Красное знамя. 1974 г. (г. Елец)

стр. 1>111111111М11ппи1111т111П1т1т!1мттш111111!11т11ттшшш1т111ттттти1т1|||1П11111тп1иш111111т||||1т|||||| «КРАСНОЕ ЗНАМЯ» 1 марта 1974 года РАБОТНИКИ КУЛЬТУРЫ —ПЯТИЛЕТКЕ Всё об экономике Чтобы работать с наиболь­ шей эффективностью, каждый рабочий, служащий, техник, инженер должен овладеть осно­ вами экономических знаний, выработать у себя чувство хо­ зяина своего предприятия. Вот почему сейчас повыша­ ется роль библиотеки в пропа­ ганде литературы. Стараясь полнее удовлетво­ рить запросы ельчан, мы по­ стоянно приобретаем книги и брошюры, в которых ^в науч­ но - популярной форме изла­ гаются основы социалистиче­ ской экономики, объективные .чаконы ее развития, рассказы­ вается об экономической поли­ тике КПСС и Советского госу­ дарства. о мтодах хозяйство­ вания, о месте и роли каждо­ го трудящегося в управлении социалистической экономикой. Читатели систематически ин­ формируются о литературе че­ рез книжные выставки: «Осно­ вы экономических знаний»,, «Изучающим экономику», «Д.ая занимающихся в сети партпро­ свещения» и других. Прово­ дятся обзоры на темы: -«В. И. Ленин о научно - техническом прогрессе и материально - тех­ нической базе комчуни.зма», «Новая литература но эконо­ мике». Для молодых рабочих орга­ низуются беседы на темы: «Производительность труда самое важное, самое главное», «Научная организация труда», «Социалистическая дисципли­ на труда», «Соревнованию — всенародный ра.амах». В обзорах, беседах и на вы­ ставках пропагандируются ма­ териалы XX IV съезда КПСС, постановление ЦК КПСС «Об улучшении экономического об­ разования трудящихся». «Ос­ новы экономической политики КПСС на современном этапе», серия брошюр «Экономические знания — в массы». ■ Пропаганда литературы про­ водится и , на предприятиях микрорайона. Так, в механи­ ческом цехе завода «Гидропри­ вод» состоялась читательская конференция по книге Л. Энш- тейн «Экономика и ты» . Она подготовлена и проведена со­ вместно с профсоюзной библио­ текой, которой заведует М. Г. Сочетаева. при активном уча­ стии зам'стителя начальника цеха .4. В. Коростылева. В ней приняли участие старший нор­ мировщик Н. Н. Сапронов, эко­ номист цеха 3. Ф. Шуленина, нормировщик Н. .V. Пичугина. Обсуждены вопросы: «В чем сущность экономической поли­ тики КПСС на современном этапе», «Как осуществляется в стране главный принцип :<кономических отношении ра­ бочего с обществом: «От каж­ дого по способности, каждому по труду», «Хозрасчет, прин­ ципы его организации», «Ос­ новное содержание и сущность экономической реформы». Используя средства массо­ вой пропаганды книги, мы в то же время не забываем и об индивидуальной работе с чита­ телями, прежде всего со спе­ циалистами предприятий. И в дальнейшем будем воспитывать у трудящихся, особенно моло­ дых, чувство хозяина своего предприятия, чтобы они умели не только добросовестно рабо­ тать, но и влиять на дела за­ вода и нести за них ответст­ венность. В. мильто, заведующая библиотекой им. М. Е. Салтыкова-Щедрина. Москва. В ордена Трудового Красного Знамени 1.й Образ­ цовой типографии имени А. А. Жданова печатаются подписные издания, политическая и худо­ жественная литература. учеб­ ники. Продукция типографии по­ ставляется почти в тридцать стран. В истекшем году в типо­ графии изготовлено более 70 миллионов книг, брошюр •) календарей. На снимке; молодой полигра­ фист Анна Краенская. На снимке: слесарь-наладчик первого цеха завода трак­ торных гидроагрегатов Николай Дмитриевич Федоров. Он производит настройку нового оборудования и приспособле­ ний. Порученное дело слесарь всегда выполняет своевре­ менно и с высоким качеством. И это понятно. От того, как будет работать станок, зависят успехи токаря или сверловщи­ ка, а общий успех коллектива, как известно, складывается из личных достижений. Фото А. Боева. ПРОФСОЮЗНАЯ ЖИЗНЬ: ИНФОРМАЦИЯ КРЕПИТЬ ДИСЦИПЛИНУ ТРУДЯ На расширенном заседании завкома элементного завода бы­ ло заслушано сообщение о том, как цехком профсоюза тран­ спортного цеха занимается ук­ реплением трудовой дисципли­ ны в коллективе. В цехе немало опытных во­ дителей машин, слесарей, 25 рабочим присвоенр звание ударника коммунистического труда, в том числе водителям В. Родионову, П. Ткаченко, слесарю Е . Сологубу н другим- « О Х В С Е Й Так назывался вечер чест­ вования передовиков производ­ ства завода «Эльта». Ведущие от всей души рассказь1вали о лучших людях предприятия: монтажнице .М. Жадан, слесаре Белоножкинр, трудовых ди­ настиях Дегтевых, Ивановых, Сахаровых и других. Знатным людям завода вру­ чены цветы и ценные подар­ ки. Участники художественной самодеятельности исполнили их любимые песни и стихи. Но цеховой комитет еще не в полную силу занимается ук ­ реплением дисциплины. Об зтом говорили в своих выступлени­ ях члены .заво.тского комитета профсоюза. Слабо еще работает товарищеский суд. Члены завкома подсказали цеховому комитету, на что .не­ обходимо обратить внимание, чтобы и в транспортном цехе не было нарушителей. М. РЯБИНИН. Д У Ш И » с приветственным словом к виновникам торжества обратил­ ся председатель завкома А. Ф. Ивашов. Вечер прошел весело, инте­ ресно и надолго запомнился его участникам. Хотелось бы, чтобы такая форма чествования победителен соревнования получила рас­ пространение и в других проф­ союзных организациях- М. ГРИГОРЬЕВ. А . т В О С П И Т Ы В А Т Ь ДОБРЫЕ ЧУВСТВА ИСТРЕМЛЕНИЯ К 150-ЛЕТИЮ ИЗВЕСТНОГО РУССКОГО ПЕДАГОГА К- Д. УШИНСКОГО — I I ■ . . . . . . ■ ■ 1 В в 2 марта 1974 года исполняетея 150 лет со дня рождения из­ вестного русского педагога Константина Дмитриевича Ушинско­ го. За свои работы в области педагогики и философии он уже в молодости был признан одним из крупнейших и прогрессивных ученых своего времени. Его педагогические воззрения живут и сейчас и предстаалягат интерес для дальнейшего развития се- ветсной педагогики, школы на современном этапе коммуни­ стического строительства. Воспитатель, по мысли К. Д. Ушинского, должен знать исто­ рию различных педагогических мер, которые ему самому «не всегда могут прийти на мысль». Только так, опираясь на бога­ тейший исторический опыт и творчески используя его, он может «выработать в себе яс­ ную положительную цель вое. питания», чтобы затем «идти неуклонно к достижению этой цели, руководствуясь приобре­ тенным Знанием и своим соб­ ственным благоразумением». Во всякой организации прак­ тической деятельности, естест­ венно, необходимы определен­ ные чувства меры. Однако воспитатель не должен мучить себя излишними опасениями переутомить ребенка. Он утом­ ляется не деятельностью, а ее однообразием. односторон­ ностью занятий, замечает К. Д. Ушинский. Заставьте его сидеть — он очень скоро устанет, ле­ жать — то же самое. Ребенок не может долго идти, говорить, петь, читать, а тем более допп; думать. Длительное односто­ роннее напрвжение чуждо его природе и быстро утомляет, В то же время, переходя от од­ ного занятия к другому, посто­ янно чередуя их. он резвится и движется целый день и не уста­ ет ни на минуту. Причем, чем меньше возраст, тем чаще нуж­ на смена занятия. Но даже игра теряет для него свое значение, если она перестает быть дея­ тельностью и притом свобод­ ной. Ребенок, которого смешат и забавляют,—не играет, но не играет он и то'да, когда испол­ няет какую-нибудь деятельность по приказу. В то же время выдающийся педагог считал абсолютно не­ терпимым какие бы то ни бы­ ло попытки строить весь про­ цесс обучения исключительно на одном интересе. Это «не да. ет возможности окрепнуть са­ мообладанию и аоле ученика, так как не асо в учении инте­ ресно и придет многое, что на­ добно будет взять силою во­ ли». Особенно вредна так назы- ааемая «занимательность» пре­ подавания. Он справедливо за­ мечал. что «шутливая, потешаю­ щая детей педагогика разруша­ ет характер человека в самом зародыше». Следовательно, преподавание, по его мнению, должно делать учение занима­ тельным для ребенка, но в то же время должно требовать от детей точного выполнения и незанимательных для них за­ дач... Он подчеркивал, что во­ ля наша, как и наши мускулы, крепнет только от постепенно усиливающейся деятельности. Чрезмерными требованиями можно надорвать и волю и му­ скулы и остановить их разви. тие. Но, не давая нм упражне­ ния, можно иметь и слабые мускулы, и слабую волю. Так же настойчиво советует он приучать ребенка находить замечательное а том. что его повсюду окружает. Во всякой науке, подчеркивает он. есть эстетический элемент, передачу которого ученикам должен иметь в виду наставник. Особо важное значение в воспитании учащихся -шмпа-т развитию у них интереса и к мапоувлекательному труду. Он говорит, что если иепосоедст- венный интерес чтения должен оживлять преподавание, то никогда не должен он достигать т о й степени, чтобь' уничтожить труд ученья, потому что имен­ но труд, и труд не всегда инте­ ресный, но всегда осмысленный и полезный, есть величайший двигатель умственного и нрав­ ственного развития человека и человечества. При этом он постоянно реко­ мендует освобождать детей о» мелочной опеки, которая ско­ вывает их самостоятельность. В практической деятельности не только оттачивается и шлифует­ ся ум ученика, не только фор­ мируются его воля и характер, но и складываются его мо­ ральные принципы, развивает­ ся его общественная актив­ ность. Поэтому, как указывал Ушинский, в школе должна царстаоаать серьезность, допу. скающая шутку, но нс превра- шающая всего дела в шутку, ласковость без притворности, справедливость без придирчи­ вости, добоота без слабости, порядок без педантизма и. главное постоянная разумная деятельность. Тогда добрые чувства и стремления сами со­ бой разовьются в детях. Он не ограничивал свободу воспитателя в выборе форм, приемов и средств воспитания какимм-либо рамками Для него важна была убежденность са­ мого аоспитателя в силе воспи­ тания и правильности избран, иого пути. По мнению Ушин­ ского, всякая методика воспи­ тания. не перешедшая в убеж­ дение воспитателя, останется мертвою буквою. Но на безус­ ловном соблюдении одного об­ щего требования он настаивал категорически, а именно — на обязательном ясном и точном определении цели воспитания, котооую он называл лучшим пробным камнем всяких фило­ софских, психологических и пе­ дагогических теорий. Идеи К. Д. Ушинского вызывали ин­ терес и поддержку у прогрес­ сивно настроенной части учи­ тельства дореволюционной России, но царское самодео- жавие с беспощадной жесто­ костью стремилось подавить их. противопоставляло им пло­ тину официальных запретов и всевозможных ограничений. В. МАТВЕЙЧЕВ, зав. кафедрой Елецкого пединститута.