Коммуна. 1951 г. (г. Воронеж)

27 декабря 1951 г., № 265 (6311) т К О М М У Н А 3 3 » А Прогрессивному методу- повседневное внимание Метод научного обобщения н массового распространения стахановского опыта, раз­ работанный инженером Ф. Еовалевым, по­ лучил всенародное признание. Он успешно применяется на многих промышленных предприятиях ж стройках Воронежа. Го­ рячо взялись за ото большое дело и работ­ н и ки депо Воронеж И . Они провели в це- снять второй слой металла и т. д.), в то время к а к слесарь т. Кизиков делает ото за один (? ) прием». Еще ху ж е составлены технологические карты на приемы работы тт. Мамаева, Ничуговского и Ж укова. В картах дается только перечень операций, но не показы ­ вается, к а к выполняют их станочники. хах беседы, наметили специальный план. | Т ехн и к т. Аксвннико®, которому была по- В течение нескольких месяцев сотрудаи- ручена эта работа, отнесся к делу недобро- ки технического отдела вместе с руково- совестно или не понял своей задачи. А дятелями цехов изучали приемы передо- | начальник отдела т. Кусов не удосужился вых производственников, вели хроноыет- ! даже просмотреть карты . Он их просто раж . На основе полученных данных ими : подшил к делу. составлены технологические карты . | Руководители депо недооценили новое Большое внимание было уделено изуче- ; начинание. Собрав материалы наблюдений кию опыта бригад старшего машиниста | в п ап ки , они положйли их в шкаф и за- А И, Ш ады гина, локомотив которых про-1 были про них. Вот уже год, к а к в ремонг- бежал без капитального ремонта миллион | НЬ)Х цехах никакой работы по обобщению километров. Отлично ухаживая за маши­ ной и строго соблюдая требования тепло­ техн и ки , передовые машинисты сберегли 'У'около миллиона рублей. и распространению передовых приемов не ведется. Руководители партийной и проф­ союзной организаций, «пошумев» в с®ое время о внедрении метода инженера Накопленный бригадами т. Ш ады гина | ®°®алева’ тоже Умолкли. В течение го- опыт изучался другими машинистами в ' д-а они ни разу не обсудили этого вопроса стахановских ш колах. Кроме того, были и. таким образом, отнеслись к важному де­ лу, к а к к кратковременной кампании. изучены и широко распространены спосо бы внутрикотловой обработки воды и ухо- | ^ между тем метод инженера Ковалева да за паровой машиной, примененные ма- ппмог бы ремонтникам и паровозникам ш ин иста ми тт. Сырчиковым, Париновым, , значит€',ьно улучш ить свои качественные Поляковым и Шмелевым. Усвоение прогрес- , п<)Кааатели. Месячные планы в депо вы- сивных методов многими механиками и их . Ш'ЛНЯЮРСЯ' но в т<) же время на П1К)тгав0Д' помощниками позволило увеличить пробег С1ВС есхь > ЧЙСГКИ» ГД€ живет кустар- локомотивов между капитальными ремон- щ ,ш а ' ® це1ах |10Д емо1й1<>го и промыв<)4' т а м * в целом по депо до 5 6 4 тысяч кило- ног° Ремо'н^а не вн«ДРяется высокопроиз- метров и сэкономить 2 0 0 0 тонн топлива. ®°дительныи инструмент. З аклепки, на- п , I пример, ставятся не пневматическими мо- Если вы командиры щ кш в о д ств а т а к ; т а , помощью кува;цы и оГ,ж нм . тщательно изучали опыт сталаиовце» „ ^ ,врмШ (>в „м т т я других профессии, они смогли бы значи - „ и т и в н ы и с р е д с гв а и . На производит. тельяо улучш ить работу предприятия. А к , Т1К „ а , ывасмая м 4 ю д н м тех . к а к поступили некоторые специалисты [ вы ория, Вее эт„ м д и т к нарушянйЮ депо? К изучению методов работы ремонт­ ников они подошли неправильно. Известно, что инженер Ф. Ковалев ре­ комендует тщательно изучать лучшие при­ емы нескольких стахановце®, отбирать у каждого наиболее рациональное для после­ дующего обобщения трудового процесса ритма в работе, к тому, что простой паро­ возов в под’емочном ремонте в два — три раза больше нормы. Себестоимость ремон­ тов снижается чрезвычайно медленно. Работа по распространению метода ин­ женера Ковалева в депо прекратилась еще _ . и потому, что некоторые руководители родственных профессий, а уже после это- „ „ „ „ „ ' г , считаю т, будто у них есть такие у част- Л' 4 -Г о обучать всех рабочих лучшим приемам. ки , на которых нельзя изучать приемы Специалисты технического отдела, взяв- ! передовых производственников. Начальник шиеся за изучение опыта ремонтников, I технического отдела т. Кусов утверждает: — Наше производство специфическое. Прикрываясь «специфичностью» произ­ водства, руководители не замечают пн те­ нору шили этот принцип. Они вели наблю­ дения и изучали работу только двух с та ­ ночников: хорошего и плохого. Такой под­ ход к делу дает материал только для срав­ нения, но суж ает рамки и возможности ресных начинаний стахановцев. А их на для отбора большего количества рацио-1 предприятии немало. Т ак, например, боль- нальных приемов. Инженеры и техн и ки шого внимания заслуживает опы т комплекс- к п о допустили и другую ошибку* они ве-1 но8 т. Л т е я ц о н и . работающей с ли наблюдения не на решающих участках I чгхе промывки. Бригада длительное время производства, а на второстепенных, брали вьдпУсклта из ремонта паровозы только с в основу внешнюю сторону трудового про- гарантийной маркой. Много _поучитсль- цесеа. Примером тому является карта особ- иого имеется в раооте слесарей тт. Голу- щения опыта слесарей тт. Квасова и К и - 0(>м " Черноусова, котельщика т. Кв аш - зикова, составленная техником т. Ананьев вой. В пояснительной записке к ней го­ ворится, что каждый из рабочих затрачи­ вает на обработку граней клапана неоди­ наковое время: Кизиков — 3 минуты , а Квасов— до четырех. По мнеяию т. Ананье­ вой, »те «об’ясняется наличием лиш них движений у т. Квасова (взять зубило и молоток, снять верхний слой металла, по­ ложить зубило и молоток, осмотреть грань, яина и ряда других. Невнимание руководителей к внедрению нового и передового мешает распростране­ нию прогрессивных методов труда. Обязан­ ность руководителей депо — исправить допущенные ими ошибки, настойчиво обу­ чать людей лучшим приемам работы, соа- давать им условия для высоколроизводи - тельяого труда. А. ГРИДЧИК. С Т А Х А Н О В С К А Я Р А Б О Т А П У Т Е Й Ц Е В Желеднодорожяшки Лискинской дистан­ ции нути обязались досрочно завершить годовую программу ремонтных работ и обеспечить м аш и н и стам -п я ти со ти кам ис­ правный путь. Свое слово путейцы сдер­ жали. Коллектив дистанции по срокам и •б ’овгу значительно перекрыл план. Первым на дистанции закончил к а п и ­ тальный и планово-предупредительный ре­ монты п ути , получив паспорт полной го­ товности к зиме при отличной оценке к а ­ чества проделанной работы, старший ма­ стер механизированного околотка т. Жда- миров. А. ЮРИН. Три — четыре нормы в смену при отличном качестве работы — такова про­ изводительность труда знатного тока»ря-скоростника паровозного депо Поварино И. Н. Колготина. На снимке: И. Н. Колготин за работой. Фото П. Романова. , Ферма серебристо-черныхлисц Н а широкой и ровней площадке, огоро­ женной высоким досчатым забором, в два ряда стоят проволочные куполообразные сооружения. Это — кл етки для чернобурых лисиц. В кл етках устроены небольшие де­ ревянные домики. Когда входишь на ферму, каж ется, что в кл етках никого нет. Услышав ш аги незна­ комого человека, звери попрятались в до­ мики. Но вот из отверстия показалась ост­ рая черненькая мордочка. Обнюхав к р у ­ гом воздух и убедившись, что н и какая опасность ей не угрожает, лисица выле­ зает из домика и медленно обходит кл етку. Идет она крадучись, заметая следы своим пышным серебристо-черным хвостом. Вслед за самкой вылезают щ енята. Пры ­ гая и обгоняя друг друга, они бросаются к матери. Начинается возля. Лисица некото­ рое .время наблюдает за игрой щенят, а за- т р м , услышав шум проходящей вблизи ма­ ш ины , принимается торопливо перетаски­ вать их в домик. — Теперь стали меньше бояться, при­ выкли. А первое время, когда привезли их в колхоз, по целым дням из клеток не вы­ лезали, — говорит заведующий звероводче­ ской фермой. Да, нелегко было приручить лисиц. Много трудностей пришлось преодолеть колхозникам, прежде чем они превратили ферму в рентабельную, высокодоходную отрасль хозяйства. ...Было это пять лет назад. Из Оонов­ ского зверосовхоза в сельхозартель «Крас­ ный маяк» пришла автомашина с серебри­ сто-черными лисицами. Где их разместить, к а к ухаживать за ними, чем кормить — никто этого в колхозе по-настоящему не ©нал. Вопрос о звероводческой ферме явил, ся предметом горячих споров на общем со­ брании. Раздавались и таки е голоса, что-де с фермой в колхозе ничего не получится, ухаж ивать за лисицами некому. — Если доверите, я буду, — заявил Илья Петрович Булы гин. — Это дело по мне, с детства занимаюсь разведением кро­ ликов. Правда, лисица не кролик, но и к ней можно н ай ти подход. А звероводство — дело стоящее, доходное... Односельчане знали его к а к трудолю­ бивого, добросовестного человека, который не бросает слова на ветер. Было единоглас­ но принято решение — назначить Илью Петровича заведующим новой фермой. Перед тем, к а к начать работу, Илья Петрович побывал в зверосовхозе и подроб­ но ознакомился с опытом разведения ли­ сиц, достал н уж ную литературу. Эатем он приступил к организации фермы. На ферме было 8 лисиц. Каждая из них помещалась в отдельной клетке. И вот наступил период расплода. Стоя­ ла темная морозная ночь. Заведующий фермой не отходил от клеток. Он внима­ тельно следил за каждой самкой. Многие из них принесли по 5 — 6 детенышей. Отсаживают щ енят в двухмесячном воз­ расте. Когда они достигают четьгрехмесяч. ного возраста, на ферме производится отбор молодых самок и самцов в т а к называемую ремонтную гр уп п у, предназначенную для дальнейшего пополнения стада. Лисицы поедают разнообразный корм: летом им дают вику и овес, мелко рублен­ ную люцерну, тертую морковь; зимой — каш у ячневую или пшенную с молоком, а та кж е мясо. Кормление производится два раза в день по специальному рациону. Благодаря хорошему уходу и правильно­ му кормлению серебристо-черные лисицы приносят колхозу большой доход. Только в нынешнем году от продажи ш кур о к вьгру- чено более 50 .тысяч рублей. Сейчас в кол. хозе «Красный маяк» 36 лисиц. Все они находятся в отличном состоянии. А. СЕМУШИН. Грибановский район. К Н И Ж Н А Я П О Л К А В магазины Облкниго- торга поступила в продажу следующая литература: А И. ОПАРИН. Значе­ ние трудов товарища И. В. Сталина по вопросам языко­ знания для развития со­ ветской биологической нау­ ки. Всесоюзное общество по распространению политиче­ ских и научных знаний. Издательство «Правда», Москва, 1951 г., стр. 32. Цена 60 коп. Брошюра — стенограмма публичной лекции, прочи­ танной в Центральном лек­ тории Общества в Москве. А. Д. СЕРГЕЕВА. Из записок матери. Учпедгиз. Министерство просвещения РСФСР. Москва. 1951 г., стр. 150. Цена 2 руб. 85 коп. Ф. НАБЕЛКИН. Машин­ но-тракторные станции и их роль в под’еме колхоз­ ного производства. Москов­ ский рабочий, 1951 г., стр. 80. Цена 1 руб. 25 коп. Брошюра характеризует роль и значение машинно- тракторных станций, как могучего рычага социали­ стического преобразования сельского хозяйства. Идейно-политическое вос- нитание учащихся. — Все­ союзное учебно-педагогиче­ ское издательство. Труд- резервиздат. Москва. 1951 г., стр. 28. Цена 50 коп. Всесоюзному центральному совету профессиональных союзов М О С К В А Вчера в Геную прибыл пароход « Т и ­ мирязев» с большим грузом, посланным советскими трудящимися для оказания по­ мощи итальянскому населению, пострадав­ шему от наводнения. Население Генуи и делегации трудя­ щихся, прибывшие из всех провинций Италии, с энтузиазмом встретили паро­ ход и по-братски приветствовали ваших делегатов, капи тана и команду парохода. Вечером около дворца Дукале на приле­ гающей площади собралось множество лю­ дей. Народ восторженно приветствовал вы ­ ступления ваших делегатов, выражая глубокую благодарность итальянского н а­ рода за великодушную помощь со стороны советского народа, расценивая эту помощь к а к послание дружбы и мчра. Выражая чувства итальянских трудя­ щ ихся, Секретариат Всеобщей итальян­ ской конфедерации труда просит вас пере­ дать наш у глубокую благодарность вели- кому советскому народу и его вождю лю­ бимому Сталину, которого мы горячо при­ ветствуем по случаю его семидесятидвух­ летия и выражаем пожелания долгой ж и з­ ни, новых побед в деле строительства со­ циализма, в деле защиты мира. Да здравствует вечная дружба между советским и итальянским народами! Да здравствует международная солидар­ ность трудящ ихся! Да здравствует м-ир во всем мире! Джузеппе Ди Витторио, Генеральный секретарь Всеобщей итальянской конфедерации труда. Рим, 24 декабря 1951 года. К р и т и к а и б и б л и о г р а ф и я В з в е й с я , п е с н я ! Вы пущ енны й областным Домом народно­ го творчества сборник «Взвейся, п ес н я !» *) представляет собой отрадное явление. С каждым гадом ширится размах худо­ жественной самодеятельности нашего н а­ рода. Выражать свои патриотические чув ­ ства в песне, в танце, в художественном слове стало потребностью многих совет­ ских людей. Наряду с выдающимися произведениями советского искусства и русской классики многие самодеятельные коллективы испол­ няю т произведения, созданные собствен­ ными силами. Поэтому издание областным Домом народного творчества сборника, со­ ставленного из произведений участников хора строителей г. Воронежа (У Н Р № 1 5 3 ), нужно всемерно приветствовать. Эти песни разнообразны по тематике. В них выражены чувства беспредельной люб­ ви советских людей к своей Родине, к великому Сталину, отражены наши заме­ чательные трудовые будни. Негромко и сдержанно запевают мело­ дию низкие голоса, затем через несколько тактов на них наслаиваются верхние под­ голоски, песня ширится, звучит мощно и торжественно. Лучшими песнями сборника являются «Новый сад» (мелодия работницы А. А. Белышевой, слова П. Макиенко, музыкаль. ная обработка П. Аедоницкого), ж изнера­ достная, широкая «В поле озимь стеной» (мелодия А. Белышевой), «Ул и ц а знако­ мая» (мелодия М. Аносовой, П. М акиенко, ш тукатур а В. Мордасовой, кладовщицы А. Первушиной и лаборантки М. Просвето- вой на слова поэта Г. Воловика). Воронежский хор строителей выступал в *) «Взвейся, песня!». Сборник песен. Воронежское областное книгоиздательство. 1951 г. Стр. 32. Москве н а заключительном концерте Все­ союзного смотра художественной самодея­ тельности. Москвичи тепло приветствовали посланцев Воронежа, исполнивших свои лучшие песни. Однако следует сказать, что некоторые пеони, включенные в сборник, не лишены недостатков. Иногда в мелодию вдруг впле­ таю тся инородные элементы. Неудачно фортепианное сопровождение П. Аедоницко­ го к «Колхозной песне о мире»- В нем имеются диссонирующие сочетания. Нельзя считать удачным «Марш строителей» (муз. П . М акиенко, слова В. М асика). В текстах многих песен встречаются до­ садные промахи и неточности. Т ак, нап р и ­ мер, в песне «Поработай, Волга!» на слова В. Бокова говорится: «Идем к реке с ту р ­ бинами». В се-таки итти людям с турбина­ ми дело непосильное. Неудачна такж е фраза: «Над Волгой будут юноши «иные пес­ ни петь». Каки е ж е песни поют над Вол­ гой сейчас? В. М аеик в песне «Кам енщ ик» пиш ет: «Он новой кладкой стену начал, пошел к высоким этаж ам». Хочется пожелать, чтобы самодеятель­ ный творческий коллектив строителей не останавливался на достигнутом, еще упор, нее работал над созданием новых я р ки х произведений. Коллективу н уж но стремиться к повы­ шению своего творческого мастерства, к обогащению хоровой культуры , большей самостоятельности подголосков, к своеобра­ зию ритмического рисунка. Опыт хора Воронежского стройуправле­ ния № 1 5 3 представляет немалый интерес для всех коллективов области. Н уж но по­ лагать, что ценное начинание областного Дома народного творчества и Воронежского областного книгоиздательства будет про­ должено и мы познакомимся с творчеством других самодеятельных коллективов. Л. ОДИНЦОВА. В литературной группе педучилища Многие учащиеся Землянского педаго­ гического училищ а п иш у т стихи, расска­ зы, очерки. Они соединены в литератур­ ную группу. Группа систематически собирается, об­ суждает произведения начинающ их поэтов и писателей. Положительную оценку по­ лучило стихотворение учащегося Василия Жилякова «Моя Родина». Его стихотворе­ ние проникнуто патриотизмом. Общешкольная степная газета « У ч и ­ тель» нередко публикует стихотворения Владимира Рябцева. Литературная гр уп п а с большим инте­ ресом изучает фольклор. Недавно в у ч и ­ лище побывала известная сказ иге львица Айна Куприяиовяа Барышникова. Она по­ беседовала с членами группы , рассказала, к а к она создавала ряд своих произведе­ ний. Затем Анна Кутприяновна прочитала сказы : «Москва краевая», «Опасное Л енину», а такж е несколько народных сказок. И. ЛЕЖБНИН. Н А Ш К О Л Ь Н Ы Е Т Е М Ы Урок-основная форма учебной и воспитательной работы Заслуженная учительница РСФСР, пре­ подавательница литературы борисоглеб- ской средней школы № 1 М. И. Николина известна в нашей области к а к большой мастер своего дела. На протяжении ряда лет она не имеет второгодников, добивает­ ся высокой успеваемости своих воспитан­ ников, пользуется заслуженным авторите­ том среди учителей и родителей учащ ихея. Успех М. П. Николиной не случаен. В своей повседневной практике она ис­ ходит из того положения, что для правиль­ ного обучения учащ ихся необходимо пред­ варительно продумывать весь процесс пре­ подавания и обучения по теме в целом. Работа в классе будет успешно протекать лишь в том случае, если учитель будет иметь не только конкретный план бл иж ай­ шего урока, но и целую систему разнооб­ разных уроков, отраж ающих различные стороны изучаемого предмета, различные этапы усвоения его, постепенного продви­ жения учащихся в овладении всем слож­ ным материалом учебной программы. Возьмем для примера такую тему, к а к «Роман «Мать» А. М. Горького». К а к из­ вестно, это произведение является одним из самых выдающихся творении Горького. В романе с глубоким реализмом показан новый тин политического героя, борца за социализм. Писатель исключительно ярко изобразил героическую борьбу пролетариа­ та с самодержавием, показал собирание революционных сил, могучий рост револю­ ционного движения под руководством пар­ тии большевиков. Главная цель изучения темы — выяснить идейный смысл и об­ щественно-политическое значение романа, показать единство формы и содержания произведения, конкретизировать понятие социалистического реализма. Для осуществления этого М. И. Николи­ на планирует строго выдержанную систе­ му разнообразных уроков, обеспечивающих и наиболее глубокое раскрытие идейного содержания темы и нвилучший путь ус­ воения ее учащимися. Н ачиная со вступительного занятия у ч и ­ тельница ведет учащихся к непосредст­ венному ознакомлению с текстом художе­ ственного произведения, к всестороннему его анализу с соответствующими обобще­ ниями и выводами, к п ракти ке письмен­ ной речи. Поурочный план занятий по теме при­ нимает следующий вид. На первом, ввод­ ном уроке учительница проводит беседу: «Историческая основа романа А. М. Горь­ кого «Мать» и его тем атика». На втором уроке учащиеся знакомятся с идейным со­ держанием романа. Следующие четыре урока посвящаются анализу образов произ­ ведения, выяснению художественных осо­ бенностей ромам а и его идейно-политиче­ ского значения. В заключение один урок проходит как контрольный и два часа от­ водятся для классного сочинения на тему по выбору учащ ихся. Легко заметить, что в приведенной си­ стеме уроков нет шаблона и ш тампа. К а ж ­ дый из них имеет свои особые черты, осо­ бое содержание, особую методику и техн и ­ к у , определяющие в конечном итоге его форму, естественно складывающийся пип. Кажды й урок раскрывает здесь опреде­ ленную часть учебной программы и о т­ раж ает данный этап его усвоения. Но при всем этом кажды й из названных выше уроков не представляет собой чего- то самодовлеющего, изолированного, зам к­ нутого в себе. Отдельно взятый, урок ор­ ганически связан с последующими, он яв­ ляется звеном в цепи уроков, раскрываю ­ щих содержание учебной темы. Нельзя понять существе данного урока, не имея представления о том, каки е уроки были да­ ны до него и какие последуют за ним, какое место он занимает в раскрытии дан­ ного вопроса, в усвоении темы или разде­ ла программы. Приведенная система занятий имеет глубокий педагогический смысл и значе­ ние. Каждый урок превращается в могучее средство расширения умственного кругозо­ ра, формирования материалистического мировоззрения, идейно-политического вос­ питания учащ ихся. На уроках в таком случае открываются широкие возможности для живого, активного умственного роста и всестороннего развития ш кольника, подлинно глубокого усвоения им знаний и умения, для его морального роста, форми­ рования конкретны х представлений и на­ учны х понятий в сознании учащегося. Со­ вершенно очевидно, что для осуществле­ ния всех этих задач не может быть раз и навсегда установленной формы урока с застывшими «ступ еням и »^и твердо уста­ новленными структурными элементами. Урок должен быть гибкой и подвижной формой, могущей отразить все многообра­ зие задач, стоящих перед учителем. Среди учителей ношей облаете немало подлинных мастеров построения и прове­ дения урока. К ним относятся: заслужен­ ная учительница РСФСР Антонина М и хай ­ ловна С ахаром (г. Л и п ец к), дающая пре­ восходные уроки по математике; учитель­ ница начальных классов Валентина А н ­ дреевна Ляшенко из Воронцовского райо­ на, известная своими замечательными уро­ ками чтения; учитель физики Игорь В а­ сильевич Попов (из г. Боброва), автор многочисленных печатных статей; мето­ дист Воронежского педучилища Александ­ ра Ивановна Прокофьева, обучающая мо­ лодые педагогические кадры мастерству ведения полноценных уроков в начальной школе; преподаватель истории Байчуров- ской средней школы Александр Миросла­ вович Митарновский; старейшая учитель­ ница г. Бутурлиновки Евдокия Павловна Чуева, дающая увлекательные уроки по экономической географии, и многие другие. Их большой практический опыт пока­ зывает, что успех в обучении детей 'зависит прежде всего от правильной и системати­ ческой подготовки учителя к уроку. Проблема урока — сложная проблема. Она включает в себя, по существу, все вопросы обучения. В уроке переплетаются деятельность ученика и учителя, соеди­ няются в одно целое всевозможные учеб­ ные средства и образовательные материа­ лы. На уроке вступаю т во взаимодействие разнообразные методы и приемы обучения, реализуются общие цели воспитания и текущ и е задачи учебной работы в классе. В нем отражаются важнейш ие требования политики и педагогики, преломляются об­ щие принципы дидактики, находят свое применение частные требования и правила методики. При подготовке к каждому кон­ кретному уроку во всем этом следует де­ тально разобраться. На что же здесь надо обратить внима­ ние в первую очередь? Тема и тип урока установлены. Это сделано заранее, при общем планировании учебной темы, в которой данный урок за­ нимает свое определенное место. Следова­ тельно, учитель обязан прежде всего учесть свои достижения на предыдущем уроке, взвесить успехи учащ ихся и ясно представить себе, с каким багажом их знаний ему придется встретиться при ве­ дении очередного занятия. Представив себе хотя бы в общих чер­ тах результат своей предыдущей работы с классом и уровень подготовленности детей, учитель приступает к непосредственной подготовке по следующим пунктам : содер­ ж ание, структура и методы проведения урока, оборудование его, домашние зада­ ния, отдельные организационные моменты на уроке. Из вопросов организационного характера при подготовке к уроку необходимо особо остановиться на распределении времени между его отдельными элементами. В к а ж ­ дом отдельном уроке, в зависимости от его типа, один из структурны х элементов итреет ведущую роль. В уроке первичного ознакомления с ф актическими данными та ­ кая роль принадлежит наблюдению, в уро­ ке образования понятия — изложению и беседе, в уроке применения полученных знаний на п ракти ке — лабораторной или практической работе и т. д. Вот таким ве­ дущим элементам в уроке и должно быть отведено возможно больше времени. Что ж е касается остальных элементов (сообще­ ние о цели урока, задание на дом, повто­ рение и т. д.), то они, являясь вспомога­ тельными элементами к основной части урока, занимают его меньшую часть. Следует такж е заблаговременно проду­ мывать вопрос и о подходе к учащимся с, точки зрения тех методов и приемов, каки е намечаются на данном уроке. В од­ них случаях будет требоваться фронталь­ ная классная работа, в других — группо­ вая со специальными заданиями, в треть­ их — индивидуальная. Искусство педаго­ га состоит в умелом сочетании 'всего мно- ! гообразия методов учебной работы с со- , ответствующим многообразием форм орга­ низации учащ ихся на уроке. С то ч ки зрения повышения эффективно­ сти урока и экономии учебного времени воз­ н и кает иногда необходимость провести не­ которые подготовительные специальные мероприятия, например, предварительное написание текста на доске, размещение по партам к н и г и материала, раздача пись­ менных принадлежностей, исправление тетрадей и т. д. Все это тоже должно быть заблаговременно предусмотрено учителем я внесено в план урока. В ходе урока осуществляется повседнев­ ный учет успеваемости. В качестве до­ полнительного элемента учет находит для себя место на уроке любого типа. Вот по­ чему при подготовке к уроку следует осо­ бо продумать и эту сторону дела. Необхо­ димо заранее наметить, кого спросить, к какому моменту урока контрольный опрос приспособить, в какой форме и каком об'е»- ме его провести. Учитель вместе с тем не должен у п у ­ скать из виду того, что самое важное в уроке — это его идейно-политическая на­ правленность. Урок, к а к основная и повсе­ дневная организационная форма учебно- воспитательной работы ,, только в том слу­ чае сможет удовлетворить стоящие перед нами высокие цели коммунистического воспитания детей, когда он будет насыщен глубоким идейным содержанием, будет во­ оружать учащ ихся материалистическим мировоззрением, содействовать развитию у детей коммунистической морали и навыков общественного поведения, настойчиво и систематически знакомить их с политикой коммунистической партии и советского го­ сударства, будет воспитывать пламенных патриотов нашей великой Родины, С. ИВАНОВ, профессор Воронежского государственного университета, доктор педагогических наук.