Красное знамя. 1958 г. (г. Елец Липецкой обл.)

2 КРА СНОЕ ЗНАМЯ 18 ноября 1958 г. Л 2 26 ( 8 Ш ) О б у к р е п л е н и и с в я з и ш к о л ы с ж и з н ь ю и о дальнейш ем р а з в и т и и си с тем ы н а р о д н о г о о б р а з о в а н и я в с т р а н е Т е з и с ы Ц К К П С С и С о в е т а М и н и с т р о в С С С Р (Продолжение. Нач. на 1-й стр.). ного возраста необходимо соеди­ нить производительный труд с обучением и гимнастикой. Это «будет не только методом повы ­ шения общественного производ­ ства, но и единственным методом создания всесторонне развитых людей». Энгельс подчеркивал, что «в социалистическом обществе труд и воспитание будут соеди­ нены и таким путем подрастаю­ щим поколениям будет обеспече­ но разностороннее техническое об­ разование, к а к и практический фундамент для научного воспита­ ни я» . Ленин еще до Октябрьской революции намечал воспитание детей и юношества в социалисти­ ческом обществе на основе соеди­ нения обучения с производитель­ ным трудом. 7. Опыт советской школы под­ тверждает научное предвидение Маркса, Энгельса, Ленина. В ис­ торической речи на I I I съезде ком­ сомола В. И. Ленин разъяснял, что подрастающее поколение должно учиться коммунизму, тес­ но связывая кажды й шаг своего учения, воспитания и образова­ ния с борьбой трудящихся про­ ти в старого, эксплуататорского общества. Молодежь не должна за­ мыкаться в школах, а все свое учение и образование соединять с трудом рабочих и крестьян. «Только в труде вместе с рабочи­ ми и крестьянами можно стать настоящими коммунистами»,— указывал В. Й. Ленин. Конкрети­ зируя это положение, он говорил, что молодежи необходимо связы ­ вать свое учение с трудом, с борьбой за переустройство про­ мышленности и сельского хозяй­ ства на основе электрификации, с борьбой за кул ь тур у и просве­ щение народа. Принцип соедине­ ния обучения с производительным трудом сформулирован в важней­ ших документах Коммунистиче­ ской партии. 8. В СССР осуществлена под­ линная культурная революция. Советская школа сыграла в ней решающую роль, способствовала подъему культуры всех народов нащей многонациональной Роди­ ны. В Советском Союзе теперь нет отсталых национальных «ок­ раин», к а к это было в царской России. Все народы в Советской страде имеют школу на родном языке, для всех откры т широкий доступ к источникам просвещен ния и культуры , ликвидирована неграмотность, осуществлено все­ общее семилетнее обучение, широ­ кое развитие получило среднее и высшее образование. В настоящее время в СССР учится более 50 миллионов человек. Если в дореволюционной Рос­ сии в 1914 году в начальной и ‘ средней школе обучалось всего 9 миллионов 6 50 ты сяч человек, то в истекшем 1957— 1958 учебном году число учащихся в нашей об­ щеобразовательной школе состав­ ляло 28 миллионов 700 ты сяч че­ ловек. а вместе со школами для взрослых— 30 миллионов 600 т ы ­ ся ч человек. За это время почти в 40 раз увеличилось количество учащ ихся в старших классах средних школ. За один 1958 год средние общеобразовательные ш колы и школы рабочей и сель­ ской молодежи, окончили 1 мил­ лион 600 тысяч юношей и деву­ шек. Особенно велики успехи на­ родного образования в союзных республиках, население которых в прошлом было почти сплошь неграмотным. Например, в ш ко­ лах Узбекской СОР теперь обу­ чается свыше 1 миллиона 340 ты ­ сяч человек, в то время к а к в 1914 году на территории совре­ менного Узбекистана было немно­ гим более 17 ты сяч школьников. В высших учебных заведениях и техникумах страны обучается свыше 4 миллионов студентов против 182 ты сяч в 1913 году. В высших учебных заведениях СССР почти в 4 раза больше студентов, чем в та ки х кр уп ны х капиталистических странах Ев­ ропы, к а к Англия, Франция, Фе­ деративная Республика Германии, Италия, вместе взятых, населе­ ние которых составляет около 200 миллионов человек, т. е. поч­ ти столько же, сколько в СССР. В народном хозяйстве нашей стра­ ны в настоящее время занято око­ ло 7 миллионов 500 тысяч спе­ циалистов с высшим и средним специальным образованием, тогда к а к в 1913 году та ки х специали­ стов было менее 200 тысяч. Советский Союз выдвинулся на одно из первых мест в мире по развитию на уки и те хники, пре­ взошел все страны по масштабам и качеству подготовки специали­ стов. Когда первый советский искусственный с п у тн и к Земли вырвался в просторы космоса, многие трезвые и думающие люди из капиталистического мира в числе причин, обусловивших бле­ стящую победу советской на уки и те хники, первостепенной при­ знали широкое развитие и высо­ к и й уровень среднего и высшего образования в СССР. Американ­ ская печать с тревогой писала о том, к а к много в советской сред­ ней школе по сравнению с их школой уделяется времени и вни­ мания изучению математики, фи­ зики, химии, биологии. Соеди­ ненные Ш таты Америки, правя­ щие кр у ги которых кичились, претендуя на ведущее положение, теперь заявляют, что США долж­ ны догонять Советский Союз по подготовке кадров специалистов. Это такое достижение, которым нельзя не гордиться. В советском обществе воспита­ но замечательное поколение мо­ лодежи, отдающей все свои зна­ ния и силы, способности и даро­ вания строительству коммунизма. Высокие моральные качества со­ ветской молодежи ярко прояви­ лись на трудовых фронтах строи­ тельства социализма в годы пер­ вых пятилеток, в Великой Оте­ чественной войне, в героических делах по освоению целинных и залежных земель, в сооружении кр уп ны х электростанций, шахт, доменных печей, в строительстве новых промышленных центров на востоке и севере нашей страны и во многих других трудовых под­ вигах сегодняшних дней. 9. Прогрессивное развитие про­ изводительных сил в процессе строительства коммунистического общества, совершенствование со­ циалистических общественных от­ ношений, дальнейшее развитие советской демократии создают благоприятные условия для того, чтобы выдвинуть и успешно ре­ шить новые задачи коммунисти­ ческого воспитания и образова­ ния нашей молодежи. На XX съезде КПСС указы ва­ лось, что серьезным недостатком нашей ш колы является извест­ ны й отрыв обучения от жизни, плохая подготовленность оканчи­ вающих ш колу к практической деятельности. «Для того, чтобы укрепить связь ш колы с жизнью, — говорилось в отчетном докладе ЦК КПСС съезду,— необходимо не только ввести в школах препо­ давание новых предметов, дающих основы знаний по вопросам тех­ н и ки и производства, но и систе­ матически приобщать учащихся к труду на предприятиях^ колхо­ зах и совхозах.на опы тны х участ­ ка х и в ш кольных мастерских.На- до перестроить учебную програм­ му средней ш колы в сторону боль­ шей производственной специали­ зации с тем, чтобы юноши и де­ вуш ки , оканчивающие десятилет­ к у , имели хорошее общее образо­ вание, открывающее п уть к выс­ шему, и, вместе с тем, были под­ готовлены к практической дея­ тельности, т а к к а к большая часть вы пускников будет сразу приоб­ щаться к труду в различных от­ раслях народного хозяйства». После съезда была проделана некоторая работа по приближе­ нию ш колы к жизни. Бесспорно, ценным и перспективным являет­ ся уже накопленный первый опыт соединения обучения с произво­ дительным трудом в ряде школ РСФСР, У краины и других союз­ ны х республик. В Ставропольском О 10. Существующая система на­ родного образования в СССР сло­ жилась более двух десятилетий назад. В тридцатых годах, в пе­ риод социалистической рекон­ струкции народного хозяйства, перед школой была поставлена задача— готовить для высших учебных заведений вполне грамот­ ны х людей, хорошо владеющих основами н а у к. Главное внимание школа уделяла тому, чтобы обес­ печить учащимся необходимую для поступления в вуз общеобра­ зовательную подготовку. Это при­ вело к односторонности, к не­ которой абстрактности в обучении молодежи, к отрыву ш колы от жизни, что обусловило серьезные недостатки и в воспитательной работе. Ш кола ограничивалась преимущественно словесными ме­ тодами воспитания,не уделяла не­ обходимого внимания приобщению детей и молодежи к посильному участию в общественно полезном труде. В результате этого многие юно­ ши и девушки, окончившие сред­ нюю ш колу, признают единствен­ но приемлемым для себя жизнен­ ным путем продолжение образо­ вания в высшем или в крайнем случае в среднем специальном учебном заведении, неохотно идут работать на фабрики, заводы, в колхозы и совхозы, а некоторые из них считают для себя оскорби­ тельным заниматься физическим трудом. Между тем непрерывное расширение среднего образования, естественно, приводит к тому,что подавляющая часть молодежп, кончая ш колу, должна непосред­ ственно включаться в производи­ тельный труд. Вместе с тем тех- крае, например, родилась заме­ чательная инициатива создания ученических бригад в колхозах. Они комплектуются из учащихся 8— 9-х классов. Колхозы закреп- I ляют за такими бригадами уча ­ стки земли. Учащиеся в меру своих сил, в соответствии с про­ граммой школы по труду, выпол­ няю т комплекс работ в сельском хозяйстве. Эти работы осущест­ вляются не в ущерб программе школы. Зимой и весной для ра­ боты отводятся определенные ча­ сы, а в летнее время учащиеся в основном заняты работой в колхо­ зе. Юноши и девушки воспитыва­ ются в труде, приучаются к дис­ циплине и готовятся стать до­ стойными мастерами сельского хозяйства. Глубокое изучение опыта ряда школ, соединяющих обучение с производством и трудом, поможет перестройке народного образо­ вания. Однако в основной массе сред­ них и высших школ положение практически почти не измени­ лось, связь школы с жизнью по- прежнему совершенно недостаточ­ на. Поэтому Центральный Коми- ; тет партии и Совет Министров СССР считают необходимым в пол­ ном объеме рассмотреть вопрос о практических мероприятиях по укреплению связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране. «Необходимо решительно пере­ строить систему воспитания на- с р е д н е й ш к о ! ннческий прогресс требует попол­ нения промышленности и сель­ ского хозяйства молодежью, име­ ющей достаточно высокую обще­ образовательную подготовку. Высшие учебные заведения в современных условиях принима­ ют в год примерпо 450 тысяч че­ ловек, включая заочное и вечер­ нее образование. За период с 1954 по 1957 год из числа окончивших среднюю ш колу не поступили в вузы и техникумы свыше 2,5 миллиона человек. В силу оторванности программ обучения в средней школе от ж изни многие юноши и девушки не имеют трудовых навыков, не знают производства, что создает серьезные трудности для их устройства на работу, порождает у значительной части молодежи ; и их родителей неудовлетворен­ ность. Все это вызывает настоятель­ ную необходимость перестройки работы школы. 11. Исходные позиции для правильного решения задачи пе- ; рестройки школы заключаются | прежде всего в том, чтобы с оп­ ределенного возраста вся моло­ дежь включалась в общественно полезный труд и ее обучение ос­ новам н а у к связывалось с произ­ водительным трудом в промыш­ ленности или сельском хозяйстве. Отсюда вытекает необходимость правильного соотношения в сред­ ней школе общего, политехниче­ ского и профессионального обра­ зования. основанного на разумном сочетании труда и обучения с от­ дыхом и нормальным физическим развитием детей и молодежи. I Таким образом, ведущим на­ шего подрастающего поколения в школах,— сказано в записке това­ рища Н. С. Хрущева об укрепле­ нии связи школы с жизнью . —-> Самое главное в этом деле — на­ до дать лозунг и чтобы этот ло­ зу н г был священным для всех детей, поступающих в ш колу, что все дети должны готовиться к по­ лезному труду, к участию в строительстве коммунистического ' общества. И всякий труд на ; фабрике или в колхозе, на про­ мышленном предприятии, в сов­ хозе, МТС, РТС или в учрежде­ нии, честный, полезный труд для общества является священ­ ным трудом и необходимым для каждого человека, который ® $- вет и пользуется благами общест- | ва. Каждый человек, ж и в я в ком­ мунистическом обществе, должен вносить лепту своим трудом в строительство и дальнейшее раз­ витие этого общества. Подготовка I нашего подрастающего поколения ; к жизни, к полезному труду, вос­ питание у нашей молодежи глубо­ кого, уважения к принципам соци­ алистического общества— эта за­ дача должна стать главной зада- , чей нашей ш колы». ! Советская школа призвана го ­ товить разносторонне образован­ ны х людей, хорошо знающих ос­ новы н а ук и вместе с тем спо­ собных к систематическому физи­ ческому труду, воспитывать у молодежи стремление быть полез­ ной обществу, активно участво­ вать в производстве ценностей, , необходимых для общества. л е чалом изучения основ н а у к в школе, определяющим содержание, организацию и методы преподава­ ния, должна стать тесная связь обучения с жизнью , с производ­ ством, с пра ктикой коммунисти­ ческого строительства. Уже с первых лет обучения следует психологически готовить детей к тому, что они должны будут в дальнейшем принять участие в общественно полезной деятельно­ сти, в труде. Организацию образования и воспитания подрастающего поко­ ления на основе связи обучения с жизнью и посильным трудом не­ обходимо проводить е учетом возраста школьников. Целесооб­ разно, чтобы вся наша молодежь с 15— 16 лет включалась в обще­ ственно полезный труд. Поэтому необходимо разделить среднее об- , разование на два этапа. I 12. Первым этапом среднего об­ разования должна быть обязатель­ ная восьмилетняя школа, созда­ ваемая вместо существующей те­ перь семилетней школы . Обяза­ тельная восьмилетняя школа явится по сравнению с семилет­ ней школой значительным шагом вперед в развитии народного об­ разования. Восьмилетняя школа будет выпускать подростков с большим объемом общеобразова­ тельных знаний, психологически и практически лучше «одготов- ленных к участию в общественно полезной деятельности. Такая школа будет успешнее решать задачи коммунистического воспи­ тания, трудового и политехниче­ ского обучения, обеспечит уча- I (Продолжение на 3-й етр,).