Красное знамя. 1958 г. (г. Елец Липецкой обл.)

2 КРА СНОВ ЗНАМЯ 23 сентября 1 9 5 8 г..№ 1 8 8 (8 4 8 3 ) О б у к р е п л е н и и с в я зи ш к о л ы с ж и з н ь ю и о дальнейш ем р а з в и т и и си с тем ы н а р о д н о го о б р а з о в а н и я в с тр а н е (Продолжение. Нач. на 1-й стр.). Очевидно, следует, обучая и воспитывая детей в школах, уже с первого класса психологически готовить их к тому, что они долж­ ны будут в дальнейшем прини­ мать участие в общественно по­ лезной деятельности, в труде, в создании ценностей, необходимых для развития социалистического государства. Физический труд от умственного труда у нас сщ,; су­ щественно отличается, а но на­ следству от старого остаюсь еще такое положение, что к а к бы от­ дается предпочтение какой-то ч а­ сти молодежи, которая обяза­ тельно должна зачисляться в выс­ шие учебные заведения и не идти на заводы или в колхозы. 1 ос­ тальные — это те, кто «не вы­ шли в люди» и «не проявили спо­ собностей». Они-то и должны идти н а производство. Это в корн? не­ правильно и противоречит наше­ му учению и нашим устремлени-. ям. Юноши и девушки, окончив­ шие среднюю ш колу, к а к правило, считают, что единственно прием­ лемым для них жизненным путем является продолжение образова­ ния в высшем или, в крайнем слу­ чае. в среднем специальном учеб­ ном заведении. Часть окончивших десятилетку неохотно идет рабо­ тать на фабрики, заводы в кол­ хозы и совхозы, а некоторые из них даже считают это для себя оскорблением. Такое барски-пренебрежитель- ное, неправильное отношение к физическому труду проявляется и в семьях. Если мальчик или де­ вочка плохо учатся, то родители и окружающие их люди пугают •ребенка тем. что в случае, если он не будет хорошо учиться, не получит золотой или серебряной медали, не сможет попасть в вуз, будет работать на заводе простым рабочим. Физический труд прев­ ращается для детей в какое-то пугало. Я уж е не говорю о том, что такие рассуждения являются оскорбительными для тружеников социалистического общества. С таким порочным положением, когда в нашем обществе воспиты­ ваются люди, не уважающие фи­ зический труд, оторванные от жизни, мириться дальше нельзя. Ведь в социалистическом общест­ ве труд должен оцениваться по своей полезности, должен стиму­ лироваться не только оплатой, но и, это главное, — большим ува­ жением нашей советской общест­ венности. Нужно постоянно вну­ шать молодежи, что главное для общества'— то, чем живет обще­ ство, это производительный труд, потому что только он создает ма­ териальные ценности. 'Груд — это жизненная потребность для каждого советского чгловзка Надо сказать, что существовав­ шая. до последнего времени 'прак­ ти ка создания привилегированных условий при поступления в вузы для лиц, оканчивающих школу с золотой или серебряной медалью, еще больше осложняла положе­ ние. Дело в том, что на учителей оказывалось большое влияние со стороны некоторых родителей, стремившихся к тому, чтобы их дети получили медали. Кроме того, имеется много не­ правильного и в самой практике отбора молодежи и ее зачисления в высшие учебные заведения. Хо­ тя и существуют конкурсные эк­ замены яри приеме в высшие учебные заведения, но нужно признать, что для зачисления в вуз часто оказывается мало ус­ пешно выдержать экзамены. Здесь такж е сказывается боль­ шое влияние родителей. Недаром ереди молодежи, поступающей в вузы, весьма распространено та ­ кое высказывание, что после того, к а к они сами пройдут конкурс, начинается конкурс родителей, а он зачастую все и решает. Это создает условия неравных возмож­ ностей для поступления в высшие и средние специальные учебные заведения. К а к же устранить все эти недо­ статки нашей школы? Необходимо решительно пере­ строить систему воспитания на­ шего подрастающего поколения в школах. Самое главное в этом деле — надо дать лозунг и чтобы этот ло­ зунг был свящ иным для всех де­ тей, поступающих в школу, что все дети должны готовиться к по­ лезному труду, к участию в стро­ ительстве коммунистического об­ щества. И всякий труд на фабри­ ке или в колхозе, на промышлен­ ном предприятии, в совхозе. МТС, РТС или в учреждении, честный, полезный труд для общества яв­ ляется священным трудом и не­ обходимым для каждого человека, который живет и пользуется бла­ гами общества. Каждый человек, живя в коммунистическом общест­ ве, должен вносить лепту своим трудом в строительство и дальней­ шее развитие этого общества. Подготовка нашего подрастающе­ го поколения к жизни, к полезно­ му труду, воспитание у нашей молодежи глубокого уважения к принципам социалистического об­ щества — эта задача должна стать главной задачей нашей школы. Школа призвана готовить раз­ носторонне образованных людей, хорошо знающих основы н аук и вместе с тем способных к систе­ матическому физическому труду, воспитывать у молодежи стремле­ ние быть полезной обществу, а к ­ тивно участвовать в производстве ценностей, необходимых для об­ щества. Какие практические мероприя­ тия целесообразно было бы осу­ ществить в этом направлении? По моему мнению, в обществен­ но полезный труд на предприяти­ ях. в колхозах и т. д. следовало бы включать всех учащихся без исключения после окончания ими семи-восьми классов. И в городе, и в деревне, и в рабочем поселке все выпускники школ должны пойти на производство, никто яе должен миновать этого. Это, во- первых. будет демократично, та к к а к будут созданы более равные условия для всех граждан: ни по­ ложение родителей, ни их хода­ тайства не будут освобождать ко­ го бы то ни было от производи­ тельного труда; во-вторых,это бу­ дет прекрасной школой воспита­ ния всей молодежи в духе геро­ ических традиций рабочего клас­ са и колхозного крестьянства. Таким образом, единствзнпо возможным и необходимым усло­ вием преодоления недостатков нашей школы должно быть, чтобы все юноши и девушки за время обучения в школе готовились к участию в физическом труде на заводах, фабриках, в колхозах, совхозах, в любом труде, кото­ рый является полезным для об­ щества. Вся система нашего среднего и высшего образования должна быть построена так, чтобы обес­ печить хорошую подготовку кад­ ров — инженерно - технических, сельскохозяйственных, медицин­ ски х. научных, педагогических, кадров рабочих, тружеников сельского хозяйства - - всех кад­ ров, необходимых для нашего государства. Надо поставить это дело та к, чтобы подготовка всех наших кадров была более высо­ кая и квалифицированная, чем до сих пор. С этой целью представляется целесообразным разделить среднее образование на два этапа. В каче­ стве первого этапа, по-видимему, следует иметь семи-или восьми­ летнюю школу, обучение в кото­ рой должно быть обязательным для всех. Работники народного об­ разования. многие родители у т­ верждают, что восьмилетний срок обучения позволит лучше решить задачу необходимой общеобразо­ вательной и политехнической подготовки школьников. По-в:тди- мому, это правильно, но целесооб­ разнее решать эти вопросы к а ж ­ дой союзной республике самостоя­ тельно с учетом своих условий. Надо будет та кж е серьезно про­ думать содержание программы и организацию занятий в этой ш ко ­ ле. В восьмилетней школе, на первом этапе среднего образова­ ния, главное внимание должно быть уделено изучению основ н а­ у к , политехнической подготовке и трудовому воспитанию, воспита­ нию коммунистической нравст­ венности, физической подготовке детей и развитию у них хорошего художественного вкуса. При этом нельзя допускать перегрузки школьников, вредно отражающей­ ся на их здоровье. Нельзя забывать и об особен­ ностях женского труда. М уж чи­ ны и женщины в нашей стране при равном количестве и качест­ ве труда получают равное возна­ граждение. Но все же, в результа­ те специфических бытовых усло­ вий. на женщине лежит много других обязанностей, причем со­ вершенно неизбежных: умение ухаживать за ребенком, вести до­ моводство. в какой-то мере зани­ маться кулинарией. В будущем еще шире развернется обществен­ ное питание, но, видимо, и в об­ щественном питании труд жен­ щин будет преобладающим. По­ этому нужно обучать девочек за время учебы в школе "кулинарии, кройке и шитью и другим спе­ циальностям, свойственным ж ен ­ щинам. Все это надо предусмот­ реть в программах школьного обучения. Надо серьезно улучшить мате­ риальную базу школ, ликвидиро­ вать, наконец, многосменность за­ нятий, обеспечить школы совре­ менным учебным оборудованием. Второй этап получения средне­ го образования может идти по не­ скольким путям. Один из них мо­ ж ет быть, например, таким; ш ко­ лы после 7— 8-летнего обучения школьника в последующие два или три года должны будут глав­ ный упор делать на специальное профессиональное обучение уч а­ щихся. В городах и рабочих центрах, I рабочих поселках дети, получив­ шие 7— 8-летнее образование, должны, может быть, идти в школы типа фабзавуча. Они бу­ дут продолжать учеоу, но чтооы эта учеба была тесно связана с профессиональным образованием, I помогала учащимся приобретать производственные знания и тру- I довые навыки; не только абеграк- [ тное знание производства, но и | трудовые навыки. | В сельской местности учащи- 1еея, после 7— 8 лет обучения в школе, должны будут получать практические и теоретические знания по агрономии, зоотехнике | и другим отраслям сельского хо- 1зяйства или обучаться 2— 3 года какому-либо ремеслу, так ка к и. на селе молодежь может обучать­ ся определенным видам ремесла. I Таким образом, юноши и девуш­ ки , окончив школу, получат и соответствующее образование и ремесленные, производственные I навыки, будут вступать в жизнь | подготовленными людьми. 1 Но можно пойти и по такому пути; заканчивать первый этап получения среднего образования молодежью 8-летним обучением в школах с тем, чтобы после окон­ чания восьмилетки все юноши и девушки шли работать на произ­ водство. При такой организации общеобразовательной школы нам придется ежегодно определять на работу в ближайший период вре- I мени от 2 до 3 ,5 млн. подростков, I причем,примерно 4 0 проц, из них в городе и остальных— в деревне. | Задача устройства на работу . такого большого количества моло­ дежи— дело не простое, тем более, I что в настоящее время хозяйст­ венники очень неохотно берут на работу подростков и молодежь, не достигших 18 лет. Но это зада­ ча первейшей партийной и госу­ дарственной важности. Необходи­ мо будет сломить бюрократиче­ ские рогатки, препятствующие устройству подростков на работу в народном хозяйстве, и поручить Госплану СССР разработать пер­ спективный план трудоустройст- , ва подростков, которые будут кон- | чать восьмилетнюю школу. Та- ! кой план должен быть конкрети­ зированным в условиях каждого административного экономическо- ! го района с учетом устройства подростков на работу по месту их жительства. При этом, очевидно, следует продумать вопрос об установлении для подростков брони на пред- I приятиях для беспрепятственно- I го поступления их на работу пос­ ле окончания восьмилетней шко- 1лы и о создании специальных це­ хов на предприятиях и подборе рабочих мест, соответствующих I возрасту и возможностям подрост- I ков, со строгим соблюдением тех­ ни ки безопасности. Молодежи, идущей на производ­ ство по окончании обязательной школы (с 8-летним сроком обуче­ н и я), необходимо предоставить возможность различными путями овладеть профессией.Одним из та­ ки х путей может быть обучение юноши или девушки профессии непосредственно на производстве, преимущественно через организа­ цию краткосрочных курсов и бригадное ученичество. Другим путем может стать освоение про­ фессии юношей или девушкой в специальной одно, или двухгодич­ ной профессиональной школе.Воп- рое о сроке обучения, программе а организации обучения в такой школе надо будет хорошенько продумать и обсудить. Возможно, окажется целесооб­ разным не всю молодежь, а часть ее (кто пожелает и будет удов­ летворять соответствующим тре­ бованиям) после окончания обя­ зательной 8-летней школы обу­ чать определенной профессии в школах фабрично-заводского уче­ ничества и в аналогичных сель­ скохозяйственных школах, о ко­ торых сказано выше и в которых учащиеся, наряду с освоением той или иной профессии, будут изучать и общеобразовательные дисциплины Такие школы у нас до недавнего прошлого были,и они себя вполне оправдали. Через школы ФЗУ и ФЗО на базе семи­ летки, в которые принимались юноши и девушки, окончившие семилетку, прошли сотни тысяч человек, ставших благодаря обу­ чению в этих школах квалифици­ рованными рабочими, имеющими к тому же среднее образование. Немалая часть выпускников та­ ки х школ, проработав 2— 3 года на производстве, пришла затем в вузы и, успешно закончив их, ра­ ботает теперь инженерами в на­ шей промышленности, на тран- | сд°Рте. в строительстве. I В сельской местности для про­ фессиональной подготовки под­ ростков можно было бы использо- | вать широкую сеть восьмилетних ; школ обязательного обучения, ор- | ганизовав при них годичные или полугодичные курсы , где выпуск* I ники восьмилетних школ поду- ! чали бы по выбору т у или иную : массовую профессию еельскохо- | зяйственного производства. Та- : Еие курсы можно организовать такж е непосредственно и при } крупных совхозах, МТС и РТС. | В качестве второго этапа, даю- I щего законченное среднее образр- | вание, представляется наиболее целесообразным обучение юношей и девушек без отрыва от произ­ водства. Видимо, нам надо на про­ изводстве иметь вечерние (смен­ ные) школы рабочей молодежи. Все юноши и девушки, пришед­ шие на завод, если будут иметь желание, смогут получить образо­ вание в такой школе. Вероятно, надо будет иметь хорошо проду- | манную систему заочного образо- | вания, в которой дело обучения ! Учащихся должно быть поставле­ но весьма квалифицированно:нщ- I Роко издавались бы лекции, соот- | вететвующие учебные пособия, 1систематически давались бы ж е­ лающим необходимые консульта­ ции. Надо избежать такого положе­ ния, когда вечерние школы ста­ вят своей задачей только подго­ товку к поступлению в высшие учебные заведения, ведь в этих школах будет учиться значитель­ но больше молодежи, чем будет потребность для пополнения ву­ зов. Следовательно,в них для уч а­ щихся должна быть создана воз­ можность получать не только пол­ ное общее образование за сред­ нюю школу, но и совершенство­ вать, углублять профессиональное образование, чтобы готовились более квалифицированные, обра­ зованные рабочие и работницы, колхозники и колхозницы и дру­ гие труж еники нашего общества, которые имели бы законченное (Продолжение на 3-й стр.).