Красное знамя. 1969 г. (г. Елец)

во новым ПРОГРАММАМ Н1 ТГЁБОШНИЙ ВГМЕНИ ☆ Трудно, но интересно 6 нынешнем году, идя н4 первый урок, я волновалась не меньше, чем 35 лег назад, ког­ да только-только начинала ра­ ботать учителем. Понять мое волнение не труд­ но, ведь в школы вво,зились новые программы. Правда, изу­ чила я их задолго до начала учебного года. Сколько раз чи­ тала и перечитывала объясни­ тельные записки к новым про­ граммам, не пропускала ни од­ ного занятия на специальных годичных курсах. Вместе о своими коллегами ездила в Агрономскую школу Лебедян­ ского района для знакомства с работой учителей в эксперимен­ тальных первых классах. Тогда я поняла, что работать будет трудно. Очень трудно. Ведь отказаться сразу от того, что жило в тебе более трех де­ сятков лет, нелегко. Но стрем­ ление и большой интерес в новому, осмысленному и живо­ му обучению детей захвати.ти меня с первых дней работы. Помогло то, что детей я на­ чала готовить к школе, когда им исполнилось шесть лет. По­ этому к своему первому учеб­ ному дню они знали многое из того, чему раньше учили ребят в школе. Лобукварный период у нас длился лишь одну неделю вме­ сто двух по старой программе, а букварь первоклассники про­ шли за одну четверть, хотя рань­ ше на него затрачивалось целое полугодие. Материалы усваивают все ребята. Успевают все, на 4 и 5 — большинство из них. Этому во многом способству­ ет то обстоятельство, что все дети организованы в группу продленного дня. Они не толь­ ко .здесь выпо.тняют Л' 1 .машнее задание, но и получают дополни- гельную инф:|рм'гц! 1 ю .за счет использования технических средств обучения,I организован­ но наблюдают природу, часто ходят на целевые прогулки, 'с.чотрят диафильмы. С воспитателем группы про­ дленного дня, родителями у нас установлен тесный контакт, выработаны единые гребова- ния. Надо сказать, что новые про­ граммы дают простор для разви­ вающего и воспитывающего обучения. В. ДЕМЕНТЕЕВА, заслуженная учительница школы РСФСР, заведующая начальной школой 13. Новые программы начальных классов значительно отлрчагот- ся от ранее действовавших. Они не просто предлагают детям ус­ воить в 3 года то, что прежде изучалось в течение 4-х лет. Речь идет о серьезных измене­ ниях направления и содержания обучения, характера и методов работы. Начальный курс русского язы­ ка так же, как и раньше, вклю­ чает обучение грамоте, чтению и развитию речи. Но учитель дол­ жен в более сжатый, чем рань­ ше, срок (примерно на месяц раньше) научить ребят читать, правильно писать буквы и их соединения в словах. Изучая начальный Курс грам­ матики, дети знакомятся с фоне­ тикой, лексикой, морфологией. Одна из важнейших задач грамматики начального курса русского языка — привить детям навыки литературной речи — устной и письменной, повысить их речевую культуру. Курс чтения строится в основ­ ном на литературно-художе­ ственных произведениях, даю- ших возможность научить детей правильно читать и понимать прочитанное; дать им конкрет­ ные знания, воспитать нравствен­ ные и эстетические чувства, раз­ вить мышление И речь, позна­ комить Со словарным богатством русского литературного языка, сформировать элементарные уме­ ния работать с книгой. Серьезные изменения внесе­ ны в программу по математике. Этот курс включает в себя элементы алгебры я геометрии да и арифметическая часть про­ граммы подверглась сушествен- '■Ой перестройке: зпачитетьно '■'ольше внимания в ней уделяет­ ся теории. Введены новые программы по труду и рисованию, уроки по этим предметам сближает об- П Е Р ВЫ Е ШАГ И щая и очень важная в образо­ вательном и познавательном от­ ношении установка на активное и практическое изучение детьми предметов, с которыми они по­ стоянно сталкиваются в школе и ДО.ЧЗ. Курс рисования учит детей различать предметы по форме, величине и окраске, фор- ми|эует навыки й умение рисо­ вать предметы несложной фор­ мы с Натуры и по памяти. На уроках труда углубляют­ ся и з.акрепляются измеритель­ ные и вычислительные знания учащихся, полученные на уро­ ках математики. Новые программы интересны. Они Открывают широкие воз­ можности для повышения обще­ го уровня образования и воспи­ тания детей начальных классов. Они активизируют учителя, за­ ставляют его постоянно работать над собой, над пополнением своих общетеоретических н ме­ тодических знаний и умений. Учитель начальных классов дол­ жен быть широко эрудирован­ ным человеком. Чему же научились дети аа три месяца обучения по новым программам? Плавному слого­ вому чтению или чтению целы­ ми словами. Они умеют пере­ сказывать, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Они изучили весь алфавит, по­ знакомились с элементарными грамматическими правилами, на­ учились списывать с учебника и доски, писать диктанты, само­ стоятельно выполнять задания учителя. Что же касается математики, то дети усвоили свойство суммы, компоненты сложения я вычи­ тания. познако.мились с поняти­ ями равенства и неравенства, зна­ ют переместительный закон и что сумма больше каждого слага­ емого, остаток меньше уменьша- е.мого. Кроме того, решают при­ меры с x^ пишут арифметиче­ ские диктанты, получили пер­ вые представления о геометри­ ческих фигурах. ' Всему этому предшествовала большая подготовительная рабо­ та до начала учебного года. Учителя первых классов К . А. Иванова и 'М . С. Лабуз'ова-взя­ ли на учет всех детей 6-летне­ го возраста, систематически в течение года проводили с ними занятия. Большую роль сыграло родительское собрание на тему: «Как готовить ребенка к школе». Не менее важным была орга­ низация контроля за работой учителей по новым програ.ммам. С ними организовывались беседы по содержанию объяснительных записок и новых программ. Ру­ ководители школы систематиче­ ски посещали их уроки. Прове­ рялись знания учащихся , путем устного опроса и проведения контрольных работ. Просматри­ вались тетради ребят, проверя­ лось Выполнение учебных пла­ нов. Первые результаты работы Зрителей 1-к классов обсужда­ лись на методических объедине­ ниях. Одно из заседаний пед­ совета посвящалось работе по новым программам. Еще рано делать глубокие вы­ воды о результатах работы по новым программам, но можно сказать, что программный мате­ риал большинством детей усваи­ вается. Учатся они с интересом, а учителя ищут и находят но­ вые формы и приемы работы по обучению и воспитанию самых маленьких. В. ШЕЙН, завуч СШ № 1. Ш ир о ки е возможности откры­ вают новые про граммы по овладению биологическими зна­ ниями за период обучения в школе. Уже с 1 класса ребята полу­ чают представления о живой и неживой природе : о смене вре­ мен года, о погоде и природе родного края. Новая програл>.ма требует от детей самостоятельности, уме­ ния наблюдать, фиксировать и делать выводы, а учитель теперь не просто дает им готовые зна­ ния, а ведет в мир природы , - направляя на поиск, исследова- ния, учит по 1 Нимать «живой язык природы» и убеждаться в гармонии красок , форм, вели­ чин. Чем больше возраст, тем шире горизонт . Мы на уро ке ботаники в 6 классе. Ведет его опытная учительница Ольга Сергеевна Кривошенна, 24 года работает она в школе. М но го кни г про­ читала: яоонь требует новых знаний, приходится усиленно заниматься самообразованием . На ее уро ках всегда интерес­ но. Ольга Сергеевна умело ис­ пользует многочисленные инг формации , поступающие к уче­ н и к у из о кр уж ающ е го мира, те­ левидения, радио, новых книг, журналов . Надо уметь направ­ лять все это на развитие актив­ ного мышления ребят. Ольга Сергеевна учит делать выводы и обобщения. Вот вопросы, заданные ею по теме «Грибы». Какие надо со­ здать условия, чтобы заставить быстрее размножаться д рож ж и и плесень? Зачем? Где м ож но использовать их в хозяйстве? А ка кую связь м ож но установить м еж д у грибами и водорослями? НАУЧИТЬ УЧЕНИКА УЧИТЬСЯ Какая водоросль участвовала в полете в космос? Когда, почему, зачем? Неко ­ торые из этих вопросов имеют чисто практическое значение. Например, под какими деревья­ ми надо искать в лесу белый гриб, маслята? Какая зависи­ мость м еж д у трутовиками и деревьями леса? Как отличить шампиньон от бледной поган­ ки? Грибы изучались и по старой программе , но методы изуче­ ния теперь другие. Изменился подход к явлениям и объектам природы . Программа требует пере­ стройки всей системы работы. Надо поставить обучение на путь активного приобретения зна­ ний ш кольниками, научить уче­ ника учиться. С этим удачно справляется учительница биологии СШ № 8 Кривошенна Ольга Сергеевна. Она сама непрерывно учится: выписывает журналы , посещает библиотеки, ищет пути повыше­ ния уровня научности препода­ вания, и ей это удается. —-Работать стало труднее,— говорит Ольга Сергеевна,— но трудности мож но преодолеть путем настойчивого самообра­ зования. А такие возможности в нашем городе есть. Е. СЕРМУС, методист гороно . На снимке: О. С Кривошемна. 1969—1970 учебньга гоя для пас, учителей гео­ графии. является вторым годом работы по новым программам в 5-х и 6-х классах. И как при вся- КО.М новом деле, прихо­ дится много работать над изучением материала, пасширением и углубле­ нием знаний учащихся, •''•чышением идейно-по- итнческого значения предмета географии, на- чногр уровня обучения, разнообразия его мето­ дов и приемов В 5-х классах при изу- чешга пебграфичесгчх от- ПОМНИТЬ ЗАВЕТЫ ЛЕНИНА крытйй и исследований подчеркивается мысль о том, что е первых дней Советской власти в на­ шей стране уделялось и уделяется огромное вни­ мание изучению природ­ ных богатств нашей Ро­ дины, что В. И. Ленин лично составил план (ва­ риант) научно - иссле­ довательских работ Ака­ демии наук об изучении недр Земли, климата, пр<*роды рек, раститель­ ного и животного мира, об их охране и умноже­ нии. При прохождении те­ мы «Литосфера» мы так­ же не забываем напо­ мнить слова Ильича о том, что «только На мине­ ральном топливе может быть основана крупная промышленность, кото­ рая послужит базой для социалистического обще­ ства». К каждой теме дают­ ся вопросы, что особен­ но помогает учителю в работе с учащимися 5 класса по новому учеб­ нику. В 6 классе курс гео­ графии материков имеет более высокий научный уровень, способствует творческой мыслительной работе школьников, со­ держит все 1 'еобходимое для формирозаиия их научного мировоззрения, правильного понимания явлений природы, взаи­ мосвязей и взак:.:озави- симости в ней и об­ щественной жнзнп в све­ те идей В. И. Ленина. Учащиеся, изучая при­ родные области (.Афри­ ка, Юл:ная Америка, Лв. стралия), узнают о вли-, янии их у с л о в и й на деятельность человека и развитие хозяйства. Им становится поиятио, что без испбльзовапия зем­ ных богатств человек не может жить — ведь при­ рода дает все, что надо человеку, а поэтому к ее богатствам в социали­ стическом обществе от­ носятся рачительно, бе­ режливо, о чем не раз говорил В. И. Ленин. Материал по географии большой, н учащиеся к изучению его должны быть хорошо подготовле­ ны. А. ДЮ КАРЕВ ^ .заст’ ккенн'ая учитель': ииа школы РСФСР. \"-титель географ1*и СШ_№ 12. 358В8535а88ииВ5н8В^ВВеВЗВе5ь