Коммуна. 1951 г. (г. Воронеж)

12 октября 1951 г., № 203 (6249)' К О М М У Н А 3 Строители выполняют свои обязательства Рабочие и специалисты стройуправле­ ния № 8 Министерства путей сообщения успешно выполняют обязательства, взя­ тые в письме к товарищу Сталину. Соз­ нание высокой ответственности за приня­ тые обязательства воодушевило всех произ­ водственников, пробудило творческую ини­ циативу, вызвало новый трудовой под’ем. Тщательно взвесив свои возможности, строители решили досрочно завершить го­ довой план строительно-монтажных работ. Партийная организация, руководство стройуправления и участков мобилизовали коллектив на борьбу за своевременное и высококачественное выполнение месячных планов и недельно-суточных графиков. Эта задача успешно решалась потому, что про­ рабы и мастера создавали строителям ус­ ловия для высокопроизводительной работы, поощряли передовиков соревнования. В результате годовой план строительно- монтажных работ по Воронежу и области выполнен коллективом досрочно, 10 октяб­ ря, на 101 процент. А задание по жилищ ­ ному строительству завершено ко ДнЮ Же­ лезнодорожника. Вое восстановленные и за­ ново возведенные здания приняты комисси­ ями с хорошей и отличной оценкой. Соревнуясь за досрочное выполнение го­ дового плана и досрочную сдачу об’ектов в эксплоатацито, десятки бригад каменщи­ ков, штукатуров, плотников, маляров, до­ бились замечательных успехов в своей ра­ боте. Сотни строителей уже выполнили по полторы-две годовых нормы. Электросвар­ щики тт. Громов и Сергеев выработали с начала %*Ьда по тридцати месячных норы, досрочно завершили годовые задания ка­ менщики тт. Алдашков, Тарасов, Токарев, плотники тт. Семикин, Мошкин, Худяков, сантехники тт. Пропастин и Буравлев, штукатуры тт. Немцев и Майоров и дру­ гие стахановцы. Строители настойчиво борются за комп­ лексную экономию материалов по методу Лидии Корабельниковой и Федора Кузне­ цова. Сейчас 75 бригад и звеньев имеют свои лицевые счета, в которые только в первом полугодии было записано 48 ты ­ сяч рублей. Патриотическое движение за 'Экономию и бережливость ширится с к а ж ­ дым днем. Только рабочими второго строй­ участка за короткий срок сэкономлено 16 тысяч ш тук кирпича, 3 0 0 кубометров раствора и много других материалов. Самые богатые лицевые счета имеют бригады тт. Ракитина, Алдашкова, Мик- ляева. Каждая из них сэкономила различ­ ных материалов на 2— 3 тысячи рублей. Все штукатуры Управления применяют совки-уловители, предложенные инженером Бегуновым. Это простое на первый взгляд приспособление позволяет пустить в дело раствор, упавший на подмости, свести на нет его потери. Особое внимание уделяют строители ка ­ честву работ. Десятки наших бригад поль­ зуются методом взаимного контроля за к а ­ чеством строительства, предложенным лау­ реатами Сталинской премии маляром В. Склтевым и инженером П. Тутовым. ! Когда было обнаружено отставание плот­ ничных и штукатурных работ, ставивших под угрозу срыва своевременный ввод в экс- плоатацию первой очереди здания ЮВЖД в четвертом квартале текущего года, были проведены производственные совещания с членами штукатурных и плотничных бригад. Это принесло большую пользу. Ря­ довые строители внесли немало ценных предложений, обеспечивших повышение производительности труда и ликвидацию отставания. Несколько ценных предложений внесли плотники. Достаточно было освободить их от подноски материалов к месту работы, выделить им подручных и производитель­ ность труда увеличилась на 30 процентов. Умело организуя свою работу, плотники бригад, которыми руководят тт. Семикин и Худяков, ежедневно выполняют по пол­ торы— две нормы. Бригадир т. Семикин явился инициатором создания комплексной бригады, освоившей электрифицированный инструмент. Больших производственных успехов на кирпичной кладке большой башни здания Управления дороги добилась стахановская бригада каменщиков, возглавляемая Тихо­ ном Петровичем Алдашковым. За три меся­ ца она уложила миллион кирпичей — че­ тыре эшелона стеновых материалов. С по­ мощью мастера т. Коняхина знатный ста­ хановец умело организовал труд в бригаде, обеспечил высокое качество работ, преодо­ лел ряд технических ^трудностей. На стро­ ительстве башни с фронтом работ в 50 по­ гонных метров, где после каждого метра кладки нужно контролировать пятьдесят вертикальных граней, он выполнял две — три нормы. На оставшийся до конца года об’ем ра­ бот по этому об’екту разработаны посекци­ онные графики, выполнение которых яв­ ляется законом для всех бригад и участ­ ков. Прорабы тт. Полежаев и Дорогокупля, строймастера тт. Коняхин, Гончаров, ТПкля- ров, Машталеров довели эти графики до каждой бригады. Все строители знают свои месячные, недельные и суточные за­ дания. Опыт показывает, что успешное выполнение графика возможно только тогда, когда за него борются все бригады И звенья. Это не значит, конечно, что на строи­ тельных участках нашего управления нет недостатков. Есть промахи и у нас. В пер­ вом полугодии, например, некоторые уча­ стки допустили значительное удорожание работ, имеют место случаи нарушения правил техники безопасности. Коллектив поставил перед собой задачу — в дни пред­ октябрьской стахановской пакты устранить помехи, мешающие высокопроизводитель­ ному труду, ликвидировать задолженность перед государством, строить быстро, краси­ во, добротно. Коллектив уверен в том, что обязательства, принятые в письме велико­ му Сталину, будут с честью выполнены. А. АЛЕНСЕЕВ, начальник стройуправления № 8. ПО С Л Е Д А М В Ы С Т У П Л Е Н И Й « КО М М У Н Ы » «В Терновке не заботятся о заготовке кормов» Исполком Терновского райсовета депу­ татов трудящихся, обсудив опубликован­ ную в «Коммуне» под таким заголовком • корреспонденцию, признал критику в ад­ рес руководителей райсельХозотдела и МТС правильной. Исполкомом райсовета приня­ ты меры к скорейшему завершению заго­ товки кормов, к оприходованию и передаче их ответственным лицам на хранение. С е г о д н я в Р а м о н и НА ВАХТЕ МИРА Ни днем, ни ночью не замирает на­ пряженная деловая жизнь на цент­ ральном свеклопункте Рамонского са­ харного завода. Одна за другой в’ез- жают на весы автомашины, груженные отборными корнями сахарной свеклы. Каждый водитель заводской автоко­ лонны, став на вахту мира, обязался перевозить не менее 18 тонн свеклы в сутки. Применив часовой график работы, многие водители выполняют дневные задания на 115— 130 процентов. Шофе- ры-стахановцы Николай Дедов, Дмит­ рий Милько, Николай Смирнов, Сер­ гей Горбачев, Павел Бортников на рас­ стоянии 25—30 километров делают по 6—7 рейсов в день, доставляя на за­ вод по 24—28 тонн свекловичных кор­ ней. Коллектив автоколонны полностью выполняет дневной график вывозки свеклы. — Это наш скромный вклад в дело мира, в создание изобилия сахара в стране, — говорит механик автоколон­ ны т. Гольцов. Н О В Ы Е З Д А Н И Я Поселок Рамонь в строительных ле­ сах. Сахарный завод, откормочный сов- | хоз, селекционная станция строят де­ сятки производственных и культурных зданий. На заводе нынешним летом построены рабочий клуб, депо для вну­ тризаводского железнодорожного тран­ спорта, склад готовой продукции. Двух- 1 этажное общежитие рабочих, которое сооружается в центре поселка, будет одним из красивейших зданий район- ного центра. Кирпичное производство сахарного завода доставило на строи­ тельные площадки около полумиллио­ на штук кирпича. Подвезены сотни ку­ бометров леса и других строительных материалов. На селекционной станции заканчи­ вается строительство вегетативного до­ мика и механической мастерской по ремонту сельхозмашин. РАСТЕТ СПРОС НА КУЛЬТТОВАРЫ В РОДИТЕЛЬСКОМ ЛЕКТОРИИ Подведены итоги работы торговых ! предприятий потребкооперации района в третьем квартале. Они особенно яр­ ко отражают растущий с каждым днем спрос населения на товары культурно­ го обихода. Только за последнее вре- ! мя трудящиеся районного центра при­ обрели в магазинах кооперации 2 мо­ тоцикла, 16 велосипедов, 10 радио­ приемников, много швейных машин, патефонов, часов, различной мебели, спортивных принадлежностей, литера­ туры. С начала учебного года при Рамон- ской средней школе работает лекторий для родителей учащихся. Учительница географии А. И. Глазьева прочитала лекцию: «Воспитание у учащихся куль­ турных навыков и поведения». В первом полугодии по плану рабо­ ты родительского комитета школы в лектории будут прочитаны лекции: «М. И. Калинин о коммунистическом воспитании», «Трудовое воспитание уча­ щихся в семье», « 0 любви и долге матери» и другие. П Р А З Д Н И К П Е С Н И Во вновь отстроенном клубе сахар­ ников состоялся праздник песни юных пионеров школ района. Успешно выступали на празднике хо­ ровые коллективы школ Графского же­ лезнодорожного узла, Лопатинской, Чертовицкой, Солнце-Дубровской се- милетних, Рамонской и Ново-Животин- новской средних школ. В празднике песни приняло участие 14 хоровых коллективов, исполнивших более 50 народных песен и песен со­ ветских композиторов, посвященных мирному труду советских людей. ВЫСОКИЕ ДО ХО ДЫ ОТ САДОВОДСТВА ПАВЛОВСК (соб. корр. «Коммуны»). — П. Н. Шамраев 16 лет работает садоводом в сельскохозяйственной артели «Знамя Ленина». В саду, занимающем площадь в 40 гектаров, растут плодовые деревья ми­ чуринских сортов, морозоустойчивые сорта винограда, земляника, малина, смородина. Доход от продажи фруктов и ягод составил в этом году свыше 130 тысяч рублей. Вступая в «неделю сада», бригада ведет подсадку яблонь, окопку приствольных кругов, расчистку ягодников и виноград­ ников. - ------- -------------------------■ \ Э л е к т р и ф и к а ц и я с е л ь с к о г о х о з я й с т в а Рязанская область. Рыбновская МТС, которой руководит знатная трактористка страны, лауреат Сталинской премии Д . М. Гармаш, с 1949 года производит пахоту, сев и уборку урожая с помощью электротракторов. Нынешней осенью станция получила еще 20 электротракторов с подстанция­ ми. На снимке: Д . М. Гармаш и старший механик А. И. Щелкунов осмат­ ривают прибывшие электротракторы. Фото И. Петровского (ТАСС ). У к а з Президиума Верховного Совета С С С Р Онагражденииорденами имедалями учителей школ Воронежской области (Продолжение. Начало см. в «Коммуне» за 4 и 5 октября). За выслугу лет и безупречную работу наградить: М Е Д А Л Ь Ю « З А Т Р У Д О В О Е О Т Л И Ч И Е » 1. Акимова Сергея Кузьмича — учите­ ля средней школы № С, г. Липецк. 2. Акимову Нину Ивановну — учитель­ ницу начальной школы № 5, Павловский район. 3. Анохину Полину Алексеевпу — ин­ спектора школ Березовского райОНО. 4. Антонову Евфалию Степановну— учи­ тельницу Искровской начальной школы, Терновский район. 5. Афанасьеву Марию Осменовну— учи­ тельницу Ирпозсрнской семилетией школы, Талицкий район. 6. Банникову Таисию Евгеньевну— учи­ тельницу семилетной школы № 27, г. Ли­ пецк. I 7. Барановского Игоря Николаевича — учителя и директора Рождестве некой сред­ ней школы, Поворинекий район. 8. Барафанову Раису Ивановну — учи­ тельницу Ново-Криушаяской начальной школы № 22, Старо-Криушанский район. 9. Беева Александра Тимофеевича — учителя и директора Латнеиской средней школы, Семил укс к ий район. 10. Беляеву Зинаиду Корнеевну — учи­ телыиицу Верхне- Мазовок ой семилетн ей школы, Верхне-Хавский район. 11. Бинокову Марию Андреевну — учи­ тельницу Княже-Байгорской семилетней школы, Хвороотянский район. 12. Богданову Александру Романовну— инспектора школ Лово-Россошанского ран- 0Н 0. 13. Богданова Ивана Федоровича — учителя и заведующего учебной частью Русоко-Буйловской семилетней школы N 16, Павловский район. 14. Бояршцева Ивана Пахомовича — учителя и директора Карпенковской средней школы, Евдаковсшй район. 15. Буйленко Николая Васильевича — учителя Раменской средней школы, Бере­ зовский район. 16. Буланую Ксению Алексеевну — учительницу Ста.ро- Кр иу т анской семи­ летие й школы № 2. 17. Буравлеву Евдокию Петровну — учительницу Коныльской семялегней шко­ лы, Токайский район. 18. Быханову Ольгу Андреевну — учительницу Садовской начальной школы № 1. 19. Вальченко Наталью Федоровну — учительницу и заведующую учебной ча­ стью средней школы X» 35, г. Воронеж. 20. Воронкову Анастасию Игнатьевну— учительницу семялегней школы М 34, г. Воронеж. 21. Воронову Нину Алексеевну — учи­ тельницу средней школы N° 8, г. Липецк. 22. Гальцева Сергея Петровича — учи­ теля и директора Листопадовской семи­ летием школы N° 2, Полянский район. 23. Глазьневу Александру Ивановну — учительницу Раменской сродной школы, Березовский район. 24. Головину Елизавету Михайловну — учительницу Скрипи инокой семилетней школы Кг 26, Старо-Криушанский район. 2 5 . Гридневу Марию Архиповну — учительницу Новогольской начальной школы, Полянский район. 26. Губанову Марию Николаевну — учительницу Ульяновской семялегней школы, Нов(финский район. 27. Гудимова Николая Ермолаеияча — учителя и директора Ново-Толучеевской семилетней школы, Воробьевский район. 28. Гужбову Елену Александровну — учительницу Чуевской средней школы, ДоГфтшс.кий район. 29. Дмитриеву Марию Антоновну — учительницу Семилукекой средней школы. 30. Дмитриенко Федора Андреевича — учителя и директора Хрещатовской семи­ летней школы № 24. Меловатский район. 31. Дулину Павлу Андреевну — учи­ тельницу Березнеговатской семилетней школы, Талицкий район. 32. Египко Ивана Васильевича — учи­ теля и директора Пироговской семилетней школы, Меловатский район. 33. Еремина Николая Филипповича — учителя и директора Петровской средней школы № 41, Павловский район. 34. Жукову Антонину Игнатьевну — учительницу базовой семилетней школы № 3, г. Борпсоглобск. 35. Зайцеву Татьяну Михайловну — учительницу Верхне-Ба йгорокой семил от­ чей школы, Верхне-Хавский район. 36. Закурдаеву Нину Васильевну — учительницу средней школы N° 7, г. Во­ ронеж. 37. Ильина Петра Васильевича — учи­ теля и директора Кавинокой семилетней пгколы, Павловский район. 38. Каплина Семена Никитовича — учителя и заведующего Тарасовской на­ чальной школой, Лимоновский район. 39. Квасова Сергея Алексеевича — учи­ теля Хохольокой средней школы. 40. Колготину Марию Дмитриевну — учительницу Горельокой семилетней шко­ лы, Байчуровский район. 41. Колесникову Зинаиду Петровну — учительницу Никольсжо-Высельской на­ чальной школы, Усманский район. 42. Коновалова Ивана Иосифовича — учителя и директора Руеановокой средней школы, Тернопеки й район. 4 3 . Корневу Фаину Фоминичну — учи­ тельницу и заведующую Мосальской на­ чальной школой N 1, Каширский район. 44. Корнюшину Марфу Михайловну — учительницу Старо-Курлакокой семилет­ ней школы, Садовский район. 45. Королева Николая Михайловича — учителя и заведующего 2 -й Голосновской начальной шкодой. 46. Короткова Константина Александ­ ровича — учителя Сергеевской семилет­ ней школы, Эртильский район. 47. Костина Василия Алексеевича — учителя Московской начальной школы N° 2, Иовох онорекий район. (Продолжение— в следующих номерах). СТРОИТЕЛЬСТВО ИЗ МЕСТНЫХ МАТЕРИАЛОВ ЕВДАК0В0 (соб. корр. «Коммуны»), — В районе широко организовано производ­ ство местных строительных материалов— самана, мелоблоков и шлакоблоков. Многие колхозы ведут строительство животновод­ ческих и других помещений. В сельхозарте­ ли им. Димитрова в этом году построены две крупных молочнотоварных фермы, свинотоварная ферма, телятник, птичник, помещения для приготовления корма ско­ ту. Закончено строительство четырех ж и ­ вотноводческих помещений в колхозах «Большевик», им. Тимирязева, им. Орджо­ никидзе и других. В П О М О Щ Ь П Р О П А Г А Н Д И С Т А М И С Л УШ А Т Е Л Я М П О Л И Т Ш К О Л И К Р У Ж К О В Как работать над книгой Одна из важных задач пропагандистов состоит в том, чтобы научить слушателей политшкол, кружков и самостоятельно изу­ чающих марксистско-ленинскую теорию ра_ ботать над книгой, над произведениями классиков марксизма-ленинизма. В этой статье мы ставим своей целью дать неко­ торые советы по этому вопросу. Прежде всего чтение книги должно быть целеустремленным. Каждому читающему надо ясно определить цель, какую он пре­ следует при чтении книги: выпад нить ли задание пропагандиста, подготовиться ли в активному участию в беседе на заняти­ ях Политшколы* круж ка или изучить из­ бранное произведение классиков марксиз­ ма-ленинизма, подготовить лекцию, до­ клад, выступление и т. д. В самостоятельной работе над книгой большую роль играюа плановость, последо­ вательность и систематичность. После того, к а к цель определена, следует установить сроки работы над книгой, спланировать свое время так, чтобы было обеспечено систематическое чтение, без больших пере­ рывов. Перед началом чтения рекомендует­ ся предварительно ознакомиться с книгой, датой ее издаиия и написания, с оглавле­ нием или содержанием, что дает общее представление в целом и указывает, ка ­ кие вопросы в книге освещаются. Обычно в начапе книги дастся предис­ ловие (от автора или от редакции). Чтение предисловия помогает установить, в связи с чем и в какой исторической обстановке написано произведение, какие цели и зада­ чи преследовались автором книги, какой материал использован в ней и на какого читателя она рассчитана, а такж е какие к изменения внесены в новое издание, если книга переиздавалась. После такого ознакомления можпо перей- т к сознательному, активному, творче­ скому чтению. Сознательное, активное м и 4Осмысленное чтение означает продумыва­ ние и глубокое понимание содержания про­ читанного. В книге следует находить поло­ жения и выводы, связанные с современной жизнью, которые можно использовать в своей Практической работе. Нередко спрашивают, к а к читать книгу: быстро или медленно? Темп или быстрота чтения зависит от характера и сложности изучаемого произведения, от широты кру­ гозора. от уровня культуры и способности самостоятельно работающего над книгой. Всякое чтение вначале по необходимости будет более медленным, а по мере усвоения изучаемого материала оно становится более быстрым. Конечно, следует рекомендовать, чтобы каждый читающий книгу стремился к быстрому чтению, однако читать нужно так, чтобы все понимать. К трудным ме­ стам текста, может быть, придется возвра­ щаться, и не один раз. Целесообразно вначале прочитывать к н и ­ гу в целом, а если она большая, то по гла­ вам. Это дает возможность уяснить себе об­ щин характер произведения, содержание его в целом или отдельных глав. Только после этого можно приступить к более глубокому анализу отдельных вопросов изучаемой книги и к записям в соответствующей форме. Очень хороший совет давал в свое вре­ мя II. Г. Чернышевский. Он писал: «Обду­ мывай, обдумывай и обдумывай, потом ни­ чего не будет стоить написать; а написай, ное необдуманно само ничего не стоит». Главное в этом обдумывании или анали­ зе состоит в том. чтобы понять сущность, найти основные мысли автора, уметь отли­ чить и \ от доказательств, обоснований, вы. водов, обобщений. Найдя основное положе­ ние, нетрудно будет найти и доказатель­ ства, обоснования, исторические факты, ко. торые используются для того, чтобы ес­ тественнее и понятнее демонстрировать ос­ новные идеи марксизма-ленинизма. Наряду с этим каждый изучающий книгу должен стремиться к тому, чтобы доказательства и обоснования автора дополнить своими мыс­ лями, доказательствами из современной жизпи. Если ш и та принадлежит лично изучаю­ щему ее, то при желании можно прибегать к системе знаков и заметок на полях и да­ же к подчеркиванию текста. Некоторые пользуются такой системой: горизонталь­ ной (подстрочной) линией и обычно крас­ ным карандашом подчеркивают главные положения автора, а вертикальной (па по. л я х )— необходимые доказательства. Ипог- да эти доказательства на полях или в тек­ сте нумеруются буквами в алфавитном по. рядке. Система знаков, заметок и подчер­ киваний усиливает активность творческого чтения, помогает находить основные поло­ жения, создает лучшие условия для крат­ кой, но содержательной записи прочитан­ ного. Однако эта система не единственная, можно обойтись и без нее. тем более, что делать подчеркивания и ставить знаки можно, повторяем, только в собственной книге. Совершенно недопустимо это в рабо­ те над книгами, принадлежащими государ­ ственной или общественной библиотеке. ИтаК, главным в самостоятельной работе является активное, творческое чтение и анализ прочитанного. После этого легче бу­ дет произвести записи по прочитанной книге. Запись содержания изучаемых произве­ дений— очень важная часть работы над книгой. Анализ и запись прочитанного по­ могают систематизировать полученные зна. пия, вырабатывают навыки самостоятель­ ного изложения прочитанного, развивают культуру речи и, самое главное, помогают глубокому пониманию самой сути марксист­ ско-ленинской теории. Если запись состав, лена хорошо, то ею с успехом можно поль­ зоваться при подготовке к лекции или до­ кладу, к занятиям в политшколе, в кр уж ­ ке, к итоговым занятиям в конце •учебного года. Останавливаясь на формах записи, сле­ дует подчеркнуть, что главное не то, ка к и в какой форме записать, а то, что имен­ но записать. В какой бы форме ни произ­ водилась запись прочитанного, она долж­ на быть сжатой, краткой и в то же вре­ мя содержательной. Записывать следует прежде всего основные положения, выводы и обобщения и наряду с этим то, что яв­ ляется новым или трудным для усвоения, что необходимо лучше запомнить. Наиболее простыми формами записи яв­ ляются рабочая запись и выписки в виде цитат, отдельных наиболее ярких положе­ ний, фактов, примеров, предназначенные для использования в пропагандистской работе. Рабочая запись — это произвольная форма записи, при которой нет необходимо­ сти всегда последовательно излагать со­ держание произведения в целом. Для ра­ бочей записи обычно берется из книги только тот материал, который необходим для выполнения какой-то определенной цели: подготовки к лекции, докладу и т. д. Наиболее распространенной и целесооб­ разной формой записи изученного произве­ дения является конспект. Но для того, что­ бы уметь составлять его. нужно знать еще две формы записи: план и тезисы. План — перечень основных тем или во­ просов изученной книги. Он является наи­ более краткой формой записи. План бывает простой и сложный. Для простого плана до. статочно последовательно перечислить са­ мые главные, узловые вопросы произведе­ ния, а для сложного или развернутого пла­ на эти узловые вопросы разбиваются па подвопросы. Наиболее ярким примером стройного изложения материала может слу­ жить «Краткий курс истории В1Ш(б)», в котором даны названия глав или тем, а главы в свою очередь разбиваются на раз­ делы. Главы или темы нумеруются римскими, а разделы — арабскими цифрами. При не­ обходимости разделы можно также разбить на более мелкие вопросы или подвопросы. Тезисы есть предельно кратко сфор- лулировааные основные мысли, отражаю­ щие содержание изученной книги, проиэве. допил. Тезис — означает положение, у т­ верждение. При помощи тезисов мы сжа­ то раскрываем содержание книги в форме основных положений, утверждений, без привлечения доказательств, фактиче­ ского материала. Когда составлен план, те при написании тезисов основная трудность будет состоять не в том, чтобы найти в книге основные положения (они уже наме. чены планом), а в том, чтобы названные в плане вопросы превратить в тезисы и сформулировать последние своими словами. Ипогда отдельные тезисы можно и должно брать в форме цитаты (например, опреде­ ления марксизма, ленинизма, нации). Чтобы подкрепить, обосновать выдвину­ тые тезисы, необходимо привлекать факти­ ческий материал, доказательства. Для этого требуется другая форма записи — конспект. Нонспект есть краткое» изложение содер­ жания изученного щюизведения с привле­ чением фактического материала. Ни вклю­ чает в себя и план, и тезисы, и доказа­ тельства (обоснования, факты). В конспек­ те все основные положения должны быть обоснованы, доказаны фактами. Но нужно уметь находить и правильно анализировать их, устаповить связь между ними и взаимо­ зависимость. В составлении конспекта, как и записи любой другой формы, нет общего для всех стандарта или рецепта. Однако, исходя из опыта лучших пропагандистов и самосто­ ятельно изучающих марксистско-ленинскую теорию, можно указать на основные требо­ вания, которых нужно придерживаться при конспектирован]! и. Прежде чем приступить к изложению со­ держания изучаемого произведения, следует правильно записать заглавие конспекта: фамилию и инициалы автора, наименовз- иие произведения, указав издательство ж год издания. Все это облегчает пользование конспектом. Далее, необходимо кратко за­ писать, в связи с чем и в какой историче­ ской обстановке было написано изучаемое произведение. В своей гениальной работе «Марксизм х вопросы языкознания». товарищ Сталин учит нас изучать произ­ ведения, отдельные выводы ж положения марксизма-ленинизма в связи с теми исто­ рическими условиями, в которых они на­ писаны. Только «начетчики и талмуди­ сты, — указывает И. В. Сталин, — рас­ сматривают марксизм, отдельные выводы и формулы марксизма, к а к собрание догма­ тов, которые «никогда» не изменяются, не­ смотря па изменение условий развития об­ щества». Только начетчики и талмудисты «видят букву марксизма, но не видят его существа, заучивают тексты выводов ж формулы марксизма, но яе понимают их содержания». Глубоко проанализировав прочитанную книгу, можно начать изложение содержат ния ее в форме конспекта, в котором и должпы найти свое отражение вопросы (план), тезисы (основные положения), фак­ тический материал и выводы в конце из­ ложения содержания главы или узлового вопроса. Вопросы в конспекте должны быть за­ нумерованы и особо выделены. Надо в щ а . лять такж е и тезисы, кратка излагающие содержание вопросов, доказательства и фак­ ты, приводимые в подтверждение тезисов или основных положений. С этой целью нужно писать их с красной строчки и ос­ тавлять между ними интервал хотя бы в одну строчку, а доказательства, кроме это­ го, нумеровать буквами в порядке алфави­ та. Необходимо в конспекте оставлять по­ ля, лучше с одной, левой стороны. Эта поля заполняются своими мыслями и заме, чаниями о связи с современностью, об ис­ пользовании в практической работе, до­ полнительными доказательствами, фактиче­ скими материалами, дополнениями по со­ держанию произведения. Таковы основные формы и методы робо­ ты над книгой, помогающие лучше усвоить ее содержание, глубже понять великие творения классиков марксизма-ленинизма. И. ХОХРЯКОВ, зав. кафедрой основ марксизма- пенинизма Воронежской областной партийной шкоды,