Красное знамя. 1958 г. (г. Елец Липецкой обл.)

ЗД ноября 1Э56 г. .N1 234 (8 5 2 9 ) КРАСНОЕ ЗНАМЯ 3 Обсуждаем вопросы перестройки народного образования За тесную связь школы с жизнью Ка к ой будет советс кая шко­ ла, ка к лучше перестроить ее работу, ка к добиться соедине­ ния обучения с производитель­ ным трудом,— все эти вопросы волнуют советских людей. Го­ рячий отклик встретили опубли­ кованные в печати тезисы Ц К КПСС и Совета Министров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальней­ шем развитии системы народ­ ного образования в стране», одобренные ноябрьским Пле­ нумом Ц К КПСС. В редакцию приходят письма от наших читателей — учите­ лей, партийных и комсомоль­ ских работников, людей самых различных профессий. Они вно­ сят свои предложения и поже­ лания по улучшению работы школ. Сегодня мы публикуем неко­ торые из этих писем. - * ☆ * Готовить м о л о д еж ь к труду Учащиеся, оканчивающие ; обучать кройке и шитью, домо- Без отрыва от производства Преподаватели и учащиеся вечерней ш колы рабочей моло­ дежи № 2 с большим вооду­ шевлением восприняли тезисы Ц К КПСС и Совета Министров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальней­ шем развитии системы народ­ ного образования в стране», в которых много внимания уде­ ляется соединению обучения с производительным трудом. Обучение без отрыва от про­ изводства призвано стать одной из важнейших форм в системе народного образования. Сверловщица агрегатного за­ вода Э. Зиборова считает, что школы рабочей молодежи долж­ ны в основе сохранить свою систему обучения и специфику работы, проверенную многолет­ ней практикой, и не нуждаются в коренной перестройке. Учащийся девятого класса слесарь завода станочной гид­ роаппаратуры М. Сорокин под­ черкивает, что важно только добиться устранения недостат­ ков. имеющихся в деятельности школ рабочей молодежи. Необ­ ходимо создать условия для то­ го, чтобы все юноши и девушки могли получить среднее обра­ зование. Преподаватели школы сч и ­ тают, что создавать условия для обучения без отрыва от произ­ водства должны сами предприя­ тия. Весьма важно, чтобы уче­ бой рабочих интересовались руководители предприятий. среднюю ш колу, почти не имеют производственных навыков. По­ этому они с большими трудностя­ ми устраиваются на работу, ча­ сто переходят с места на место, меняют профессии. Происходит это потому, что школа наша го ­ товила людей не для производст­ ва, а для институтов. В результате перестройки школьной системы недостатки эти будут ликвидированы. Закан­ чивая ш колу, молодые люди должны иметь какую -нибудь спе­ циальность, необходимую для ра­ боты на производстве. При этом следует отметить, что к труду на предприятии'или в сельском хо- водству и т. д. При перестройке работы школ возникнут серьезные затрудне­ ния. Во многих школах нет пока полноценного станочного обору­ дования, которое т а к необходимо для будущих восьмилеток и осо­ бенно для профессиональных средних школ типа ФЗУ. Поэтому уже сейчас надо позаботиться о том, чтобы производственные ма­ стерские были обеспечены стан­ ками. Только тогда учащиеся смо­ гу т в совершенстве овладеть ме­ ханической обработкой металла и дерева. Большую расторопность долж­ ны будут проявлять работники зяйстве нужно готовить не толь- гороно. Им необходимо побеспо- ко юношей, но и девушек. К а к показывает опыт, девушки успешно овладевают столярным и токарным делом и добиваются при этом неплохих производст­ венных результатов. Но, разу­ меется,не должна исключаться их подготовка и к специфическому женскому труду. Девушек нужно коиться о том, чтобы создать уча ­ щимся условия для сдачи экзаме­ нов на разряд или получения прав вождения автомобиля, тр а к­ тора и т. д. Пока же этого нет. Мы испытываем острый недо­ статок в строительных материа­ лах. Происходит это, видимо, по­ тому, что производственную п р а к­ т и к у учащихся у нас недооцени­ вают. Существенными недостатками страдает программа по черчению. Она должна быть подвергнута значительному изменению. Ее не­ обходимо приблизить к требова­ ниям политехнического и профес­ сионального образования. Препо­ давание черчения надо начинать не с восьмого класса, к а к это де­ лается сейчас, а с пятого. Такое решение подсказывается самой жизнью . В пятом классе учащие­ ся начинают знакомиться с наи­ более простыми видами работ. И вот здесь-то без наглядного черте­ жа обойтись трудно. А если уч а ­ щийся не может правильно ч и ­ тать чертеж, он не сумеет хо­ рошо выполнить и задание. Наша школа имеет большие перспективы. В ее распоряжении хорошо оборудованные мастер­ ские. Это позволит создать здесь среднюю профессиональную ш ко ­ лу, которая сможет выпускать для наших заводов специалистов различной квалификации. А. Шилов, преподаватель средней школы № I . Грандиозная программа пере­ стройки системы народного об­ разования ставит перед нами, преподавателями, большие задачи. Решение и х не только даст воз­ можность приблизить ш колу к жизни, воспитывать юношей и девушек в труде, но и поднимет наш у советскую ш кол у на новую, более высокую ступень обучения и воспитания молодежи. Наша школа уже третий год работает по опытному учебному плану, цель которого всячески прививать учащимся любовь к труду. Наши учащиеся участво­ вали в строительстве производст­ венных мастерских, спортзала. Кроме этого, они познакомились с производством на заводе «Про­ жекторные угл и» . Многие учени­ ки , закончившие третью базовую школу, получили квалификацию токаря четвертого разряда или права на вождение автомобиля. Но сделано пока что мало. Для прохождения производст­ венной пр а кти ки в школьном рас­ писании отводится всего лишь два часа в неделю. Разве можно за это время научить подростка профессии? Конечно, нет. Очень мало отводится времени и У нас уже есть опыт для обучения девочек. С первого сентября этого года для них вве­ дено в программу изучение домо­ водства. Предмет н уж ны й , но и ему отведен всего лишь один чае в неделю, да и то за счет столяр­ ного дела. Эти недочеты надо устранить. Теперь, когда обучение детей бу­ дет проводиться на основе трудо­ вого воспитания, надо отводить больше времени для производст­ венной пра ктики . Перестройка школы — боль­ шая и ответственная работа. В ходе ее нам, преподавателям, на­ до поддерживать самую тесную связь с училищами трудовых ре­ зервов и предприятиями города. Задача состоит в том, чтобы под­ готовить учащихся к трудовой де­ ятельности в самых различных отраслях производства. В связи с этим надо, чтобы ш кольники ра­ ботали в мастерских и на пред­ приятиях не один — два раза в неделю, а ежедневно, чтобы они владели какой-либо специально­ стью. При обучении детей необходи­ мо учитывать особенности жен­ ского труда. Мне не раз приходи­ лось наблюдать за работой дево­ че к по столярному или слесарно­ му делу. И каждый раз я прихо­ дил к выводу, что это их не инте­ ресует. То ж? относится и к изу­ чению автомобиля. Мальчики, на- кример, успешно изучаю т ко н ­ струкцию и вождение авто­ машин. Девочки в большин­ стве своем делают это неохотно. Поэтому существующая програм­ ма обучения в соответствии с те­ зисами должна быть изменена. Необходимо также связать чер­ чение с производством. Надо зна­ комить учащихся с чертежами, начиная с пятого класса. Разделу «Приемы работы на токарных станках» следует отвести не шесть часов, а не менее двадцати четырех, потому что за шесть ча­ сов станок освоить невозможно. Перестройка ш колы позволит учащимся получать более проч­ ные знания и увязывать и х с жизнью . Н, Дурнев, преподаватель средней школы № 3. ♦ О оо оо о оо оо о оо о оо оо о оо оо о оо оо о оо оо о о соо оо о ^ ооооооооооооооо с Это и адо учесть Необходимость реорганизации | Школа была оторвана от жиз- еистемы народного образования ' ни, от производства. Сейчас давно назрела. Ведь дело доходи- | правильно ставится вопрос о ло до смешного: окончив среднюю ш колу, почти взрослые юноши и девушки не были подготовлены к вступлению в трудовую жизнь. Полные сил и энергии, они дол­ гое время не могли применить свои способности, чтобы быть по­ лезными Родине. Единственный путь, который они видели перед собой В ЖИЗНИ — это путь в и н ­ ститут. Но ведь не всякий мог и желал туда поступить. Часть мо­ лодежи стремилась пойти на про­ изводство. испытать свои силы у станка или на колхозных полях. Но давалось это с трудом, та к к а к производственных навыков эти юноши и девушки не имели. том, чтобы наряду с общеобра­ зовательными предметами учени­ ки овладевали специальностями и выходили из ш колы квалифи­ цированными рабочими. Только не надо при этом впадать в крайность. Вот, скажем, в сред»- них школах для девочек старших классов намечаются уроки по домоводству. По-моему, если та ки е-уроки будут введены толь­ ко для девочек, то это будет не совсем верно и повлечет за собой дальнейшее разграничение м уж ­ ского и женского труда. Ведь нет ничего зазорного, ес­ ли мальчик помогает матери мыть полы, если он стирает и штопает свои носки, готовит себе завтрак. Но для того, чтобы он умел все это делать, его надо научить. * В семье, где муж и жена рабо­ тают на производстве, нередко случаются ссоры и только из-за того, что муж отказываете^ по­ мочь жене но хозяйству, не хо­ чет заниматься женскими делами, в то. время, когда у жены много больших и малых забот по дому. Исходит это барско-пренебре­ жительное отношение к женскому труду от неправильного воспита­ ния в школе. Если муж. по кури­ вая, читает к н и гу или газету, когда жена буквально разрывает­ ся, чтобы успеть все сделать по хозяйству,— знайте, что его не­ правильно воспитали, что в ш ко­ ле и в семье его не приучили по- настоящему к труду. Необходимо учесть эту ошибку. Надо мальчиков наравне с девоч­ ками приучать к домашним делам, чтобы в будущем, уже юношей, взрослым мужчиной, он умел ценить и уважать женский труд. У нас много женщин, овладев­ ш их «мужскими» специальностя­ ми, работают токарями, ш ту ка ту ­ рами, строителями, электросвар­ щиками. К таким относятся с уважением, и женщ ины гордятся этим. Если же мужчина взялся за та к называемое «женское» де­ ло, то это почему-то считается унижением мужского самолюбия. Неверно это. При введении домоводства в программу школь­ ного обучения надо учесть вы ­ сказанные замечания. К. Гнидаш, родительница. Токарь завода гидроаппара­ туры коммунист А. Н. Целы- ковский выполняет в смену по две нормы. Фото А. БОЕВА. * Настоящая няня Операция прошла удачно. Но состояние больного было еще тя­ желым и он бредил. Санитарка Анна Васильевна Баранова не от­ ходила от него ни на минуту. Она заботливо подкладывала под голо­ ву больного подушку, смачивала водой воспаленные губы. Вошла дежурная сестра. — Идите отдыхать, Анна Ва­ сильевна, ведь вы уже сутки не спите. — Не могу, какой у ж тут от­ дых, когда душа неспокойна. Прошли еще сутки. Баранова почти не смыкала глаз. И велика была ее радость, когда больной уснул крепким спокойным сном. Жизнь взяла свое. Только теперь, прислушиваясь к его ровному ды­ ханию, Анна Васильевна почувст­ вовала, ка к она устала... Мы рассказали только об одном случае из многолетней практики А . В. Барановой. А их можно было бы привести немало. Не од­ ному человеку она помогла вос­ становить свои силы и снова воз­ вратиться к трудовой жизни. — Настоящая няня, — говорят о ней больные. И это верно. К а к мать, ухажи­ вает Анна Васильевна за людьми. К каждому у нее особый подход. Особенно внимательно относится она к тяжело больным, проводит с ними большую часть времени: умывает, меняет постель или про­ сто сидит, что-нибудь рассказывая, Всем она успевает помочь, сказать ласковое слово. — Доброе слово — почти хоро­ шее лекарство,—любит говорить Анна Васильевна. А. Баранова по праву пользует­ ся уважением в своем коллективе, особенно за то, что сердечным от­ ношением она умеет больных обод­ рить, успокоить. Конечно, не всех их она помнит: за давностью лет забываются фамилии, стираются в памяти лица. Ведь она уже более тридцати лет работает сани­ таркой в городской больнице. Но вряд ли ее забудут те, кого она выходила, проводя ночи напролет у их постелей. В, ЕВСТРАТОВ.