Краснинская правда. 1957 г. (с. Красное Липецкой обл.)

КРА СНИНСКАЯ ПРАВДА П ятни ц а, 1 8 ян варя 1 9 5 7 г., № 8 ( 2 5 5 0 ) Л енин град . На фабрике «Скороход» начсЬ работать еще один новый цех. Его проектная мощность до трех тысяч нар мужской модель­ ной обуви в сутки. На уста­ новленных здесь конвейерных линиях можно выпускать одновременно обувь несколь­ ких моделей. Трудоемкие про­ цессы механизированы. Соз­ даны все удобства для рабо­ чих. В цехе— люминесцентное освещение, работает мощная вентиляционная установка. На снимке: конвейер ма­ шинного участка пошивоч­ ной группы нового цеха. Фото П. Федотова. Партийная жизнь Удовлетворять запросы населения Решения XXI районной партий­ ной конференции поставили перед партийными организациями тор­ говых учреждений ряд конкрет­ ных задач. На своих собраниях коммунисты намечают сейчас пу­ ти их решения. Недавно состоя­ лось партийное собрание в лесо­ торговом складе. Обсуждение ре­ шения партконференции прошло при активном участии коммуни­ стов. Были отмечены серьезные недостатки в работе лесоторгового склада, вносились практические предложения, направленные на ликвидацию этих недостатков. Так, коммунист Ф. С. Астахов в своем выступлении указал, что торговля товарами широкого пот­ ребления организована все еще неудовлетворительно. Он отметил, что жизнь тружеников села ста­ ла лучше, население предъявляет к торговым работникам повышен­ ные требования, но удовлетворить спрос населения не всегда пред­ ставляется возможным. Лесотор­ говый склад в минувшем году вы­ полнил план по реализации то­ варов широкого спроса только на 70 процентов. Отчасти это вызва­ но тем, что склад недополучил 50 вагонов товаров. Главная же при­ чина кроется в нерасторопности руководителей торговли. , —Плохо обстоит и с разгруз­ кой вагонов, — сказал т. Аста­ хов. —В этом деле наблюдается неразбериха, особо в оплате. Ле­ сосклад платит за разгрузку ва­ гона 50 рублей, а райпотреб­ союз — 300. Понятно, что такая «конкуренция» не идет на поль­ зу обеих организаций. Существу­ ют государственные ставки. Надо их придерживаться. Коммунист Е. А. Матросов под­ верг резкой критике работу рай­ потребсоюза, который мало за­ ботиться об обеспечении беспере­ бойной торговли необходимыми товарами. Он же указал, что от­ дельные продавцы грубят с по­ купателями. —Однажды, — ска'зал т. Мат­ росов, — я попросил продавца М. Рыбареву отпустить мне бу­ ханку хлеба. Она сказала: «Вы не наш работник». — До сего дня не пойму, с каких пор продавцы ма­ газинов нашего района начали де­ лить покупателей на «своих» и «чужих». Партийное собрание отметило недостаточно продуманную рас­ становку кадров. Собрание приня­ ло решение, направленное на устранение отмеченных недостат­ ков. И. Захаров. Р езультаты м огут быть ещ е лучше вручную. Приготовление резки на стойловый период, рацион корм- производится с таким расчетом,| ления и показатели надоев чтобы на ферме был ее запас! молока по группе коров каждой Колхоз «Заветы Ленина» в социалистическом соревновании по надоям молока занимает пятое место в районе. На молочно-товарной ферме — 107 коров. Продуктивность мо­ лочного стада в артели, надо ска­ зать, сравнительно неплохая. За период с 1 октября 1956 года по 1 января 1957 года на каждую фуражную корову надоено 237 килограммов молока, а передовые доярки М. Е. Лазарева, А. Ф. Се- востьянова за это время получили по 400—350 килограммов. Успехи, достигнутые животно­ водами колхоза, объясняются прежде всего созданием нормаль­ ных условий для зимовки скота. Животноводческие помещения здесь были заблаговременно подго­ товлены. В коровнике образцовый порядок. В нем чисто, светло, поделаны тамбуры, есть полы, потолок. Все коровы находятся на привязи. Навоз в помещении еже­ дневно убирается и вывозится в поле. Бригадир комплексной брига­ ды И. А. Александров большую часть рабочего времени проводит на ферме. Это дает ему возмож­ ность своевременно замечать не­ достатки и принимать меры к их устранению. По-хозяйски в артели организо­ вано и кормление животных. На весь стойловый период заготов­ лено достаточное количество гру-' бых кормов и силоса. Есть и концентраты. Кормовым рационом для каждой коровы определена выдача 12 кг грубых кормов, 15 кг силоса и 2 кг концентратов. Солома скармливается только в измельченном виде, для чего на ферме постоянно работает 3—4 станка по приготовлению резки примерно на неделю. Есть на этой доярки.Есть здесь и стенд, на кото­ ферме и две кормозапарные ямы.; ром отображено,за что борется кол- Резка, запаренная в них и сдоб- хоз в 1957 году как в области жи- ренная концентратами, охотнее' вотноводства, так и в области растениеводства. Работники ферм постоянно видят, что предстоит им сделать, чтобы выполнить В1.1- поедается коровами. Силос дается по весу. Приготовлены здесь и страхе вые запасы кормов на случай н е -, взятые обязательства, настной погоды. Нормально орга-1 ц низован и водопой. Есть на фер-' ме достаточное количество кадок, а если при очень низкой темпе­ ратуре вода в них замерзает, по­ ение животных производится не­ посредственно на ферме из ведер. Сейчас в артели начался отел коров. В родильном отделении также поддерживается необходи­ мый порядок. В нем чисто и теп­ ло. Первые восемь телят разме­ щены в хорошо оборудованном и подготовленном помещении. Здесь поддерживается определенная температура, организовано круг­ лосуточное дежурство. Каждому теленку выдается по 6 литров мо­ лока и сено. Заранее подобраны телятницы. После отела коровы дают по 10—12 кг, и в колхозе принимают все меры к тому, что­ бы не снизить удои в дальнейшем. Нормально организован и учет молока. Сначала его принимает бригадир т. Александров, а затем оно передается учетчику М. Ми­ халеву. Ежедекадно, непосредственно на ферме подводятся итоги соревно­ вания доярок и передовой из них вручается денежная премия и красный флажок. Первой такую премию и флажок получила М. Е. Лазарева. Есть на ферме распорядок дня --------------------&-----------------— — на молочно-товарной ферме то, что среди работников животноводства не проводится почти никакой политической ра­ боты. Агитаторы вообще нс быва­ ют на ферме. Секретарь парторга­ низации колхоза т. Усачев, яв­ ляясь работником животноводст­ ва, не придает воспитательной работе должного значения. Поэтому доярки, телятницы, кормовозы и другие животноводы подчас не знают происходящих событий как в нашей стране, так и за рубежом. Нет здесь и свежих газет, и жур­ налов. И если правление колхоза собирается построить в этом го­ ду новый красный уголок, то по­ ка в имеющемся помещении отдых работников фермы органи­ зован очень плохо. Оно очень тесное и грязное. Есть также в этом колхозе не­ достатки в обеспечении отдель­ ных работников спецодеждой. В заключение можно сказать, что при устранении всех недостат­ ков и трудностей, при создании нормальных условий работникам животноводства колхоз «Заветы Ленина» может занять еще луч­ шее место в социалистическом соревновании за увеличение про­ изводства молока. А. Ч ук ан ов. Вклад б ел о р у с ск и х учены х Над важнейшими проблема- кандидатом технических наук ми технического прогресса ра- Н. В. Лебедевым, трудится ботают ученые Академии наук над созданием электросчетной машины нового типа. Дейст­ вительные члены Академии наук БССР Т. Н. Годнев, А.Н. Севченко и Б. И. Степанов ве­ дут комплексное изучение фо­ тосинтеза. республики, государственного университета, политехническо­ го и других институтов. Группа научных сотрудников Института физики и матема­ тики академии, возглавляемая К открытию в республике промышленных запасов калий­ ных солей, нефти, бурых у г ­ лей, сырья для промышленно­ сти, строительных материалов, минеральных вод и других по­ лезных ископаемых привела многолетняя деятельность Ин­ ститута геологических наук. Пись ма из школы Развитие у стной и письменной речи С целью успешного развития устной и письменной речи Алек­ сандра Семеновна рано приучает учащихся к творческим письмен­ ным работам. Уже с средины 3-й четверти первого года обучения дети приучаются составлять рас­ сказы по картинке или после чтения небольшого рассказа учи­ тельницей по вопросам, записан­ ным заранее на доске. Составленный рассказ записы­ вается учительницей на доске, дети его внимательно читают, за­ тем рассказ стирается, а вопросы остаются, и дети записывают его в тетради с помощью вопросов. К концу первого года применяется письмо рассказов, составленных устно и записанных на доске, про­ читанных учащимися, но без во­ просов. Ведется работа с деформиро­ ванным текстом: составление пред­ ложения из слов, рассказов из предложений, записанных в раз­ бивку. Во втором классе со II четверти работа усложняется. В записи рассказа на доске пропу­ скаются отдельные слова или Н а ч а л о см. в № № 4 , 7 , предложения в средине или в конце. Читая текст, ученики воспроиз­ водят пропущенное. И после сти­ рания его на доске восстанавли­ вают при записи текст полностью. Пишут изложения легких текстов по плану, составленному вместе с учительницей. В 4 классе применяются творче­ ские письменные работы в боль­ шем разнообразии: изложения по плану, составленному учащимися самостоятельно, сочинения по кар­ тинам, например, писали—«На по­ бывку к сыну», «Случай в море», сочинения (по наблюдениям —«На­ ступление зимы», сочинения по группам данных опорных слов — «Пожар в совхозе Усово», сочи­ нения по заданным орфограммам. При самостоятельной работе по чтению во втором классе, геогра­ фии и естествознанию в 4 классе учащиеся озаглавливают части статьи, рассказа, составляют обычный ими картинный план каждой части соответственно про­ граммы, готовят устные и пись­ менные ответы на вопросы книги или записанные учительницей на доске, своими словами или слова­ ми книги, подбирая соответствую­ щие места в изучаемом пронзве- яенин. Например, по географии к статье «Магнитогорск» ученицей Т. Пимоненко был составлен та­ кой план: 1) Магнитогорск, 2) взрыв, 3) что делают с желез­ ной рудой после взрыва? 4) вы­ плавление из железной руды чу­ гуна, 5) выплавление из желез­ ной руды стали и 6) куда везут металл из Магнитогорска? Готовят различные виды пере­ сказа, например, с изменением лица рассказчика, сжатый пере­ сказ («Воздушный связной») при­ думывают рассказ аналогичный прочитанному или его продолже­ ние. Составляют рассказы по кар­ тинам. Например, по естествозна­ нию к теме «Обработка почвы»— «Обработка почвы прежде и те­ перь». Выполняют письменные работы, связывающие задачи ор­ фографии с образовательным за­ данием других предметов. Напри­ мер, писали сочинение «Экскур­ сия в лес», где употребляли вместо слов условные топографи­ ческие знаки. Выписывают образ­ ные выражения и орфограммы в связи с изучением грамматики. Например, на уроке географии «Москва — столица СССР» выпи­ сывали собственные имена: Кремль, Красная площадь и т.д. Выписывают название городов, рек, работают с географической и контурной картой. Так, при повторений «Богатства Урала» на­ носили условные знаки полезный ископаемых Урала на контурную, карту. На уроках естествознания! зарисовывают ответы, кратко за­ писывают выводы. Такое разнооб-1 разие самостоятельных работ уча­ щихся способствует развитию у них интереса к выполнению ра­ бот и обеспечивает ее продуктив­ ность. Повторение — мать ученья Прочность знаний учащихся 2 и 4 классов Сергиевской семи­ летней школы обусловливается (кроме сказанного выше) не­ уклонным выполнением правила дидактики: «Повторение — мать ученья». Александра Семеновна повторяет ежедневно на каждом уроке по каждому предмету. При организации повторения она сле­ дует определенной системе: 1. Повторение, как необходимое условие восприятия нового. Перед изучением нового материала по­ вторяется изученный ранее, спо­ собствующий его пониманию. По­ вторяется в течение нескольких дней и при самостоятельной ра­ боте в классе и дома, и при рабо­ те учителя с учащимися. Напри­ мер, перед изучением правопи­ сания звонких и глухих соглас­ ных во втором классе был повто­ рен алфавит, звонкие и глухие согласные. Перед изучением пра­ вописания безударных гласных повторяют рб ударении в едове, выполняют упражнения в его по­ становке, определяют гласные буквы и слоги ударные и безудар­ ные, подбирают родственные сло­ ва. Перед изучением глагола в 4 классе повторили о словах, обо­ значающих действия предметов, перед изучением изменения гла­ гола по лицам повторили место­ имения. При самостоятельном по­ вторении учительница отбирает несложные, посильные работы по содержанию и форме. 2. Повторение, как закрепле­ ние вновь изученного. Например, усвоение и закрепление нового грамматического правила прово­ дится вслух в точной формулиров­ ке многократным его повторением, вначале одновременно с учитель­ ницей одним учеником или хором, затем еще несколькими ученика­ ми порознь самостоятельно, по­ том — чтением правила по учеб­ нику. Закрепление изложенного— воспроизведением рассказа учи­ теля и пр. 3. Повторению ранее изучен­ ного, не связанного непосредст­ венно с темой урока, но представ­ ляющего трудности для запомина­ ния или недостаточно твердо усвоенного, придается Александрой Семеновной большое значение. Проводится оно на каждом уро­ ке на основе тщательного учета, классификации всех ошибок и не­ дочетов в знаниях учащихся. Данные лого учета оца ишши 2