Красное знамя. 1962 г. (г. Елец)

КРАСНОЕ ЗНАМЯ 28 марта 1962 г. 62 (9396) каждый — БОЕЦ М НОШ, ПЕРЕДОВОЕ Еоммувиеты мехаличеекого це­ ха элементного завода стремятся строго выполнять требования Программы и Устава КПСС. Пят и коммунисты^ выступают застрель­ щиками всего передового. В ре­ зультате коллектив участка ус­ пешно изготавливает новые, более совершенные автоматы и другие механизмы, которые идут на ос­ нащение основных цехов пред­ приятия. Станочники стараются рацио­ нально использовать каждую ми­ нуту. Многие из них сейчас пе- ♦ ............................................ Работница пивзавода Д. А. Калинина — член бригады, ко­ торая борется за получение по­ четного звания коммунистиче­ ской. Она хорошо трудится. Фото А. БОВВА. Пу ^ВГз о пы т а р а б о т ы ...«я глубоко убеждена в том, что при рационально организо­ ванной системе работы по мате­ матике можно добиться полной успеваемости'*,— говорит завуч и преподаватель математики средней школы № 15 Якунина Лидия Гри­ горьевна. ...Урок по алгебре в 7 классе по теме: «Решение примеров на все действия с алгебраическими дро- ^ бями» Лидия Григорьевна!начала I ть п р е о д о л е н и я второгодничества затем его сменяет ДРУ-1 2) Материал был подобран и за­ ранее записан на доске. 3) Рацио- новый на нально примера, гой. Этот вид работы — использовалась каждая уроках математики. Он мобилизу- | минута времени. 4) Изучаемый ет учащихся на коллективную ра- ^материал был доступен всем уча- боту, дает возможность проверить щимся. 5) На уроке работали все. знания по тому или другому раз­ делу. Благодаря такому приему учитель определяет, можно ли пе­ реходить к самостоятельной рабо­ те. Большой интерес семиклассни- С работы по учебнику. Учащимся ков вызвало решение примера было предложено повторить по учебнику параграф № 63 и отве­ тить на вопросы: I) Какие значе* иия могут принимать буквы, стоя­ щие в числителе дроби? 2. Какие значения могут принимать буквы, стоящие в знаменателе? Все учащиеся включились в ра­ боту с первой минуты. Организа­ ционный момент, который отнима.т у учителя до 5 минут при комби­ нированном уроке, теперь потерял свое значение. После того, как учащиеся вос­ становили в памяти ранее изучен­ ный материал, последовали четкие и правильные ответы, — Теперь посчитаем устнО|— го­ ворит Лидия Григорьевна. Ребя­ там предлагаются примеры для устных вычислений. Нужно найти те значения, при которых дробь не имеет смысла. Примеры подобра­ ны так, что трудность вычислений постепенно возрастает. И здесь учитель умело ставит вопросы, ак­ тивизирует мыслительную дея­ тельность детей. Казалось бы, что нового в этом приеме: идет обыкновенный уст­ ный счет, но и здесь чувствует­ ся творчество и мастерство пре­ подавателя. Материал, предло­ женный для устных вычислений, способствует не только закрепле­ нию ранее полученных навыков, но готовит семиклассников к вос­ приятию нового раздела, изучение которого начнется через урок (решение дробных уравнений). Следующий вид работы — ком­ ментированное решение примеров на все действия с алгебраически­ ми дробями. Учащимся предлагается решить два примера на все действия с полны 1 У^ комментированием. Все включаются в работу. Один уче­ ник ведет объяснение решения тюлуписьменным комментировани­ ем, который заранее был подго­ товлен на доске. Учащиеся запи­ сывали действия и ответы. Вычис­ ления делаются устно. , Такой прием работы на уроке способствует развитию у учащих­ ся навыков устных вычислений. Затем Лидия Григорьевна вво­ дит элементы занимательной ал­ гебры. Она предлагает своим вос­ питанникам найти ошибку при доказательстве: 9а2 _ 9а2 = Эа^ — 9а2 3а(3а—3а) = (3а+3а) (За—За) За=За-|-За За=6а 3=6 С большим вниманием учащие­ ся следили за доказательством. Быстро поднимаются руки. «Вы допустили ошибку при сокраще­ нии на выражение (За—За). На это выражение сокращать нельзя, т. к. оно равно нулю»,—звучит го­ лос семиклассницы. После большой подготовитель­ ной работы ребятам предлагается самостоятельная работа в 4-х ва­ риантах, целью которой является проверка навыков решения при­ меров на все действия с алгебраи­ ческими дробями. Примеры запи­ саны на карточках и подобраны с учетом возможностей детей. Сильным учащимся учитель предлагает более сложные приме- ры^ остальным — средней трудно­ сти. И вновь все семиклассники включаются в работу. Учительни­ ца в это время внимательно сле­ дит за слабо успевающими уча­ щимися, приходит им на помощь. Ребята, которые быстро справ­ ляются с примером, получают до­ полнительное задание. Урок кон­ чается заданием на дом и подве­ дением итогов. Что характерно для такого уро­ ка: I I ) Он начался с первой минуты. Дисциплина при такой организа­ ции урока отличная. Лидия Григорьевна пользова­ лась различными приемами; рабо­ та с учебником, устный счет, ком­ ментированное решение примеров (полное и по^^письменное), само­ стоятельная работа. Л. Г. Якунина одна из первых в школе задумалась над пробле­ мой работы без второгодников. Она побывала на уроках Прово- торовой В. Н„ преподавателя ма­ тематики средней школы № 2 г. Задонска, познакомилась с систе­ мой ее работы. Сейчас Лидия Гри­ горьевна не только сама упорно работает над усовершенствовани­ ем методов и приемов ведения урока, но и на своих уроках учит учителей своей школы и других школ, В. КУЗНЕЦОВА, член кафедры педагогики пединститута. редают своим сменщикам станки, настроенные на изготовление "оп­ ределенной детали. Это позволяет сокращать время на обработку за­ казов, повышать производитель­ ность труда. Творчески, со знанием дела относится к любому заданию ударник коммунистического тру­ да, токарь Владимир Евдокимов. Не так давно он предложил рас­ сверливать корпус изделия спе- циальньш сверлом. Оправу для выполнения этой операции изго­ товил токарь-комсомолец Влади­ мир Михеев. Теперь сверловка производится непосредственно суп­ портом станка, что значительно облегчает труд, позволяет больше выпускать продукции. Коммунист Анатолий Недбайлов со своим сменщиком Сергеем Ми­ роновым в четвертом году семи­ летки стал работать без контро­ лера, имея личное клеймо. Тока­ ри дорожат профессиональней честью, вьжу 1 скают продукцию только отличного качества. Их примеру следуют и другие ста­ ночники. Не так давно в наш коллектив пришел Юрий Звягин. У него не хватало знаний, не бьио сно­ ровки. На помощь пришел опыт­ ный токарь коммунист Владимир Гладких. Он раоск^ывал парню о режимах резания металла, учил, как лучше подготовить рабочее место, разбираться в сложных чертежах. Сейчас Юрий — хороший про­ изводственник. Он благодарит тех, кто ему протянул руку по­ мощи, помог стать квалифици­ рованным рабочим. И таких в нашем коллективе немало. Люди растут, становятся духовно богаче. Их интересует все: как работает цех, завод, ка­ кие щовости в стране и за рубе­ жом. Когда кончается смена, многие из наших производственников спешат в вечерние школы, техни­ кумы, в общественный институт технических знаний. Коллектив цеха старается ра, ботать ритмично. И в этом не­ малая заслуга нашей цеховой партийной организации. Есть у нас и трудности. Цех плохо обеспечивается материала­ ми, инструментом. Наши требо­ вания отделом снабжения не удов- .детворяются. А ведь коллективу уже в этом году предстоит изго­ товить много нового оборудования. Наши производственники сде­ лают все, чтобы успешно спра­ виться е возложенными задачам!, самоотверженным трудом быстрее приблизить свой завтрашний день ---- КО'ММУКИЗМ. в. Кузьмин, мастер участка, депутат городского Совета. О Н А Л Ю Б И Т Д Е Т Е Й Много лет в детской поликли­ нике работает врач-педиатор Елена Константиновна Семено­ ва. Лучшие ее качества, как врача и человека, — это трудо­ любие, скромность, вниматель­ ность по отношению к пациен­ там. Елена Константиновна любит свою профессию и детей. Она всегда внимательна к ним. Как бы ни устала, найдет для ре­ бенка ласковое слово. Моокет, поэтому малыши, попадая на прием к Елене Константиновне, становятся послушными. Деты, как никто, чувствуют и понима­ ют душу человека. Н. ЗУЕВ, секретарь партбюро Ареамаченского рудника. По следам наших выступлений «Подлость», в корреспонден­ ции под таким заголовком, опубликованной в нашей газете, говорилось, что шофер конторы сСортсемовощ» Кузнецов не оказал своему товарищу помощь, когда на того напали хулиганы. Профорг тов. Матюшенко со­ общил редакции, что коллектяг конторы осудил недостойный по­ ступок Кузнецова, он признал свою ошибку, дал слово, что в дальнейшем не будет допускать подобных случаев. Зрители говорят: „фильм хороший'* В верхнем фойе кинотеатра вуют им, вместе с ними пережя- «Прожектор» многолюдно. Сюда вают трудности и невзгоды, собрались учащиеся и стронтели, | Но е гневом гшорилп об учи- студ'енты и учителя, домохозяйки теле немецкого языка Марии Пав- и пенсионеры — все те, кого взволновал кинофильм «А если это любовь?». Конференцию открьаа учи­ тельница жтературы школы № 15 С. С. Хренникова. Она под­ черкнула своенременность выхода фильма, актуальность затронутой в нем темы. — Этот фильм,— сказала Со­ фья Соломоновна,— нужен в оди- надювой степени и нашей моло­ дежи, и нашим родителям, и уж, конечно, педаговдческям коллек­ тивам школ. Своими мнениями о кинокар­ тине поделились дшятикласени- ки школы № 15 Володя Завгород- аий, Галя Аникеева, Женя Семе- нихшна и многие другие. Симпа­ тии юношей и девуше® были яа стороне главньи героев фильма Бориса и Коеои. Ребята сочувст- ловне, человеке черством и без­ душном, не поверившем в чисто­ ту первой юношеской любви Ксе­ ни и Бориса. Учитель-пенсионер Г. И. За­ рубин и заведующая методкаби- нетом Е. И. Сермус упрекнули ре­ жиссера за то, что он не пока­ зал в фильме педатогического коллектива — силу, способную противостоять неправильному по­ ведению директора школы, и Ма­ рш Павловны. Нет в картше и настоящего ученического коллек­ тива, способного стать на защиту Ксени и Бориса. Горячий спор раагорелся во­ круг вопроса: была ли любовь у Ксени е Борисом? — Если была, то почему, столкнувпшсь с первыми трудно­ стями, она погасает?— спросил студент педагогичеокого институ­ та Олег Ростовцев. Ему ответили товарищи по курсу. — Любовь, конечно, была,— утверждают они.— И она вовс« не угасает. Мы от всей души ве­ рим: пройдет время — и Борис с Ксеней снова будут вместе. ...Конференция окончилась. Но ее участники не спешили расхо­ диться. Разделившись на неболь­ шие группы, они горячо говорили об удачах и недостатках карти­ ны. Его-то усомнился, нужен ли такой фильм? Не подорвет ли он авторитет учителей? — Конечно, нужен,— убеж­ денно доказывала светловолосая девушка.— Он возбудил у на* желание говорить и спорить — и это уже хорошо. — А насчет авторитета я вот что хочу сказать, — поддержала девушку по,друга. — Авторитеп’ настоящего человека подорвать нельзя. Так что вы зря беслокон- тесь. 3. Алекееева.