Красное знамя. 1964 г. (г. Елец)

------------------------------------------------------------------— eg Когда думаешь о коммунистическом отношении к труду, о хороших людях, непременно обраща­ ешься мыслью к учителям. Встречаешь их каждый день то озабоченных и усталых, то светящихся радостью удовлетворения. Понимаешь: сегодня у одного тяжелый день— мальчишка, в которого вложено столько сердца и нервов, что хватило бы на пятерых,—опять «со­ рвался». Двойки, грубость.. У другого праздник: хорошие сочинения напи­ сали одиннадцатиклэссники1 Тесная связь каждого урока литературы с жизнью, работа над художе­ ственным произведением в единстве формы и со­ держания — все это научило их глубоко раскры­ вать тему, самостоятельно мыслить, эмоциональ­ но высказывать суждения. Поздно вечером, когда, казалось бы, конча­ ются все дневные заботы, учитель работает... Со­ средоточенно обдумываются завтрашние уроки, в которых все должно быть рассчитано на разви­ тие активного мышления учащихся, а на столе —стопа тетрадей, ждущих проверки, методиче­ ский журнал, свежие газеты, книга. Отзвенел звонок с последнего урока, но не кончается, а продолжается воспитание школьни­ ков, таких разных, но всегда нуждающихся во внимании и заботах учителя. Кружки, вечера и утренники, спортивные со- рев.нования и просто беседы «по душам» — труд­ но перечислить, чем занят учитель после звонка с последнего урока. А методическая работа? А различные совеща­ ния, лекции? А постоянный труд над умножени­ ем своего духовного богатства? Когда думаешь над тем общим, что есть в лю­ дях этой необыкновенно трудной и самой чело­ вечной профессии, видишь: это общее — само­ отверженная отдача себя детям. Учитель не мыслит своей жизни без школы, без детей, без своей ответственности перед общест­ вом, партией, будущим. «Народный учитель — это главная опора партии в борьбе за подъем культуры народа, самый близкий помощник партии а воспитании нового человека на славных революционных традициях, а духе высокой коммунистической сознательно­ сти». (Н. С. Хрущев). Такую высокую оценку учитель заслужил сво­ им благородным трудом. ВИТЬ ценные вещи — нагляд­ ные пособия для пяты.т клас­ сов. Восьмиклассники хорошо зна­ ют инструменты, умеют с ними обращаться, знают, как повы­ шаю.' производительность тру­ да разводной гаечный ключ, ручные тисочки, торцовые к у ­ сачки, простые плоскогубцы различных размеров и др. , «Во сколько раз повысил ты производительность своего труда в изготовлении разметчи­ ков, применяя простейшее при­ способление...?» — спрашивает М. Н. Сурин мальчика. Оказывается, что тот руч­ ным способом за час изготовлял Митрофан Николаевич Су­ рин, учитель по труду в вось­ милетней школе 17, гово­ рить о себе не любит. И если «просить его, как он добивает­ ся отличных успехов в трудо­ вом обучении и воспитании де­ тей, , предложит посмотреть ма­ стерскую, побывать на уроках, ®а занятиях кружка. И тот, кто это сделает, долго будет с восхищением рассказы­ вать другим о том, что увидел я понял... Опытный педагог, двадцать шесть лет отдавший обучению я воспитанию молодежи, хоро­ ша знает: чело*век только тог­ да полюбит труд, когда почув­ ствует его эстетическое значе­ ние, когда воспримет его не как обязанность, а как деятельность, доставляющую радость, как творчество «по законам красо­ ты» (.Маркс). Начинается воспитание школьника, попадающего в (умелые руки учителя Сурина, уисе с порога мастерской. Чи­ стота, на окнах— цветы, до­ бротно сделанные станки покра­ шены в приятный цвет, загра­ дительные сетки, покрытые се­ ребристой краской, выглядят очень изящно, на каждом ра­ бочем месте целесообразно раз­ мещен необходимый инстру­ мент. Сам в руки просится! Все продумано, все удобно, красиво, все на месте, вплоть до щетки и фланелевой тряпки для каждого ученика- А рабочее .место учителя! На специальном возвышении — демонстрационный стол, одно­ местный верстак с тисками и 'Шабором инструментов, клас­ сная доска с указкой, все в идеальном порядке. 11 сам учитель, и его рабо­ чее место — высокий образец культуры, подтянутости, дис­ циплины. И .это очень важно. Что бы ни говорил учитель своим воспитанникам о культу­ ре рабочего места, красоте тру­ да, они твердо будут знать, что ®то только слова, если сам ■учитель грязи и беспорядка у своего рабочего места не заме­ чает. На стенал мастерской раз­ мещены стенды с лучшими ра­ ботами учащихся, образцами мструмеита, наглядными посо­ биями, сделанными учащимися. Все поражает тщательностью отделки, во ■ всем чувствуется художественный вкус Митро- Фан .1 Николаевича. Старание учителя Сурина, золотые руки которого создали '8ту мастерскую на «голом* ме- ■стс, не пропадают даром. Ма­ Не по службе,а по душе стерская отвечает не только производственный требованиям, но и эстетическим запросам ■шко-льников, создает у них ра­ достное настроение и желание трудиться. Долгое время учителя тру­ да других школ города, пригла­ шаемые на открытые уроки по слесарному делу в школу 17, не могли по'верить в то, что и эта обстановка, и эти инстру­ менты — обычные, рабочие, а не какие-то «парадные», для показа приберегаемые. Сейчас все сомнения уже в прошлом! В отношении инструментов у учителя Сурина есть совершен­ но твердое убеждение. Он счи­ тает, что, формируя трудовые навыки, необходимо выработать у учащихся такое отношение к инструменту, чтобы они мог­ ли не только работать е ним, ■но и полюбить его. Как добиться этого? Иног­ да полагают, что достаточно приучить детей убирать инст­ румент, беречь его, — и зада­ ча решена. Однако дело обсто­ ит гораздо сложнее. Если инструмент сделан аля­ повато, небрежно, то это по­ рождает небрежное отношение к нему со стороны шко-льника. Молоток — вещь немудре­ ная. Но молоток, сделанный учащимся в мастерских школы Л» 17 под руко'водством учите­ лей слесарного и столярного де­ ла тт. Сурина и Котена, не бросишь небрежно, не оставишь грязным. Он сияет безукориз­ ненной шлифовкой металла и желтизной лака. На нем ни заусеницы, ни выбоины- Оказывается, малейшая ца­ рапина удаляется с инструмен­ та тут же, а в конце учебной четверти каждый класс по ча­ су работает над приведением в ■порядог. инструмента. ...Идет урок слесарного дела в 8 классе. ■Как всегда, он отличается ясностью цели, четкостью по­ ставленной задачи, строгой ор­ ганизацией. На прошлом занятии ребята знакомились с простейшими ин-- струментами, повышающими производительность труда. Се­ годня их задача — при помо­ щи этих инсгрументов изгото- 5 штук, а с применением при­ способления на этом уроке из­ готовил 50. В 10 раз больше! Так знание превращается в убеждение, а понятие «рацио­ нализация» обретает конкрет­ ный смысл. Ребята сосредото­ ченно трудятся, а зоркий глаз учителя видит каждое движе­ ние ученика. Мальчик, которому его про­ стейшее приспособление кажет­ ся недостаточно послушным, стучит по нему молотком. «Разве ты видел когда-нибудь, чтобы я стучал по инструмен­ ту? — замечает учитель. — * Приспособлението простей­ шее, но оно требует бережного к себе отношения». Замечания учителя кратки, предельно выразительны: «Не клади один инструмент на дру­ гой: инструмент должен знать ■свое место. Райэтаешь пра­ вой рукой — держи его справа, левой — слева. Экономь дви­ жения и время. Вырабатывай автоматизм движения....» Об'ьяснения со-провождаются по'казом. А все, что выходит из ру к мастера, отличается красо­ той отделки, изяществом фор­ мы. Того же требует т. Сурин я ВТ СБОЯХ учеников. Труд, включающий в себя художественную обработку ве­ щи, заставляет учащихся радо­ ваться, любоваться результата­ ми своей работы. Тесная связь теории с прак­ тикой, межпредметные связи (с физикой, математикой, столяр­ ным делом), богатейшая нагляд­ ность, высокая культура тру­ да делают уроки Митрофана ■Николаевича школой коммуни­ стического воспитания. ■Коммунист и общественник щедро делится своим опытом с учителями гопода, тавая откры­ тые уроки. В своей школе он уважаемый члеи коллектива и любимый товарищ. Здесь сот­ ни вещей сделаны руками уча­ щихся в MacTipcKHx школы. Ес­ ли вы захотите зайти в мастер­ ские, то, наверняка, застанете т. Сурина. Он не ведет счет часам-, отданным детям, лю­ бимому делу. Т а к м вот и пред­ ставляешь себе коммунистиче­ ское отношение к труду! 0. Никольская, инспектор гороно. Преподаватель по труду Митрофан Николаевич Сурин с учащимися. ','|||||||||||||||||||141111111111111п111111111111|1111111|1п1111111111шшш11ш111111111ш1ш111ш1ш111ш11ш1111и1|1ш1||||1шш1т111шш1|11ш11шш11ш1ш111111ш111м111н111ш11шш111111111(1т1и1т1шш Если учитель но-настоящеиу ли>бит свою работу и с боль­ шим чувством ответственности выполняет порученное ему дело, если он проявляет твооческую слесарь» и «Юный столяр». Ребя- инициатиау и настойчивость, та с большой охотой помогали повышает свое мастерство, то он своему учителю привести в по- сможет добиться очень многого, рядок небогатое хозяйство: де- Митрофан Николаевич Сурин дали мелкий ремонт стаоого оборудования, чинили мебель. С любовью к делу начал свою работу в качестве преподавателя слесарного дела в восьмилетней школе № 17 в 1957 году. Не хватало станков, инструментов, материалов. Есте- ст'ве:шо, что работа учителя в таких мастерских была затруд­ нена не только в смысле добро- качес''венного яреладавакия, но и в смысле оргЗ'Низации круж- ко'вэй работы. Долго пвишлось . Л1итрофану Николаевичу добиваться у шз- фов школы выделения для мас­ терских оборудования, материа­ лов. Наконец, все это удалось получить. С этого и началась повседневная кропотливая рабо­ изготовзяли новый инструмент. Митрофан Николаевич внима­ тельно присматривался к уча­ щимся, стадался в-яявить их и.::- тересы и запросы. С первых же дней кружковой работы в школе ребята полюбили своего учи-е- ля, с большим желанием стали ■строить различные приборы, с любопытством расспрашивали,что и для чего предназначено, какой опыт можно 'Поставить тем или. иным прибором. Та.к постепенно формировались кружки юных техников. Особенно учитель присматри- та. Были созданы кружки:«ЮныГ| вается к тем ребятам, которые любят и умеют что-то масте­ рить. Шли годы, мастерские по­ полнялись оборудованием. Уроки труда, кружковая работа при­ нимали серьезный характер. В прошлом году на городской выставке технического творчест­ ва шкотьников в.шмание посети­ телей было приковано к экспо­ натам !7-й восьмилетней школы. Коужковцы под руководством опытного руководителя немало вложили труда в изготовтечие многих оригинальных моделей и приборов. Школе было присуж­ дено первое место. Придя как-то в школу, мы за- с-алн Митрофана Николаевича за работой в кружке. С боль­ шим увлечением ребята делали приборы. Это приборы для де- мО'Ястрации кажущегося измене­ ния веса тела при падении, мо­ дели асинхронного "двигателя для демонстрации действия маг­ нитного поля на проводник с током и др. Не оставзяет никакого сомне­ ния, что кружковцы сделают еще много интересных моделей ма­ шин и механизмов. Работая с кружком, тов Су­ рин поддерживает тесный кон­ такт с преподавателями многих дисциплин и это ва'жно: кружко-. вая работа требует совершенст­ вования, разнообразия методов, межпредметных связей. Эта работа расшиояет техни­ ческий кругозор ребят, дисци­ плинирует их и прививает им на­ выки коллективного труда, учит преодолевать трудности. Митрофан Николаевич Сурин может считаться одним из луч­ ших руководителей техническо­ го кружка школ. Д. Тельных, директор станции юных техников.