Красное знамя. 1971 г. (г. Елец)

’щ е е д а н н п д а Ее з в н ЕВ ш н т в н и е е п е ш а е п я а а С оре внование и жизнь к ■ я 15 ноября. День был серый. " Обыкновенный осенний день. ■ Буднично протекала трудовая ■ жизнь в десятом цехе завода ■ «Гидропривод». И когда объяви- ■ ли, что состоится рабочее со- ■ брание, то никого это не удиви- ■ ло: мало ли их б ыло. И раньше ■ спорили, по дводили итоги, гово- ■ рили о задачах на следующий [ месяц. 5 Так оно проходило и на сей 5 раз. Выступил начальник цеха 5 Б. А. Бакулин, похвалил отличив- 5 шихся в соревновании, упрек - 5 нул отстающих, рассказал о том, 5 что предстоит коллективу сде- 5 лать до конца года. Потом вы- 5 ступали мастера, рабочие. Вре- 5 мя шло к тому, чтобы собрание ! закрывать. И вдруг слово взял I шлифовщик коммунист Николай I Петрович Шаталов. ! — Мы вот подумали, подрас- 5 считали и решили создать брига- I ду. Будем по примеру машини- * став пассаж ирской колонны ло- 5 комотивного депо соревновать- ■ ся, чтоб лучше встретить 50-ле- ■ тие создания Советского Со- ■ юза... 5 С места кто-то спросил: 5 — А кто это «мы»?.. ! Шаталов не спеша перечислил 5 фамилии: ■ — Я, Майоров, Керостелин, в Астахов, Маримонский. * На первый взгляд, нет ничего 5 особенного в том, что группа 5 станочников решила соревно- I ваться сообща, а не в одиночку. ! Но вся суть в том, что эта ини- I циативэ исходила от рабочих и I была продиктована их высокой п сознательностью. Вступая в бригаду, каждый * отлично понимал, что теперь он ■ .................................... ........................ отвечает не только за свою ра­ боту, но и за остальных четырех членов бригады. Значит, приба­ вится забот и даже трудностей. И все же никто не подумал от­ казаться, когда Шаталов предло­ жил каждому в отдельности вступить в бригаду и принять на себя обязательства: быть при­ мером и в работе, и в поведе­ нии, сдавать оборудование смен ­ щикам только в образцовом со­ стоянии, бригадный план двух лет девятой пятилетки выпол­ нить ко Дню машиностроителя следующего года. Работа предстоит серьезная, так как каждый станочник, вы­ полняет ответственные операции, на которых не поспешишь и не схитришь: допуски на дета­ лях, обрабатываемых ими, из­ меряются микронами. Николай Захарович Майоров шлифует пазы роторов. После него детали идут на сборку. Точ­ ность при выполнении операции должна быть исключительной, чистота поверхности безукориз­ ненной. Многое зависит от алмазной доводки шлифкруга. Поэтому к этому делу Николай относится с особой серьезностью. Вымеряет поверхность до микрона. При норме в 150 роторов де­ лаю в смечу 170—180. Но стара­ юсь довести до двухсот. — Я считаю, — говорит Нико­ лай Захарович, — что шлифов­ щик должен стоять у станка, как рулевой у штурвала... Шпонка — деталь примитив­ ная. Но сколько она доставляет хлопот сборщикам, если фрезе­ ровщик не выдержит точный размер, уменьшит или увели­ чит радиус на концах шпонки. Эту деталь фрезерует Анатолий Петрович Астахов. Вместо 1000 штук по норме дает в смену 1500—1700 шпонок. Думает до ­ вести выработку до двух тысяч . Если раньше на настройку стан­ ка уходило полчаса, то теперь тов. Астахов решил сократить время до 20 минут. На зарядку кассеты, куда за­ кладываются для крепления шпонки, уходило 10— 15 минут. — Многовато, — говорит тов. Астахов. — Стоит как следует подумать об организации рабоь чего места. вявввввввввяяввввввввявввввввввяв * а■ Николай Иосифович Маримон- ! ский обрабатывает валы на ав- ■ томатах по всем токарным опе- ■ рациям. Вместо 350 валов за ■ смену обязался сдавать их 5 450—500 штук. Резцы, которыми обтачивают I валы , сложны по конфигурации. ][ Процесс подготовки их к работе ■ не из легких. 0 — Устойчивость их нужно 0 повысить, — заявляет тов. Ма- 0 римонский, — чтобы на одних 0 резцах всю смену работать. $ Значит, совершенствовать нужно 0 их заточку, следить внмматель- 2 нее за режимом работы ав- 0 томатов. 1 Николай Петрович Шаталов и 0 Александр Владимирович Коро- 0 стелин шлифуют статоры для 0 гидронасосов по торцу. К услу- 5 гам шлифовщиков сложные и » умные приборы управления для » измерения деталей. Но любой ■ автомат бессилен без рук чело- ! веческих, его ума и знаний. Шлифовщики решили добить- в ся того, чтобы при перестройке в автомата с одного литража ста- в тора на другой расходовалось в как можно меньше рабочего в времени. Рабочие обязались в при сдаче станков не иметь ни в одного замечания. Итак, родился маленький в творческий коллектив — брига- ■ да. Ее члены будут делить по- * ровну и горести, и радости, ■ контролировать и помогать ■ друг другу. Пусть это не столь ■ уж масштабное явление, Но не ■ в нем ли, как в капле светлой ■ воды, отразилось настроение на- ■ шего времени, творчество народ- 0 ное. 0 В. ЧЕРЕПОВ, ; САМОДЕЯТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО СЕВЕРА Коми АССР. Агитбригада До­ ма культуры речников Печоры — частый гость у тружеников Севера. Самодеятельные артисты города выступают с концертами перед речниками, лесосплавщи- ками, нефтяниками, оленевода­ ми. На снимке: агитбригада Дома культуры отправляется в гаст­ рольную поездку к лесозагото­ вителям. Фото С. Губского. Фотохроника ТАСС. о ИХ ГЛУБИННЫЕ Р Е З Е Р В В ЕТЕРАНА ПОЗ Д РАВЛЯЮТ Недавно у коммуниста масте­ ра поточной линии «Марс» Н. В. Провоторовой был знаменатель­ ный день — исполнилось чет­ верть века непрерывной работы на заводе. Здесь Н. В. Пр'овото- рова освоила специальность сборщицы батарей, окончила ве­ черний техникум и стала масте­ ром участка. На предприятии Нина Васильевна связала свою судьбу с Коммунистической пар­ тией Ленина. Вот уже несколько лет она руководит школой ком­ мунистического труда. Партийная организация цеха, ветераны и молодежь тепло по­ здравили ее с трудовым юби­ леем. Приказом по заводу Н. В. Провоторовой объявлена благо­ дарность и выдана денежная Премия. яЛ Ш ь , I, ----- ■ .... . , Клавдия Ивановна Суворова и Валентина Федоровна Пономаре­ ва работают во втором цехе завода медицинского оборудования. Обе они ударники труда, систематически перевыполняют смен­ ные задания. Фото А. Боева. Отход от чисто механических представлений наблюдается у Ломоносова в рассмотрении электрических и световых явле­ ний, теории тяготения Ньютона. Эти явления он объяснял свое­ образными формами движения эфира. Если у Ньютона регу­ лятором всемирного тяготения является бог, заполняющий про­ странство между атомами, то у Ломоносова причиной тяготения является эфир. Этим была за ­ крыта дорога мистике и идеа­ лизму, имевшим место в тео­ рии тяготения. Конечно, русский ученый не мог еще по-настоящему объяс­ нить разнообразия форм движ е­ ния материи, так как в XV I I I в. были еще слабо развиты естест­ венные науки. Энгельс писал, что в то время физика «не вышла за пределы самых первых, началь­ ных ступеней развития. Химия только что освобож далась от алхимии посредством флогистон­ ной теории. Геология еще не вышла из зародышевой стадии минералогии...». Ломоносов верил в силу и без­ граничную мощь человеческого познания, в силу науки и счи­ тал возможным постичь любую тайну природы. У человека, по Ломоносову, есть все, чтобы познавать мир. Он имебт органы чувств и мышление, возвышаю­ щее его над другими существа­ ми природы. В объяснении действий органов чувств и механизма ощущения Ломоносов сюит на материала стических позициях: мир вещей воздействует на чувства и вы­ зывает ощущения через нервную систему человека. Однако одно­ го чувственного познания недо­ статочно. Необходимо мышле­ ние. Ломоносов стоял за тесное взаимодействие знания чувствен­ ного й рационального. Большое значение в познании природы человеком Ломоносов придавал опыту, эксперименту, практике; «Опыт я ставлю вы­ ше, чем тысячу мнений, рожден­ ных только воображением». Вместе с тем ученый видел ог­ раниченность опытного знания, когда оно не подкрепляется ра­ циональным обобщением, теоре­ тическими выводами. Под практикой ученый пони­ мает не узкий опыт одного ис-, следователя, а обобщенный опыт многих люден, заимствующих друг у друга навыки и знания. Он считает, что индивидуальный опыт одного исследователя дол­ жен тесно связываться о резуль­ татами других исследователей, как тех, кто работает одновре- менно с ним, так и предшеству­ ющих ему. Ломоносов еще не мог понять всей широты, обще­ ственно-исторического значения практики — правильное понима­ ние этого вопроса даст только марксизм-ленинизм, — но его мысли о связи науки и практи­ ки, о роли практики в человече­ ском познании очень важны. Советские люди вступили в де­ вятую пятилетку, главная задача которой состоит в том, чтобы обеспечить значительный подъем материального и культурного уровня народа на основе высо­ ких темпов развития социалисти­ ческого производства, повышения его эффективности, научно-техни­ ческого прогресса и ускорения роста производительности тру­ да. Поэтому ценна для нас чер­ та Ломоносова как ученого, со­ стоящая в том, что он всегда связывал свои исследования с потребностями жизни, выбирал наиболее актуальные вопросы, могущие принести пользу раз­ витию передовой отечественной науки и техники, стремился практически реализовать разра­ ботанные методы и пере­ дать свои знания соотечест­ венникам. Изучение иаук, по мнению Ломоносова, должно преследовать две цели; усовер­ шенствование самих наук и ум­ ножение жизненных благ, т. е. применение достижений науки для облегчения и украшения жизни людей. Айатериалистичсская филоео- фия Ломоносова, опиравшаяся на достижения естествознания, хотя и в основе своей была еще механистической, тем не менее заключала в себе идею развития и явилась выдающимся достиж е­ нием русской и мировой фило­ софской мысли XV I I I в., оказа­ ла плодотворное влияние на по­ следующее развитие философии и естествознания. П. М ОЧЕНОВ, преподаватель Елецкого техникума ж . д. транспорта. Р Е Б Я Т А У Ч А Т С Я ПО Н О ВЫ М П Р О Г Р А М М А М Помнит Нина Васильевна Петровская, учительница на­ чальных классов 3-й средней школы, какие они были,придя в первый класс. Некоторые дети были хорошо подготовлены к школе, другие нет. Справятся ли с новой программой, каким способом помочь им, чтобы луч ­ ше поняли и усвоили изуча­ емый материал- Эти вопросы волновали как учителей, так и родителей. Потому и начала Нина Ва­ сильевна занятия по новым программам с обучения родите­ лей. На собраниях и семинарах объясняла им тему, которая в ближайшее время будет изу­ чаться на уроке. Решали не­ сколькими способами задачи и примеры. Этот контакт с роди­ телями дал положительные ре­ зультаты. Родители следили за тем, как их дети готовят до­ машние задания, помогали им. Вот Сергей Черных. Он очень слабо занимался. Но мать Сере­ жи делала все возможное, что­ бы помочь сыну. Она внима­ тельно следила за выполнением домашних заданий, регулярна просматривала тетради индиви­ дуальных занятий. Теперь Се­ режа успевает, стремится тя ­ нуться за остальными. Твердо идет в ногу со всеми Игорь Алисов- Хотя учительни­ це на первых порах было с ним трудно, но очень помогла его мама, которая постоянно инте­ ресуется его школьными дела­ ми, всегда реагирует на замеча­ ния учительницы. Много волнений доставляют Нине Васильевне те ученики, родители которых не уделяют достаточного внимания детям- Лена Матюхина очень слаба по математике. Учительница оста­ ется с нею на дополнительные занятия. Родители не контро­ лируют Лену, не являются в школу по вызову учительницы Н. В. Петровская так стро ит урок, чтобы на нем усваи валось основное содержание темы. Ни одной минуты не про­ ходит даром. Такой ритм рабо­ ты позволяет многое сделать, дисциплинирует учащихся. Им просто нет времени для баловст­ ва. Они увлеченно занимают­ ся. Помогают лучшему усвоению материала диафильмы и кино­ фильмы. В новой программе отведено большое место экскурсиям- Ре­ бята вместе со своей учительни- ; цей знакомятся с исторически­ ми местами Ельца. Нина Ва­ сильевна старается увязать ма­ териал с жизнью. Когда ученики изучали полез­ ные ископаемые, ребята узнали, что в их родном крае добывают­ ся торф, железная руда, из­ вестняк , песок- Услышали они про известную всей стране Ли пецкую Магнитку. Побывали ребята близ собо­ ра, где стоит древняя часовня — брагская могила погибших в бою с войсками Тамерлана. Провела учительница беседы ! о 825-летии Ельца и 30-летии |. освобождения его от немецко- , фашистских захватчиков. Ре- I бята решили организовать в » классе краеведческий уголок . Г Третий год ведет занятия Ни­ на Васильевна Петровская по новым программам. Сравнивает сегодняшних учеников с быв­ шими выпускниками начальных классов. Ребята научились са­ ми делать выводы, обобщать, до­ казывать. Большие возможности дают новые программы для умствен­ ного развития детей. Г- ЛИЩЕНН0.