, что здесь ди­ ректор школы проявляет не­ нужную мелочную экономию. А вот еще пример. Недавно преподаватель биологии, Круто- Хуторской школы т. Сошнин пожаловался мне, как руково­ дителю секции биологов, на то, что директор т. Хорошилов не хочет отпускать средств на приобретение семян. Добывай, мол, как знаешь. Какое уж тут опытничество при таком отношении со стороны дирек­ тора! Подобных примеров мож­ но рассказать немало. Дирек­ торам школ надо понять, -что укрепление связи школ с сель­ скохозяйственным производ­ ством— это наше общее дело и браться за него надо сообща. Увлекать личным примером (Из выступления директора Ленинской средней школы т. Филиппова) Конечно, хорошо, когда на школьном опытном участке высится рослая кукуруза, а не лебеда. К сожалению, в прошлом году на участке Ле­ нинской школы вырастили лишь изобильные сорняки. Вся опытническая работа свелась к уходу за 28 сотками школь­ ного сада. Да и какой там, собственно, требовался уход? Вот и вышло, что силы кол­ лектива учащихся, их энту­ зиазм распылились. Почему так произошло? Я считаю, что в этом повинны руководители школы и, в боль­ шой мере, учителя. Разве можно воспитать у учащихся любовь к труду, если сам преподаватель боится запач­ кать руки? А у нас многие учителя чураются черновой работы, стараются только ука ­ зать ученику пальцем «сделай вот то-то». Нам, преподавателям, самим необходимо сделать резкий крен в сторону практики. Нужно увлекать учащихся личным примером любовного, хозяйственного отношения к земле. В этом году коллектив Ле­ нинской школы решил обра­ тить на опытничество серьез­ ное внимание. Прежде всего мы расширили опытный учас­ ток до 10 гектаров, разбили его на делянки, раскрепили их за ученическими бригада­ ми и звеньями. Весной вывез­ ли на участок перегной. Думаем получить высокий уро­ жай.