Красное знамя. 1957 г. (п. Хворостянка Липецкой обл.)

4 К Р А С Н О Е З Н А М Я 6 о к тя б р я 1 Уй 7 г. N. 89 ГЛ? 8 ' 2 ) М . И А Н И Ч Ра сс к а з ы о воеп и т а и и и Так скорее! В середине прошлого века замечательный русский педа­ го г П. Ф. Лесгафт побывал в одной немецкой школе. Он рассказал об этом посещении в своей книге «Семейное вос­ питание ребенка и его значе­ ние»: «На уроке в городской шко­ ле в Лейпциге учитель ходил ио классу с небольшой трос­ точкой. которой стегал то одного, то другого ученика; увидев же, что один семилет­ ний мальчик заговорил топо­ том со своим соседом, он вдруг подбежал к нему, от­ бросил трость и дал ему уве­ систую пощечину; мальчик не пикнул, только злобно пос­ мотрел на него, следователь­ но, это было уже дело при­ вычное. После класса этот учитель (молодой человек лет 26) на вопрос, находит ли он необходимым бить детей во время класса, совершенно от­ кровенно ответил, что нахо­ дит это совершенно ненужным и даже вредным, но делает это потому, что так «скорее», да у него нет и времени мно­ го рассуждать, а иногда, прибавил он, это делается просто по привычке». Так скорее! Какая лаконичная и точная формула! Как многое она объясняет! Ребенок не послушался. Хорошо бы разобраться, поче­ му же он перестал слушать­ ся. Ведь могут быть самые различные причины. Надо бы подумать, ка к сделать так, чтобы он впредь был послуш­ ным. Это всегда проблема сложных отношений между старшими и младшими в семье, вопросы такта, спра­ ведливости. Ах, ка к это дол­ го — разбираться, анализиро­ вать, принимать продуманное решение, вырабатывать ка ­ кую-то программу, смотреть вперед! И мать с места дает ре­ бенку шлепок—-иногда посла­ бее, а то п весьма внуши­ тельный. Так скорее! Затем мать спокойно воз­ вращается к своим очередным делам — мало ли дел у мате­ ри? Нет, она не прошла мимо проступка. Она все же воспи­ тывает. Побила, значит—вос­ питала. Нет времени рассуждать. А затем это становится при­ вычкой. Ударила, и отноше­ ния выяснены. Все поставле­ но на место. Ребенок запла­ кал, теперь его можно и по­ жалеть. Привыкает не только мать. Привыкает и ребенок. Проходит время, и мать жалуется соседям, друзьям, учителям: — Какой-то он стал камен­ ный. Встряхнется только, и все по-старому. Как с гуся вода... Помощь Учитель рассказывал, что долгое время тщетно вызывал в школу отца одного из сво­ их учеников. Тот не приходил. II только недавно учитель с ужасом узнал, что отец ребен­ ка, весьма ограниченный и невежественный человек, каж ­ дый раз. когда его вызывали в школу, жестоко избивал мальчика. Он считал, что хо­ тя в школу и нс явился, но все же на вызов учителя от­ кликнулся. — Ходить в школу мне не­ когда, — сказал этот отец учителю, когда встреча все же состоялась, — но раз вы про­ сите... — Разве я просил вас бить? — с отчаянием спраши­ вал учитель, добрейшей души человек, искренне жалевший мальчика. — А это мы сами понима­ ем, — с достоинством отве­ тил отец ученика. — Раз вы­ зывают в школу, раз к нам обращаются, то не зря... Хо­ дить в школу нам некогда, а поучить мы всегда можем. Почему не поучить?.. ... Содружество между шко­ лой и семьей всегда пони­ мается как готовность прийти друг другу на помощь. Почти во всех случаях, когда ребе­ нок плохо учится и плохо ве­ дет себя в школе, учитель считает правильным обратить­ ся за помощью к его родите­ лям. К кому же другому?,. Однако во всех таких слу­ чаях совершенно необходимо точно знать, что же собою представляют сами родители, каковы их взгляды на воспи­ тание,имеют ля они эти взгля­ ды, правильно ли они распо­ ряжаются своей властью над детьми. Есть же и такие родители, о которых можно сказать, что чем меньше их влияние на де­ тей, тем лучше. К сожале­ нию, есть и такие родители! В этих случаях еще нет стыка между общественным и семейным воспитанием. Его и не может быть, пока не переменятся родители, по­ ка не удастся воспитать са* мих воспитателей. Учитель в такую семью дол­ жен приходить не за по­ мощью, а с помощью. Обыкновенное количество Нет, она нисколько не по­ хожа на чеховског-о учителя .Беликова. Сама она летом ни за что не наденет калоши, не возь­ мет с собой зонт. Летом долж­ но быть тепло и солнечно. Если погода хмурится, это ошибка, исключение из пра­ вила. Так бывает, но с этим не следует считаться. Осенью, даже в самый сол­ нечный день, она обязательно берет с собой зонт. Осенью должны выпадать осадки. Когда во время прогулки со школьниками одна девочка в восторге закричала: «Мария Емельяновна, смотрите, ка к много солнца»,—учительница ее одернула: — Во-первых, так не гово­ рят, а во-вторых, солнце са­ мое обыкновенное количе­ ство... На педагогическом совете она как-то, глубоко убежден­ ная в своей правоте, зая­ вила : — Меня нисколько не инте­ ресует то, что невозможно проверить, например, чувства детей. Меня интересуют их знания... Внает или не знает. А остальное — лирика... Она против лирики!.. Немного о прошлом В октябре 1916 года глас­ ный Петроградской городской думы С. Григорьев опублико­ вал в журнале Вестник Ев­ ропы статью о состоянии на­ родного образования в Петро­ граде. Он писал, что в Петро­ граде уже в 1910 году было до 20 тысяч неграмотных де­ тей, а теперь их значитель­ но больше» (стр. 323). В той же статье автор на основании точных статистических данных делал вывод, что «... масса детей прекращает свое обуче­ ние в десятилетнем возрасте и выбывает из школы, неокон- чив курса». Все это находит подтвер­ ждение в официальных мате­ риалах, опубликованных в«Из- вестиях Петроградской город­ ской думы», за 1915 год. Там можно прочитать такое горест­ ное признание гласного город­ ской думы, вырвавшееся у не­ го в пылу полемики: «Казен­ ная школа делает отбор сре­ ди детей, выбрасывает массу на улицу и только некоторых доводит до конца» (стр. 1833). Так было только сорок лет назад! В наши дни каждый ребе­ нок, которому исполнилось семь лет, знает, что пришло его время идти в школу. Ес­ ли в какой-нибудь семье, что немыслимо, забудут об этом, к родителям придут и напом­ нят: — Пришло вашему ребенку время учиться. Его ждут в школе! Как это хорошо, как зна­ чительно! Во всеобщности и доступно­ сти образования — одна из важнейших гарантий действи­ тельного равенства, действи­ тельного уничтожения веко­ вой несправедливости. Но этим еще не решены все задачи обучения и воспитания детей. Всеобщее обучение — это только равные условия, равные возможности, которые должны быть реализованы наи­ лучшим образом. Задачи вос­ питания не стали проще. Они, вероятно, никогда не станут проще. Ведь речь идет о воспита­ нии нового человека, о форми­ ровании человека особых ка ­ честв, строителя коммунисти­ ческого общества. Есть еще родители, которые говорят: — Нас так воспитывали, я мы так воспитываем... — А время другое. И требования к человеку со­ циалистического общества — другие. Восемь нободоно-.яы* лет 1 октября китайский народ и все передовое человечество восьмой раз отметили годов­ щин}' провозглашения Китай­ ской Народной Республики. По­ сле Великой Октябрьской со­ циалистической революции по­ беда китайской революции яви­ лась важнейшим событием в истории человечества, сильней­ шим ударом по системе капи­ тализма. Освобожденный китайский на­ род за истекшие годы (восемь лет)достиг под руководством Коммунистической партии по­ истине великих успехов. Еще недавно бывший полуколониаль­ ной страной Китай стал ныне великой державой с быстро развивающейся промышленно­ стью. Социалистическая про­ мышленность Китая выпустит в нынешнем году машин и оборудования в 130 раз боль­ ше, чем выпускалось в стране в 1936 г. Китайская Народная Республика производит сейчас оборудование для металлурги­ ческой и горной промышлен­ ности, станки, самолеты, па­ ровозы, автомашины, сложные приборы, еще недавно завозив­ шиеся из-за границы. Корен­ ным образом изменилась жизнь китайской деревни: более 500 миллионов крестьян встали на путь коллективного хозяй­ ства. В ходе строительства соци­ ализма укрепилось единство ки ­ тайского народа, его сплочен­ ность вокруг Коммунистиче­ ской партии. Попытки реак­ ционных элементов подорвать это единство, подорвать дик­ татуру пролетариата потерпе­ ли полный провал. За восемь лет Китайская Народная Республика, после­ довательно проводящая миро­ любивую внешнюю политику и непрерывно расширяющая свои международные связи, завое­ вала прочный авторитет у на­ родов всего мира. Вопреки ста­ раниям американской дипло­ матии, не желающей призна­ вать новый Китай, он признан уже 33 государствами, в ко­ торых проживает более мил­ лиарда людей, и ведет торгов­ лю с 68 странами. «Новый Китай,— заявил премьер Чжоу Энь-лай,—непоколебимо стоит в мире, как утес, и нет такой силы, которая могла бы поме­ шать ему крепнуть изо дня в день и играть должную роль в международных делах». Главное, победы китайского народа — это победа всего со­ циалистического лагеря. Неру­ шимая дружба СССР и КНР— важнейшее условие могущест­ ва социалистических стран в их борьбе за мир и прог­ ресс. Правительственный кризис во Франции , Во Франции снова разразил­ ся правительственный кри­ зис — 23-й за послевоенные годы. Правительство, возглав­ ляемое Буржес - Монури, по­ дало в отставку, так как фран­ цузски Гг парламент (Наци­ ональное, собрание) отказал ему в доверии, проголосовав против правительственного за ­ конопроекта о новом адмшт- стративро-политпческом | уст­ ройстве Алжира. Колониальная война, кото­ рую ведут |правящие круги Франции против алжирского народа, борющегося за не­ зависимость, решительно осу­ ждается всей передовой об­ щественностью мира. Прекра­ щение этой войны требует и французский народ. В Наци­ ональном собрании отмечалось, что война в Алжире, ежеднев­ но поглощающая два миллиар­ да франков, тяжелым бреме­ нем ложится на плечи тру­ дящихся Франции. Вопрос о войне в Алжире включен в по­ вестку дня, проходящей в Нью- Йорке XII сессии Генеральной Ассамблеи Организаций Объе­ диненных Наций. Французское правительство, желая укрепить свои позиции перед обсуждением алжирско­ го вопроса на сессии Гене­ ральной Ассамблеи, внесло на рассмотрение Национального собрания законопроект, кото­ рый якобы призван был уре­ гулировать положение в Ал­ жире, Многие депутаты На­ ционального собрания, преж­ де всего коммунисты, разоб­ лачили маневр правительст­ ва, подчеркнув, что новый за­ конопроект лишь закрепляет колониальное господство Фран­ ции в Алжире и грубо попи­ рает право алжирского наро­ да на свободу и независи­ мость. Буржес - Монури требовал, чтобы правительственный за­ конопроект . об Алжире был утвержден, и в связи с этим поставил вопрос о доверии правительству. Большинство депутатов Национального со­ брания, хотя п но разным причинам, высказалось против законопроекта и, следователь­ но, против правительства Бур- жес-Монури. Нынешний правительствен­ ный кризис происходит'в ус­ ловиях ухудшения экономиче­ ского и финансового положе­ ния Франции. Указывая на это, председатель., коммунисти­ ческой группы в Националь­ ном собрании Жак Дюкло подчеркнул необходимость объ­ единения' всех подлинно пат­ риотических сил французско­ го народа. «Разрешение пра­ вительственного кризиса, — сказал Дюкло, — надо искать в объединении левых сил как в стране, так и в парламенте, для установления мира в Ал­ жире и создания особых уз дружбы и союза с алжирским народом, национальные чая­ ния которого необходимо при­ знать. Именно таким путем можно положить конец поли­ тике, наносящей ущерб пре­ стижу Франции». С. Иванов. Редактор П. Г А Л У Ш К И Н . Заказ Лк 343. $воростянка. Типография газеты .Красное знамя”. Тираж 1700 экз-