Красное знамя. 1963 г. (г. Елец)

СМОТР БНУТРЕННИХ РЕЗЕР50Б В П О И С К А Х Н О В О Г О Много современной техники появилось в пос­ ледние годы на заводе станочной гидроаппара­ туры. Взять хотя бы третий механический цех. Ровными рядами стоят сложные станки, полуав­ томаты. Каждый из них заменяет несколько обычных токарных. Скоро они заработают на полную мощность. В це^е установлены два пресса большой про­ изводительности. Они позволят освободить и использовать на других работах станочников, за­ нятых сейчас на обработке дисков для магнит­ ных сепараторов. Теперь они будут изготавли­ ваться на прессах, что не только избавит людей от трудоемких процессов, но и сэкономит много «металла. Время на обработку сократится до ми­ нимума, производительность значительно увели­ чится, уменьшится расход дорогостоящего режу­ щего инструмента. Станкостроители не надеются только на новую технику. Они неустанно ищут резервы, вскрыва­ ют и используют их. Большой вклад вносят ра­ ционализаторы, активно участвующие в проходя­ щем смотре внутренних резервов. Расточники-фрезеровщики Георгий Жеребцрв и Николай Полосин долгое время обрабатывали различные корпуса маслораспределителей. Недав­ но -задумались над тем, как наполовину сокра­ тить время на этой операции. В свободные ми­ нуты садились где-нибудь в уголке, советова­ лись, рассчитывали что-то. И, наконец, нашли. Каждый корпус они обрабатывают одной фре­ зой на вертикальном станке и выпускают за сме­ ну 70 деталей. Рационализаторы решили рабо­ тать иначе: на горизонтально-фрезерном станке установили валик с насаженными на него двумя фрезами и точным редуктором. Таким образом, ста­ ли обрабатывать одновременно обе стороны кор­ пуса. Это позволило молодым рабочим увеличить производительность вдвое, изготавливать до 140 деталей в смену. В цехе немало хороших производственников, ко­ торые являются маяками в труде, дорожат каж­ дой минутой. Токари-универсалы С. Долгих, М. Добрин,. В. Красильников, шлифовщица Н. Сващенкова, став на вахту в честь Первого Мая, перевыполняют задания на 20—45 процен­ тов. Они уплотнили рабочий день, используют имеющиеся возможности и поэтому трудятся про­ изводительно. В поиски резервов активно включился техно­ лог Николай Исаев. В цехе есть полуавтомат для центровки и подрезки валиков для насосов. Центровочные стандартные сверла часто лома­ лись, что приводило к браку. Исаев предложил применять обычное сверло со специальной заточ­ кой. Оно оказалось в два—три раза устойчивее стандартного. Одно из предложений технолога дает возможность экономить металл. Если рань­ ше на прессе рубили валики с допуском 6 мм, то после внедрения приспособления Исаева допуск сократился ^о трех. Смотр резервов производства продолжается. Он позволит лучше использовать станки и другое обо­ рудование, увеличить их мощность, создать ус­ ловия для успешного выполнения производствен­ ных планов. Б. БОНДАРЕВ, заточник. Владимир БЕГУНОВ работа­ ет токарем в первом механиче­ ском цехе завода станочной гидроаппаратуры, растачивает статоры на полуавтомате. Он в совершенстве изучил его, и по­ этому выработка передовика производства превышает норму на 15—20 процентов. Фото А. БОЕВА. а — 1 М 1 Н 1 »»— ■— ичвв» в школе появился новый предмет Партия ставит задачей воспитание всего населения в духе науч­ ного коммунизма, добиваясь, чтобы трудящиеся глубоко понимали ход и перспективы мирового развития, правильно разбирались в событиях внутри страны и на международной арене, сознательно строили жизнь по-коммунистически. В поведении каждого человека, в деятельности каждого коллек. тива и каждой организации коммунистические идеи должны орга­ нически сочетаться с коммунистическими делами! ИЗ ПРОГРАММЫ КПСС. Со второго полугодия 1962— 63 учебного года в Лколах нашей страны введен новый предмет — обществоведение. Изучая его, учащиеся знако- •мятся с философией, политэко­ номией, историей, основами го- сударетвенного строительства, руководящей и направляющей ролью нашей партии на всех этапах ее развития- В связи с этим учитель об- щвствеведения должен строить свой урок в доступной для уча­ щихся форме, так, чтобы они хорошо осмыслили и глубоко по­ няли основную мысль той или инеи темы. Учитель должен привить учащимся чувство гор­ дости за нашу Родину, партию, советский народ, строящий ком- мувиач. ’ Наша партия придает перво- степеиное значение вопросу иде­ ологической работы среди всех слоев населения. Н. С. Хрущев в своем выступлении на встрече с работниками культуры, ис­ кусства, писателями сказал; «В идеологическом вопросе мы должны объявить капиталисти­ ческому миру «войну», всеми мерами и "^методами противопо­ ставляя нашу идеологию—ка­ питалистической». Учитель об­ ществоведения должен не забы­ вать эти указания. В школе рабочей молодежи М* 1 учатся в основном рабочие наших предприятий, строек^ же- лезнедорожного транспорта, т.е. те, кто уже сейчас своим тру­ дом создает мате 1 риальне-тех- ническую базу коммунизма. Вот почему учитель, ведя урок, ис­ пользует факты, взятые непо­ средственно с тех предприятий, где трудятся его ученики. Многие учащиеся 10-в клас­ са уже успели полюбить уро­ ки обществоведения. Активно участвуют в беседах мастер стройучастка СМУ Анатолий Якунин, слесарь элементного завода Михаил Матвеев, прода­ вец горпищеторга Тамара Яко­ венко и другие. Долг и обязанность каждо­ го учштеля обществоведения — доходчиво и целенаправленно проводить занятия, возбуждая интерес к предмету. Но для это­ го необходимо,* чтобы сам пре­ подаватель отлично знал мате­ риал. На уроках обществоведения наряду с ознакомлением с фак­ тическим материалом необходи­ мо формировать у учащихся марксистско - ленинское миро­ воззрение. Каждый урок дол­ жен быть глубоко воспитываю­ щим, должен показывать убе­ дительную разницу и преимуще­ ство социалистического строя над капиталистическим. Нынешнее поколение совет­ ских людей будет жить при ком­ мунизме. Для этого нужно за­ тратить много сил я энергии не только для создания материаль­ но - технической базы комму­ низма, но и для воспитания но­ вого человека. Мобилизовать силы учащих­ ся на выполнение этих задач— такова цель обществоведения. Ведь пропаганда идей комму- етзма должна быть близкой и понятной людям, должна носить задушевный характер, доходить до ума и сердца каждого, будить самые светлые и благородные мысли и чувства, способство­ вать формированию коммунисти­ ческих убеждений в нашем со­ ветском человеке, звать его к активной борьбе за светлое бу­ дущее всего человечества. И. Долматов, учитель О'бществоведе'ния- ...Имени Владимира ' Ильича Издательство «Московски рабочий» вьшустило книгу «Имени Владимира Ильича». Это рассказ о жизни кол­ лектива завода, насчитывающе­ го более 115 лет. Особенно за­ поминаются страницы завод­ ской истории, связанные с именем основателя партия и Советского государства. В- И. Ленина. Пять раз выступал он здесь перед рабочими. И по сей день из поколения в поколение пе­ редаются памятные слова Ильича, сказанные им 28 ию­ ня 1918 года: «Без труда, без затраты огромной энергии мы не сможем выйти на дорогу со­ циализма». Еще при жизни Ленина ра­ бочие обратились в Московский Совет с просьбой присвоить предприятию имя В. И. Лени­ на. 9 сентября 1922 года эта, просьба была удовлетворена, и вот уже более 40 лет завод но­ сит имя Владимира Ильича. Много страниц отводится в книге участию в жизни про­ славленного коллектива видней­ ших деятелей Коммунистической партии и Советского государст­ ва — сестры Ленина — А. И. Ульяновой-Елизаровой, М. В, Фрунзе, М. И. Калинина, Н. С. Хрущева. (ТАСС), «ВЫСОКАЯ ИДЕЙНОСТЬ И ХУДОЖЕСТВЕННОЕ МАСТЕРСТВО -ВЕЛИКАЯ СИЛА СОВЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСКУССТВА» Государственмое издательство политической литературы выпу­ стило отдельной брошюрой "речь Н. С. Хрущева на встрече руко­ водителей партии и пра 1 вительства с деятатями литературы и ис­ кусства 8 марта 1963 года «Высокая идейность и художествениое мастерство — великая сила советской литературы и исхусстш». Брошюра издана массовым тиражом. (ТАСС). Идет урок обществоведения В период развернутого строи­ тельства коммунизма, когда тео­ рия повседневно претворяется в практику, воспитание нового че­ ловека невозможно без формиро­ вания научного мировоззрения. Вот почему в Программе КПСС говорится, что в современных ус­ ловиях «первостепенное значе­ ние приобретает формирование на­ учного мировоззрения у всех тружеников советского общества на основе марксизма-ленинизма, как цельной и стройной системы философских, экономических и со­ циально-политических взглядов». Воспитание научного мировоз­ зрения у всех трудящихся вызва­ ло необходимость изучения основ­ ных положений научного мировоз­ зрения в средней школе. С этой целью в 10 и 11 к.чассах был введен новый предмет. — обще­ ствоведение. С большим интересом встрети­ ли его учащиеся. Ведь он знако­ мит 'их с учением Маркса, Эн­ гельса и Ленина о коммунизме, с важнейшими задачами коммуни­ стического строительства, разра­ ботанными Программой КПСС. Но новый предмет вызвал и трудности. Он требует от учителя не только глубоких знаний марк­ систско-ленинской теории, но и ставит вопрос, как преподнести учащимся материал, чтобы вы­ звать у них живой интерес к марксистско-ленинской теории. Начались поиски, которые в конце концов привели к наход­ кам. Так произошло в 20 сред- чей школе у Анны Михайловны Ивановой. Была и робость, и боязнь. И это естественно. Ведь обществоведение — предмет осо­ бый. Здесь нужно не только*, что-1 бы ученик знал материал, но и! значительно большее: надо, что­ бы знания становились до­ стоянием мировоззрения молодых людей. Поиски убедили, что ведение урока путем постановки незна­ чительных вопросов и коротких телеграфных ответов не дает же­ лаемых результатов. Анне Ми­ хайловне стало ясно, что нужно строить его иначе. Она смело пе­ ресмотрела методику своей рабо­ ты. Уроки стали вестись по ти­ ну, очень близкому к семинар­ ским занятиям. Ученикам дава­ лись заранее вопросы и литерату­ ра, по которым они готовились дома. Вот урок в 10 классе на тему: «Полная и окончательная победа социализма в СЮСР». Вступитель­ ное слово занимает одну— ^две ми­ нуты, затем Анна Михайловна ставит задачи перед учащимися и задает первый вопрос: «в чем закономерности нестроения социа­ лизма». С ответом выступает ученик Быков. Он обстоятельно, теорети­ чески верно излагает сущность проблемы. Ответ строится логи­ чески, последовательно, с глубо­ ким пониманием материала. На вопрос учительницы; «Кто дополнит?»—поднимается несколь ко рук. Дополняют Самарина, Ро­ манова и лр. Они внимательно следили за ответом своего това­ рища и не повторяют уже ска­ занное. Они говорят о пути к со­ циализму в резулыгате граждан­ ской войны и о возможности мирного перехода. Привлекаются в связи с раскрытием значения культурной революции материалы встречи руководителей партии и правительства с деятелями лите­ ратуры и искусства. Выяснена и возможность перехода к социа-, лизму, минуя стадию капитализма. Вот начали задавать вопросы выступающим их же товарищи. Нр они, не смущаясь, дают пра­ вильные ответы. Анна Михайловна внимательно слушает, говорит совсем мало, но умело направляет класс. Выступает Юрова. Она -дает от­ вет на вопрос о полной и оконча­ тельной победе социализма в СССР. Ответ отличный. Но и туг тянутся вверх руки. Очень хоро­ ню дополняет ответ Юровой Ники­ тин, второй раз берет слово Са­ марина. И здесь используется со­ временный материал. Раскрывая могущество социалистического ла­ геря, как решающего фактора об­ щественного развития, учащиеся приводят факты предотвращения агрессии над Кубой. Желащщих выступать много. Весь урок говорят только учени­ ки. Он» сами поправляют своих говарищей, раскрывают вопросы с разных сторон, дополяяют. Учи­ тель же, как дирижер духового оркестра, направляет класс. Ученики довольны. Они почув­ ствовали, что могут справиться с такш сложным материалом. Ра­ дуется и учитель. Да и как не радоваться: его питомцы прекрас­ но усвоили новый материал! И действи'Гельно, из 10 выступав­ ших никто не получил ни одной удовлетворительной оценки. Толь­ ко «хорошо» и «отлично». Г. Логачев, кандидат философских наук, доцент пединститута.