Красное знамя. 1956 г. (г. Елец Липецкой обл.)

2 К РАСНОЕ ЗНАМЯ 3 июня 1956 г. № 110 (7891> Партийной ЯшзнЬ И т о ги работы экономического семинара Экономический семинар пар­ тийного актива при горкоме КПСС начал работать с 7 октября прош­ лого года в составе 60 человек. В течение учебного года состоялось пятнадцать занятий, на которых были заслушаны и разобраны следующие темы: «Товарное про­ изводство. Товар и деньги», «Тя­ желая индустрия — основа со­ циалистической экономики», «Ос­ новные принципы размещения производительных сил при социа­ лизме», «Внутризаводское плани­ рование и техпромфинплан», «Борьба за технический прогресс — борьба за коммунизм» и ряд других. Лекции и доклады чита­ ли преподаватели пединститута кандидаты исторических наук тт. Силаев и Кашкин, работники горкома КПСС, руководители пред­ приятий. Во второй половине мая состоя­ лось итоговое занятие семинара-. Оно показало, что многие товари­ щи серьезно работали над изуче­ нием экономических вопросов и материалов XX с’езда партии. Тов. Харченко, например, содержатель­ но изложил вопрос «Выход социа­ лизма за .рамки одной страны и превращение его в мировую си­ стему». Однако, говоря об отли­ чии социалистической системы от капиталистической, тов. Хар­ ченко сказал, что при социали­ стической системе нет противо­ речий между производительными силами и производственными от­ ношениями. Он не подчеркнул, что при социалистической систе­ ме нет противоречий антагонисти­ ческих, как это имеет место в ка­ питалистических странах. В связи с этим слушатели ак­ тивно выступали е раз’яснением ■вопроса: есть ли противоречия .между производительными силами и производственными отношения­ ми при социализме, каков их ха­ рактер, в чем конкретно они проявляются и как разрешаются в условиях СССР. Выступили тт. Старцев и Халитов («Прожек­ торные угли»), Богомолов (коже­ венный завод), Поляков (гортоп- сбыт), Храмцов («Зеленстроц») и другие. Итоги обсуждения подвел кандидат исторических наук тов. Кашкин. Основываясь на учении классиков марксизма - ленинизма тов. Кашкин подробно остановил­ ся на этом вопросе, напомнил, чтс при социализме исчезают антаго­ нистические противоречия, так как нет антагонистических враж­ дебных классов, но неантагони­ стические противоречия остаются. Марксистская диалектика учит, что там, где есть движение и раз­ витие, там есть противоречия, есть старое и новое, отмирающее и нарождающееся. Есть и борьба между ними, но эта борьба имеет уже новое содержание и новые формы. Эти противоречия разре­ шаются путем мудрой политики партии и правительства, путем законодательства сверху при ак­ тивной поддержке масс. Затем выступали другие слу­ шатели семинара. Тов. Бычкова осветила вопрос о формах пере­ хода от капитализма к социализ­ му, тов. Королева — о мирном сосуществовании двух систем, тов. Старцев — о распаде коло­ ниальной системы империализма. Были обсуждены и другие вопро­ сы. Итоги обсуждения вопроса о формах перехода от капитализма к социализму подвел кандидат исторических наук тов. Силаев. Он детально раз’яснил, что пере­ ход от капитализма к социализму не обязательно должен проходить путем взрыва, вооруженного вос­ стания и гражданской войны, но возможен переход и мирным пу­ тем. Так обстоит дело, например, в-целом ряде стран народной демо­ кратии, ставших на путь социа­ лизма. Активное и всестороннее "об­ суждение указанных выше во­ просов способствовало тому, что слушатели семинара теперь яснее и глубже их представляют. -Некоторые товарищи высказали пожелание, чтобы в будущем учебном году занятия экономиче­ ского семинара проводились пу­ тем большего вовлечения самих слушателей в изучение той или иной темы. Это позволит им еще глубже узнать вопросы политиче­ ской экономии. М. С у сли н , зам. зав. отделом пропаганды и агитации ГК КПСС. М осква. В крупнейш их кино­ театрах столицы начался ф ести ­ валь ю гославских кинофильмов. На снимке: около кинотеатра «Ударник». □ О Еженедельная стенгазета В управлении отделения дороги с ф евраля текущ его года е ж е ­ недельно выходит стенная газе- | та «Сигнал». В ней публикую тся I материалы о социалистическом соревновании, внедрении п ер едо ­ вых м етодов труда, опы те п ер е­ довиков, о б овладении м аркси­ стско-ленинской теорией. С тен ­ газета вскрывает недостатки в работе, показы вает пути их и с­ правления. В п оследнем ном ере «Сигнала» пом ещ ена зам етка о х о д е см отра рационализации и и зобретател ь­ ства на отделении. З а время см отра, начавш егося с 15 ап ре­ ля, поступило 147 предлож ений. И з них 92 у ж е внедрены в п ро­ изводство, отчего получен эк о­ номический эф ф ек т в 86 тысяч рублей. Х орош о п роходит смотр в паровозном деп о, вагонном участке, дистанции зданий и с о ­ оруж ений. В зам етк е «П артийная учеба» пропагандист т. Л ейм ан пишет, что слуш атели руководим ого им кружка тт. Ч еркасов, Прилеп- ский, Клыков, Б ек етова,К овриж - кин, Миленин, В оеводи н , Д ю к а- рев глубоко усвоили материалы XX с’е зд а партии. Г азета пользуется популярно­ стью в коллективе.Вы пускаю т ее дв е сменны х редколлегии п ооче­ редно. Экзамены в школах На аттестат зрелости Один за другим отвечают уча­ щиеся 10 «в» класса школы ра­ бочей молодежи № 1. Они сдают экзамены по литературе. Спокой­ но- и уверенно рассказывает Петр | Остапенко -об идейном содержании и художественных особенностях пьесы А. М. Горького «На дне». Он характеризует историческую обстановку в России к моменту появления драмы. 'П. Остапенко показывает, как Горький разоблачает лживость философии Луки, подчеркивает прогрессивность идей Сатина, их революционный смысл. П. Остапенко дает также раз­ вернутую характеристику Евге­ ния Онегина, отмечает его внут­ ренние противоречия, ‘бесцель­ ность его жизни, удачно цитиру­ ет отрывки из романа. Свой от­ вет заканчивает оценкой романа Белинским. О романе Н. Островского «Как закалялась сталь» рассказывает Евгений Удовенко. Он говорит, как Островский воплотил в рома­ не лучшие черты народа, как за­ калялась молодежь в борьбе с вра­ гами и в строительстве социализ­ ма. Подчеркивая типичность обра­ за Павла Корчагина, его тесную, неразрывную связь с народом, отвечающий рассказывает о влия- \ нии произведения на нашу моло­ дежь, на комсомольцев, участво-! вавших в Великой Отечественной войне, о краснодонцах, о юношах и девушках, осваивающих целин­ ные земли и строящих новые за­ воды, «Самое дорогое у человека — это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить ее нужно так, что­ бы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы». Эти слова писателя-борца стали деви­ зом нашей молодежи. Очевидно-, это- девиз и Е. Удо- венко. Умело сочетая учебу в школе с ^работой фрезеровщика завода «Оельхоззапчасть», он вы­ полняет норму на 200 процентов н непрерывно совершенствует свое мастерство. Шесть лет проучился Евгений в школе рабочей молодежи, и вот скоро- он получит -аттестат зрело­ сти и подаст заявление в заочный машиностроительный институт. Старший товаровед строитель­ ства газопровода Ставрополь — Москва Алексей Чумаков расска­ зывает о сатирических стихах Маяковского, о том, как остро вы­ смеивает поэт бюрократов и во­ локитчиков. Он цитирует слова Ленина о стихотворении «Проза­ седавшиеся». читает отрывки из стихов Маяковского, подчеркивая огромную мобилизующую роль поэзии в революционной борьбе, в великой стройке и веру поэта в прекрасное будущее. Отвечая на второй вопрос биле­ та, он раскрывает образ Базаро­ ва. (по роману Тургенева «Отцы * дети»), С волнением и теплотой рассказывает Иван Чудаков о Катерине (драма А. Н. Островско­ го «Гро-за»). Анализируя образ, он говорит о формировании ха­ рактера героини, ее близости к природе, к народу, о ее впечатли­ тельности и непримиримости, меч­ тательности и решительности. О литературной и обществен­ ной деятельности А. М. Горького, его работе с молодыми писателя­ ми, о создании им журналов «На­ ши достижения», «СССР на стройке» и «Литературная уче­ ба», о подготовке и проведении первого съезда советских писате­ лей рассказал Василий Черепов. Подробно остановился на «Вос­ поминаниях о Ленине», где в образе вождя Горький воплотил свою мечту о человеке будущего. Характеризуя публицистические произведения Горького, он под­ черкнул значение их в наши дни. Далее Черепов раскрывает об­ разы помещиков-крепостников по поэме Гоголя «Мертвые души», показывает, как в этих нравст­ венных уродах отражены отрица­ тельные черты эксплуататорского класса. Василий Черепов, кандидат в члены КПСС, мечтает стать жур­ налистом Сейчас он работает на заводе станочной гидроаппарату­ ры, систематически выполняя за­ дания на 200— 250 процентов. Все, кто сдавал экзамены, по­ казали свое умение разобраться в материале, связать идею произве­ дений с современностью. Глядя на них, на эту рабочую молодежь, бу­ дущую нашу интеллигенцию, не­ вольно вспоминаешь слова вели­ кого пролетарского писателя: «Че­ ловек! Это звучит гордо! Человек! Надо уважать человека!». Да. их нельзя не уважать! К. С т р а ти л ат о в а. М. И. Калинин о советском учителе Сегодня исполняется десять лет со дня смерти выдающегося деятеля Коммунистической пар­ тии и социалистического государ­ ства М. И. Калинина, чью свет­ лую память чтут народы нашей Родины. Михаил Иванович был пла­ менным борцом за идеи Коммуни­ стической партии, верным учени­ ком и соратником В. И. Ленина. Один из крупнейших и неутоми­ мых деятелей социалистического государства, он в то же время был мудрым советником и на­ ставником советских учителей. Успех образования, воспитания и обучения детей главным образом зависит от учителя-воспитателя, —указывал Михаил Иванович. «Воспитатель— какое это боль­ шое слово! И как многозначи­ тельно, как гордо звучит оно в наши дни»,— говорил он на соб­ рании студентов, профессорско- преподавательского состава Воен­ но-политической Академии им. В. И. Ленина. _____ Изучая статьи и речи Михаила Ивановича о коммунистическом воспитании, мы видим, -как этот вопрос волновал его. Основные за­ дачи теории и практики учебно- воспитательного процесса нашли свое освещение в его работах, ко­ торые проникнуты исключитель­ но высокой партийностью. Говоря о роли учителя, М. И. Калинин прежде всего ставил за­ дачу организации коммунистиче­ ского воспитания в школе. Он указывал, что на формирование научного мировоззрения и комму­ нистического поведения учащих­ ся неотразимо влияет личность учителя, его мировоззрение, пове­ дение и весь его моральный об­ лик. Михаил Иванович прямо гово­ рит, что учитель должен быть высокоидейным человеком. Важ­ нейшим средством в решении этой задачи является систематическое обогащение марксистски-ленин­ ской наукой и умение ее творче­ ски применять в практической работе. Говоря о моральном облике учи­ теля. Михаил Иванович обращал внимание на такие его качества, как справедливость и честность. «Главное— это быть честным с ребятами, следить за собой, вос­ питывать из наших ребят дейст­ вительно хороших, действительно социалистических граждан — че­ стных, храбрых, с развитым това­ рищеским чувством, дисциплини­ рованных в пределах ребячьей психологии и ребячьих возможно­ стей»— указывал он на одном из совещаний учителей. М. И. Калинин обращает вни­ мание и на ту особенность наше­ го учителя, что он не только обогащает память учащихся соот­ ветствующей суммой знаний, но и воспитывает их. Поэтому, учите­ лю необходимо непрерывно повы­ шать свой культурный уровень, чтобы быть настоящим воспита­ телем активных строителей ком­ мунистического общества. Одно­ временно он рекомендует педаго­ гам прилагать максимум усилий для того1, чтобы привить учащим­ ся любовь к книге, а коль так,сам учитель должен много читать. Чтение художественной и научно- популярной литературы является профессиональной обязанностью учителя. Успешное воспитание и обуче­ ние в нашей школе зависит и от глубокого знания предмета, пре­ подаваемого учителем. В статье- «Учительство и война», опубли­ кованной в 1942 году, М. И. Ка­ линин писал: «Вёз знания пред­ мета или при слабом его знайии учитель не будет иметь успеха. Мало того, учитель должен по­ стоянно совершенствоваться в своем предмете, быть осведомлен­ ным о различии взглядов, имею­ щихся в литературе по данному предмету, знать качество учебни­ ков, быть, как говорится, знаю­ щим специалистом своего дела. Это база, основа для успешного обучения». Михаил Иванович призывал учителей к непрерывному методи­ ческому совершенствованию учеб­ ного1процесса. Обладать знания­ ми, это еще не все, «...требуется еще большее умение передать зна­ ния другим. Надо не только знать свой предмет, но и уметь изло­ жить его так, чтобы он хорошо воспринимался слушателями», — читаем в одной из его речей. В работах М. И, Калинина мы находим и обращение к комсо­ мольской организации школы. Он хотел видеть нашу молодежь энер­ гичной, способной «горы передви­ гать». Изучение его статей и ре­ чей, обращенных к комсомольцам, к учащейся молодежи, поможет им ясно, правильно смотреть вперед, понимать, что в жизни не все и не всегда обстоит гладко и до­ стигается легко, что претворение в жизнь великих идей коммуниз­ ма требует организованной спло­ ченной борьбы, борьбы творческой и напряженной, трудной, но за­ хватывающей, интересной. Читая и вдумываясь в работы Михаила Ивановича Калинина об учителе, учащихся и задачах советской школы, каждый пони­ мает их актуальность и для се­ годняшнего дня,когда школа ищет лучших, более эффективных мето­ дов обучения в свете решений XX съезда партии. ' Мудрые советы М. И. Калинина учительству настолько жизненны, что каждый из нас не только должен, но и обязан использовать их на ниве народного просвеще­ ния. А. Трефилова, 1кандидат педагогических наук, преподаватель елецкого недагогнческого института.