Коммуна. 1951 г. (г. Воронеж)

К О М М У Н А 2 2 ноября 1951 г., № 2 3 5 (6 2 8 2 ) З а т в о р ч е с к у ю р а б о т у п р о п а г а н д и с т а И з моего о пы та Главная задача руководителей кружков, политшкол, семинаров — обеспечить вы­ сокий идейно-теоретический уровень заня­ тий, постоянно заботиться о том, чтобы вооружить слушателей прочными и глу­ бокими знаниями истории и теории боль­ шевистской партии. В данной статье я хотел бы поделиться некоторым опытом своей пропагандистской работы, остано­ вившись главным образом на том, как я добиваюсь более глубокого усвоения изу­ чаемого материала и закрепления знаний слушателями. Одним из важных условий в этом деле является умение слушателей вести завись прочитанного. Мне, как, очевидно, и другим внештат­ ным пропагандистам, также приходилось встречаться с такими слушателями, кото­ рые вначале или совсем не умели кон­ спектировать книги, или обладали совер­ шенно недостаточными навыками в этом деле. На таких товарищей я всегда обра­ щаю особое внимание. Не научить их вести запись прочитанного — значит создать для них трудности в дальнейшей учебе, когда им придется самостоятельно работать чад книгой, значит не проявить заботу о том, чтобы о ш в кружке получили более проч­ ные и глубокие знания. В позапрошлом году в мой кружок по изучению «Краткого курса истории ВКП (б)* были зачислены три товарища, которые не умели как следует вести конспект. Их пер­ вые записи прочитанного представляли из себя дословное переписывание целых стра­ ниц книги. Помню, как мне пришлось ра­ ботать с т. Харламовой. Сначала я ставил перед нею соответствующий уровню ее подготовки вопрос и просил, чтобы она письменно ответила на него. Затем вместе с ней мы обсуждали ответ, сокращали и корректировали его. Это приучало ее де­ лать более короткие и точные записи. Да­ лее мы перешли *к книге. Опять-таки вме­ сте с т. Харламовой прочитывали часть материала, в котором выражено определен­ ное положение, находили тут главные мысли, записывали их в тетрадь. Потом т. Харламова уже самостоятельно вела запись прочитанного, и я видел, как она постепенно приобретала навыки кон­ спектирования. Следует заметить, что прак­ тика конспектирования помогала ей все лучше и лучше осваивать изучаемый ма­ териал. Это также способствовало п раз ­ витию ее речи. Тов. Харламова стала точ­ нее излагать свои мысли, сосредоточивала внимание на плавных, основных вопросах. Многое дает для закрепления материала просмотр слушателями своих конспектов после итогового собеседования по той или другой теме. Дело в том, что на итоговом собеседовании в результате творческой дис­ куссии слушатели обогащаются более пол­ ными знаниями, выясняют недоуменные вопросы. П вот, когда тот или другой то­ варищ после этого заглянет в свою перво­ начальную запись лекции или прочитан­ ной книги, он наверняка сочтет необходи­ мым дополнить конспект новыми мыслями. Сначала к такому методу в нашем кр уж ­ ке прибегали только двое ’ слушателей — тт. Фомин и Жибров. Но потом, убедившись в его пользе, начали следовать их приме­ ру и остальные товарищи. Как показывает практика, большую роль в обеспечении прочных и глубоких знаний слушателей играют индивидуальные докла­ ды по отдельным вопросам изучаемого ма­ териала. Сначала я поручал такие докла­ ды (на 15 — 20 минут) более сильным товарищам. Когда мы, например, изуча­ ли XI главу «Краткого курса истории ВКГГ(б)» — «Партия большевиков в борьбе за коллективизацию сельского хозяйства», некоторые слушатели недостаточно глубо­ к а уясняла существо ошибок, допущенных на местах отдельными партийными орга­ низациями при проведении коллектявиза- ции. Я поручил т. Беденковой подготовить по этому вопросу доклад, порекомендовав ей еще раз прочитать то место «Краткого курса», где говорится о перегибах и ошиб­ ках, а также работу товарища Сталина «Головокружение от успехов». Подготовилась т. Беленкова к докладу добросовестно, и он у нее получился хоро­ ший. Все присутствовавшие на занятиях с удовлетворением прослушали его и, ко­ нечно, в какой-то мере не только закрепи­ ли, но и пополнили свои знания по данно­ му вопросу. Само собой разумеется, что этот доклад в смысле упрочения и расширения знаний не прошел даром для докладчика. Потом выступать с докладами я поручал поочередно слушателям тт. Стефановскому, Вязовецкому, Борисовой, Лобкову и другим Л Остановлюсь коротко на наглядных по­ собиях. Иллюстрирование их на занятиях, несомненно, помогает закреплению знаний слушателей. Когда нам, например, в прош­ лом году предстояло изучить материал по теме: «Партия большевиков в борьбе за восстановление и дальнейшее развитие на­ родного хозяйства, за построение комму­ низма в послевоенный период», я заранее достал плакат с изображением государст­ венных и колхозных лесных полос, карту- схему строительства величайших в мире гидроэлектростанций, оросительных и судо­ ходных каналов. Демонстрация этих на­ глядных пособий сделала занятия более ин­ тересными и живыми и, разумеется, спо­ собствовала лучшему усвоению изучаемого материала. В ходе занятий я широко ис­ пользую альбомы по истории ВКП(б), а иногда и по истории СССР, специальные карты, например, карты походов Антанты, девяти сталинских ударов по немопко-фа­ шистским захватчикам в период Отечест­ венной войны. Нужно |каяать, что в по­ дыскании наглядных пособий большую по­ мощь мне оказывает секретарь партийной организации фабрики т. Любогошев. Оживляет занятия также использование художественной литературы. Произведения Пушкина, Некрасова, Короленко, Горького и современной советской литературы дают возможность глубже осмыслить значение исторического события, героику нашего времени, являющуюся результатом во­ площения в жизнь идей Ленина и Сталина. Я остановился лишь на некоторых из применяемых мною методов, чтобы пока- з иь , ка«к много у пропагандиста средств, позволяющих проводить занятия живо и интересно, вооружать слушателей глубо­ кими знаниями. Четвертый год я работаю внештатным пропагандистом. Сейчас я руковожу тео­ ретическим семинаром при партийной ор­ ганизации воронежской швейной фабрики № 1. Слушателями этого семинара являют­ ся те товарищи, с которыми я начинал за­ нятия три года назад в кружке основного типа по изучению истории ВКП(б). Прош­ лая учеба многое дала не только моим слу­ шателям, но и лично мне. Чувствую, что и сам я значительно вырос в теоретическом отношении, а главное— приобрел некоторые навыки пропагандистской работы. Но это обстоятельство не вызывает у меня самоус­ покоения. Опираясь на накопленный опыт, я буду и дальше неустанно совершенство­ вать свою пропагандистскую работу. М. КАМШИЛИН, руководитель теоретического семинара. ☆ ☆ ☆ В Воронеже работает 1 8 76 внештатных пропагандистов — руководи­ телей кружков, политшкол и теоретических семинаров, лекторов и кон­ сультантов. Выполняя ответственное и почетное поручение партийных организаций по пропаганде великих идей коммунизма, большинство из них с каждым годом совершенствует свцй опыт, добивается высокого идейно-теоретического уровня занятий. На этой странице публикуются материалы, в которых рассказывает­ ся об опыте отдельных пропагандисте в гор. Воронежа. Глевнсевучебе—еысокгя идейность «Овладеть марксистско-ленинской тео­ рией,— говорится в «Кратком курсе исто­ рии В К К и Ь , — значит усвоить сущзство этой теории и научиться пользоваться этой теорией при решении практических вопро­ сов революционного движения в различных условиях классовой борьбы пролетариата». Это указание как нельзя лучше отве­ чает на вопрос: чего должен добиваться руководитель кружка, политшколы или семинара от своих слушателей. Вспоминается первое время моей про­ пагандистской работы. Не сразу, конечно, у меня все шло гладко. Как-то получа­ лось, что я больше сосредоточивала свое внимание на отдельных фактах из исто­ рии нашей партии, подчас не увязывая или слабо увязывая их с основными тео­ ретическими положениями. Так, помню, у меня вышло с вводной беседой по перво­ му разделу первой главы «Краткого курса истории ВКП(б)» — «Борьба за создание сопиал-демокрагичРС1кой рабочей партии в России». Я обстоятельно рассказала о раз­ витии в России промышленного капитала в 70 — 90-х годах прошлого столетия, назвала много цифр роста фабрик, заводов, сети железных уорог, роста числа рабочих и т. п. Также ^ного привела примеров и цифр в подтверждение того, как тяжело жилось рабочим и крестьянам в царской России. Но почему так было, почему имен­ но в эти годы довольно быстро росла про­ мышленность, что это означало и к чему вело, об этом я почти ничего не сказала. Получилось так, что цифры, даты и от­ дельные события заслонили основное со­ держание материала — существо разви­ тия капитализма в России и значение по­ явления современного промышленного про­ летариата, развития рабочего движения. Этот серьезный недостаток моей ввод­ ной беседы особенно дал о себе знать на одном из последующих занятий, когда мы проводили собеседование по первой главе. В своих выступлениях слушатели, так же как и я в вводной беседе, делали главный упор на фактический материал, не вда­ ваясь в разбор существа вопросов. Рассказы опытных пропагандистов, ко­ торых я не раз слушала на наших семи­ нарах, а также советы работников райко­ ма и горкома партии помогли мне со вре­ менем лучше проводить занятия в кр уж ­ ке, больше обращать внимание на теоре­ тические положения, содержащиеся в «Кратком курсе истории ВКП(б)». Я по­ высила требования не только к себе, но и ко всем слушателям Меня уже больше не стали удовлетворять односложные ответы, в которых не раскрывается главная идея. Как-то на одном из ззнятий на вопрос о возникновении и причинах первой ми­ ровой войны слушательница т. Лнвлин- ская остановилась на том. как началась эта война, какие страны в ней участвова­ ли. рассказала о самом ходе войны, но глав­ ное — что именно послужило причиной войны — она упустила. Не» совсем ярко выразили это и другие слушатели. Тогда я, указав на недостаточность их выступ­ лений, подробно раз’яснилл вопрос, отмети­ ла. что при империализме особенно резко выступают противоречия между капита­ листическими странами и что эти проти­ воречия приводят к развязыванию захват­ нических войн. В этой связи я останови­ лась на работе В. И. Ленина «Империа­ лизм, как высшая стадия капитализма». Было бы, конечно, неправильно утверж- I дать, что сейчас уже нет недостатков в занятиях нашего кружка, что я, как про­ пагандист, добилась в своей работе полно­ го совершенства, что слушатели теперь сразу усваивают изучаемый материал. Это, конечно, не так. Но мь| помним, что глав­ ное в марксистско-ленинской учебе — это высокий идейно-теоретический уровень лекций, консультаций, занятий кружков. Отсюда для нас, пропагандистов, вытекает задача — полнее и глубже раз’яснятъ те­ оретические положения изучаемого мате­ риала, неустанно прививать слушателям вкус к марксистско-ленинсжой теории, по­ могать им прочно овладевать знаниями. 3. ТАЛАЛАЕВА, руководитель круж ка по изучению «Краткого курса истории ВНП(б)» при парторганизации кондитерской фабрики. З а м е т к и к о н с у л ь т а н т а В парткабинете Ворошиловского райкома В К П (б ). На снимке: руководители кружков по изучению «Краткого курса истории В К П (б )» второго года обучения (слева направо) И. Егоров, О. Климович, А. Дербенцев и К. Шульц подбирают наглядные пособия. Фото М. Евстратова. — Помогите мне составить план само­ стоятельного изучения марксистско-ленин­ ской теории,— обратилась во мне в кон­ це сентября т Пославская, начальник сек­ тора Ф инансирования ' сельского хозяйства. В прошлом году т. Пославская изучи да «Манифест Коммунистической партии», ра­ боты В. И. Ленина «Что тя!Кое «друзья народа» и как они воюют против социал- демократов?». «Что делать?». «Шаг вперед, два шага назад», «Две тактики социал- демократии ь демократической революции», «Империализм, как высша.я стадия капита­ лизма». «Государство и революция». Я назвал ей ряд работ В. И. Ленина и И. В. Сталина, написанных после Октябрь­ ской социалистической революции, сказав, что она может по своем} желанию наметить произведения для самостоятельного изуче­ ния. Она записала в свой план шесть ра­ бот классиков марксизма-ленинизма. Таким же путем была оказана помощь в составлении индивидуальных планов уче­ бы тт. Краснову, Бородкину, Филиппову. Самойленко. Само собой разумеется, что эти планы по своему об’ему получились раз­ личными. Так, т. Самойленко наметил на 1951 — 52 учебный гол изучить 9 произ­ ведений классиков марксизма-ленинизма, а т. Макаров — только четыре. Причем в разных планах, в зависимости от подготов­ ки коммуниста., определены и разные сроки работы над тем или другим произведением Все это, понятно, требует от консультанта известной гибкости и оперативности с тем, чтобы в процессе учебы во-время выявить затруднения коммунистов и оказать им необходимую помощь. Прежде всего я составил на каждое произведение, включенное в индивидуаль­ ные планы коммунистов, небольшие анно­ тации, т. е. краткое описание содержания, и раздал их всем самостоятельно изучаю­ щим. Такие аннотации, как показал опыт моей прошлой работы, особенно необходи­ мы тем товарищам, которые впервые при­ ступают к изучению того или иного произ­ ведения классиков маркс изматленинизма. Через некоторое время коммунисты уже начали обращаться ко мне за консульта­ цией. Тев. Послдвская попросила дать ей раз’яснения по некоторым затруднительным для нее вопросам, с которыми она встрети­ лась при изучении работы В. И. Лепина «Очередные задачи советской власти». Лав раз'яснение по этим вопросам, я порекомен­ довал ей обратить особое внимание на тот раздел книги, где В. П. Ленин говорит о значении борьбы.за всенародный учет и контроль, ибо знание ленинских указаний о значении учета и контроля в народном хозяйстве особенно необходимо работникам советских финансовых органов. С просьбой помочь правильно определить роль современного американского империа­ лизма обратилась ко мне старший инспек­ тор т. Кузяева. Этот вопрос возник у нее в связи с изучением книги В. И. Ленина «Империализм, как высшая стадия капи­ тализма». Я об’яенил ей, что сейчас в си­ стеме мирового империализма американский империализм играет ведущую роль, как центр агрессивных и реакционных сил во всем мире, стремящихся развязать новую мировую войну для ограбления и порабо­ щения других народов. Так же подробно рассказал я и о внут­ ренней политике американского правитель­ ства, которое, как известно, выражает во­ лю небольшой кучки миллиардеров. Для того, чтобы т. Кузяева лучше уяс­ нила себе этот вопрос, я порекомендовал ей еще раз прочитать доклад товарища Л. П. Берия о 34-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции. Ш К О Л Я ж и з н и Владимирович при­ шел в парткабинет за консультацией и за­ одно поделился свои­ Пропагачд истом Михаил Владимирович Коренев работает уже третий год. К огда он , волнуясь, впервые предстал перед слушателями и увидел десятки уст­ ремленных на него глаз , то вдруг с осо­ бенной остротой почувствовал большую от­ ветственность за порученное дело. Он, коммунист, заведующий лабораторией, до сих пор имел дело по преимуществу с тех­ никой. А теперь партия доверила ему са­ мое дорогое— воспитание людей, форми­ рование их мировоззрения. И Кореневу от­ четливо вспомнилась беседа с секретарем райкома партии. — Слушатели политшколы — рабо­ чие? — спросил секретарь райкома. — Да, почти все они — машинисты паровозов, — ответил Коренев. — Вот тем более! Значит, вам в некото­ ром роде предстоит быть маниш истом ма­ шинистов. Вы понимаете, как это серьезно? Теперь, встретившись лицом к лицу со слушателями, Михаил Владимирович на мгновение заколебался... Хватит ли у него сил, знаний? Он имеет среднее техническое образование — окончил Воронежский тех­ никум путей сообщения. А политическая подготовка? Изучил «Краткий курс исто­ рии ВКГТ(о)»: Что еще? Читал отдельные произведения классиков марксизма-лени­ низма. Мало? Да, знаний еще маловато, и их надо существенно пополнять. Что же делать? Других учить надо, но и самому придется упорно учиться. Первые шаги начинающего пропаганди­ ста были неуверенными и не лишены оши­ бок. Он боялся показаться слушателям не­ достаточно сведущим в вопросах теория и поэтому при первых своих выступлениях старался говорить как можно более гл'ал- ко и красиво, а получалось витиевато и сложно. И чем больше стремился пропаган­ дист быть красноречивым, тем меньше его понимали слушатели. Так обнаружилась первая серьезная трудность. Выход из нее вскоре же подска­ зал представитель райкома партия т. Бори­ сов. Побывав на занятии политшколы, по­ слушав беседы, он посоветовал Кореневу говорить проще. — Да ведь вопросы-то теоретические сложные, — оправдывался пропагандист. — Чем сложнее вопрос, тем проще на­ до размерять его, — возразил т. Борисов, и затем Коренев услышал от него рассказ об изумительном пропагандистском мастер­ стве В. И. Ленина, об его умении просто и понятно говорить и писать о сложнейших вопросах политики и теории, о мудрой про. стоте и доходчивости речей П. В. Сталина. Михаил Васильевич начинал вор более отчетливо понимать, что сила большевист­ ской пропаганды в ее жизненной правде, а правда всегда выражается просто и ясно. Простота давалась М, Кореневу нелегко. Приходилось много работать над конспек­ тами, задумываться над каждым словом, чтобы найти наиболее действенные средст­ ва для выражения мыслей. Но труд не проходил даром. С каждым новым заняти­ ем речь пропагандиста, освобождаясь от ненужных украшений, становилась все более доходчивой и понятной. Но при этом незаметно для себя Коренев впат в другую крайность. Ему казалось, что занятие идет лишь тогда, когда говорит он, пропаган­ дист. И поэтому он говорил много. После одного такого занятия Михаил ми огорчениями. Консультант, выслушав Коренева, рассмеялся; — Так ты говоришь — задремали? — Задремали. К концу занятия. Двое. Должно быть, «а них сказалась усталость после рабочего дня. — Нет. Очевидно, сказалась твоя за­ тяжная беседа... Михаилу Владимировичу растолковали его ошибку. Пропагандист, превращающий вступительную беседу в доклад, обрекает слушателей на пассивность и в конечном счете теряет контакт со своей аудиторией-. Пропагандист — руководитель занятий. Его вводная беседа не самоцель, г лишь 1средство развязывания активности и само- ; деятельности самих слушателей, отправной пункт для их коллективной работы — ито­ гового собеседования но материалам темы. На первых порах собеседования в по­ литшколе. которой руководил Коренев, явно не клеились; они проходили вяло, с участием лишь небольшой группы слуша­ телей. Чего-то нехватало. Но чего именно? Как разбудить активность слушателей? Партийный комитет депо организовал взаимное посещение занятий пропаганди­ стами, и Кореневу довелось познакомиться с работой опытного пропагандиста, инже­ нера т. Козлова. Удивительно, как живо и интересно проходило занятие в его кружке! После короткой, но содержательной ввод­ ной лекции пропагандиста разговорились сами слушатели. Выступает один, за ним — другой. Первых двух дополняет третий. А четвертый, глядишь, находит неточность в высказываниях товарищей. И вот уже разгорается настоящая товари­ щеская дискуссия, в результате которой с помощью пропагандиста достигается, на­ конец, правильное понимание вопроса. — Как все это тебе удается?— спросил Коренев по окончании занятия. — Это не мне удается, а моим слуша­ телям, — ответил Козлов. — Им есть о чем поговорить. Тут только умело направ­ ляй собеседование. Михаил Владимирович понял, в чем де­ ло: успех собеседования решается предва­ рительной подготовкой слушателей к за­ нятиям. Но как этого добиться? Требова­ тельностью, конечно. И решив так, Коре­ нев стал более требовательным, когда во­ прос касался подготовки к занятиям. Од­ нако с течением времени он убедился, что одной требовательности недостаточно. Опыт лучших пропагандистов подсказал, что не­ обходима систематическая, а не только в часы занятий, связь со слушателями, по­ вседневная помощь им. Это было трудно, отнимало у Коренева очень много времени, но это было нужно, и поэтому он, не ко­ леблясь, отдавал работе со слушателями каждый свободный час. Шло время... Все увереннее, квалифи­ цированнее становилась работа пропаган­ диста, обогащался его опыт. Михаил Вла­ димирович с радостью отмечал, что в ходе марксисте ко-ленинской учебы росла произ­ водственная активность коммунистов: ма­ шинисты, составлявшие основное ядро по­ литшколы. все более уверенно выходили в число отличных водителей локомотивов. Живо вспоминает пропагандист историю с машинистом т. Фурцевым. В начале учеб­ ного года т. Фурцев не посещал занятий, работал на производстве с прохладцей, до­ пустил оплошность, приведшую к порче ответственной детали на паровозе, и ока­ зался в числе отстающих. Спустя некото­ рое время оч сокрушенно говорил со этом: — Как я мог дойти до этого? Партийная организация заставила его учиться. Мало-по-малу Федор Иванович Фурцев стал одним из активных слушате­ лей политшколы, выправился в работе, а затем стал передовиком производства. — Политическая учеба помогла мне лучше понять свои задачи и свое место в коллективе, — говорит т. Фурцев. Весной 1951 года политшкола в срок закончила двухгодичную учебную програм­ му. Итоговые занятия показали, что все слушатели с необходимой полнотой усвои­ ли пройденный материал. В новом учебном году все они занимаются в кружке по изу­ чению биографии Иосифа Виссарионовича Сталина. Этим кружком руководит Михаил Владимирович Коренев. Последний месяц особенно был полон за­ бот и тревог Техническая комиссия Уп ­ равления дороги проверяла котловое хозяй­ ство депо, его готовность к работе в зим­ них условиях. А первый ответчик за здо­ ровье паровозных котлов — он, Коренев. На лабораторию возложев надзор за со­ стоянием котлов, за правильностью их эксплол тапии. Предстоял строгий экзамен его работы. Но и в эти, полные напряжения, дни он не забывал о выполнении партийного поручения, о делте пропагандиста... Машинист Иван Алексеевич Михайлов немного прихворнул ч пропустил два м - нчтия кружка. Выбрав время, пропаган­ дист спешит на квартиру Михайлова. Это не простой визит вежливости. Бмлт часа длится задушевная беседа двух коммуни­ стов. — Спасибо, товарищ Коренев, — гово­ рит Михайлов на прощанье, — а я-то уж боялся, что безнадежно отстану. Поздним вечером Коренев вновь появил­ ся в квартире Михайлова. — Иван Алексеевич, вот ты говорил, Однако я не ограничиваю свою деятель­ ность только раз яснвнием вопросов, с ко­ торыми ко мне обращаются товарищи, са­ мостоятельно работающие над книгой. Час­ то сам прихожу к ним и интересуюсь, как идет учеба, что им неясно, какую бы по­ мощь они хотели получить. При этом я обязательно просматриваю их конспекты и если нахожу какие-либо неточности, сразу же указываю на них. Как-то. читая кон­ спект т. Курышиной по «Манифесту Ком­ мунистической партии», я встретил в нем такую фразу: «В эпоху Маркса призрак коммунизма бродил по Европе, а теперь этот призрак— во всем мире», Когда я ска­ зал т. Курындиной, что эта формулировка неправильна, она. не сразу поняла, в чем тут дело. Пришлось раз’яснить ей, что сейчас о коммунизме нельзя говорить, как о при­ зраке. Пн является ныне реальной дейст­ вительностью. воплощенной во всемирно- исторических победах коммунистического строительства в нашей стране, в социали­ стических преобразованиях, проводимых в странах народной демократии, в победах Китайской народной республики, в рево­ люционной борьбе, которую ведут колони­ альные и зависимые народы против импе­ риализма. Просматривая конспект другого товари­ ща — члена ВКП(б) Василевского, я убе­ дился в том, что он глубоко изучил «Ма­ нифест Коммунистической партии» и о, о конспект по своей полноте более походил на реферат Это навело меня на мысль по­ ручить т. Василевскому выступить с рефе­ ратом перед всеми самостоятельно изучаю­ щими теорию. Партбюро поддержало мое мнение, и т Василевскому поручено под­ готовиться для внаступления. Метод индивидуальных консультаций — самый действенный. Тем не менее нельзя отказываться и от метода групповых кон­ сультаций. Многое, например, дают слуша­ телям теоретические собеседования по от­ дельным произведениям классиков марк­ сизма-ленинизма. В прошлом году мы не­ редко проводили такие собеседования в * >■* группе коммунистов, изучающих одни и те же работы. В нынешнем голу также будем проводить теоретические собеседования. Консультант не может быть равнодуш­ ным к тому, как посещают прикрепленные к нему коммунисты лекции, читаемые для самостоятельно изучающих марксистско- ленинскую теорию. Я всегда, держу связь е партийными кабинетами райкома и гор­ кома ВКП(б). заранее узнаю, когда и какие будут там читаться лекции. Потом реко­ мендую коммунистам послушать их. Большинство коммунистов моей группы старательно работает над собой, аккуратно выполняет свои личные планы учебы. Од­ нако есть и такие, которые проявляют не­ дисциплинированность. Что я делаю в та­ ком случае? Ставлю вопрос перед партий­ ным бюро, прошу, чтобы такого товарища вызвали на заседание и обсудили его не­ дисциплинированность. Как показало прош­ лое, действенным средством подтягивания отстающих является стейная газета. В заключение скажу насчет помощи внештатным консультантам. Коминтернов- ский райком и горком ВКП(б) все еще не­ достаточно помогают нам. Хотелось бы, чтобы нас почаше созывали, а главное — устраивали обмен опытом. В практике вне­ штатных консультантов за последние годы " V , накоплено немало пенного опыта, и широ­ кое распространение его сыграло бы боль­ шую роль в улучшении дела политическо­ го самообразования коммунистов. Б. ОРЛОВ, внештатный консультант при парт­ организации Облфинотдела. что интересуешься романом Ажаева «Дале­ ко от Москвы». Читай. И Коренев протянул растроганному ма­ шинисту книгу. Очередное занятие круж ка — через три дня. Но фактически занятие уже идет. Идет, как принято говорить, в рабочем по­ рядке. Слесарь Антонина Шабанова обра­ тилась за консультацией, а пропагандист подробно раз’ясняет интересующий ее во­ прос. Машинист Алферов принес конспект и просит его проверить. Котельный мастер Олифор с помощью пропагандиста знако­ мится с наглядными пособиями. Маши­ нист Хатунцов пришел за заданием на предстоящий месяц. Он уходит в отпуск, но отставать в учебе не хочет. ... Окончилось занятие Уже разошлись слушатели, а Михаил Владимирович все л - еще не уходит. Он не один. На нынешнем занятии присутствовал представитель го­ родского комитета партии— опытный про­ пагандист, и теперь он анализирует толь­ ко что проведенное Кореневым занятие. — Методические навыки очень нужны пропагандисту. И вы правильно делаете, что стремитесь лучше проводить занятия, применять различные, методы, не стес­ няетесь учиться у более опытных. Но ме­ тодика для пропагандиста — это лишь средство. Применяя правильные методы, надо добиваться высокого идейно-теорети­ ческого уровня занятий. У вас в этом от­ ношении заметен рост. Но требования вы­ соки, и вам нужно еще многое сделать. Внимательно слушая советы представи­ теля горкома, Михаил Владимирович ду­ мал о себе, что он, в сущности, сделал только первые шаги на пути к большому мастерству пропагандиста. Но раз он уже вступил на этот трудный и почетный путь, V надо итти по нему до конца. Н. АЛЕХИН.