Коммуна. 1949 г. (г. Воронеж)

2 К О М М У Н А 14 сентября 1949 г., № 181 (5712)' * V: . В помощь пропагандистам политшкол К а к п р о в е с т и з а н я т и я п о т е м е „ К а к ж и л и и б о р о л и с ь з а с в о е о с в о б о ж д е н и е р а б о ч и е и к р е с т ь я н е в ц а р с к о й Р о с с и и ” В начале занятий пропагандист в крат­ кой вступительной беседе знакомит слуша­ телей о задачами и с учебным планом по­ литшколы. Он раз’ясняет, что политшкола является первой ступенью политическою просвещения и должна помочь коммуни­ стам овладеть минимумом политических знаний. На протяжении полутора-двух лет слу­ шателям политшколы предстоит пройти курс политграмоты и получить ясное пред­ ставление о том, как рабочие и крестьяне СССР достроили и отстояли от врагов со­ циалистическое общество, изучить основы общественного и государственного устрой­ ства СССР (Конституция ССОР), организа­ ционные принципы большевистской партии (Устав ВКП(б)) и основные вопросы внут­ ренней и внешней политики партии и го­ сударства. Ознакомив слушателей с методом прове­ дения занятий (рассказ пропагандиста и развернутая товарищеская беседа), пропа­ гандист подчеркивает, что главное условие прочного усвоения знаний заключается в систематической самостоятельной работе над учебными пособиями. Тут же пропагандист дает необходимые советы слушателям, как готовиться к заня­ тиям, как пользоваться учебными мате­ риалами. Руководителю политшколы при проведе­ нии занятий необходимо использовать гео­ графическую карту, наглядные пособия, художественную литературу, материалы из газет и журналов. Пропагандисту следует учесть, что ус­ пех работы политшколы, внимание слуша­ телей к занятиям в значительной мере бу­ дут зависеть от того, как пройдет первое занятие. Поэтому с самого же начала заня­ тий пропагандисту следует тщательно под­ готовляться к ним. Тщательно продумать тему, изучить рекомендованную литерату­ ру и пособия и составить конспект рас­ сказа и план беседы. Изучая материал первой темы, слушате­ ли должны получить необходимые основ­ ные знания об антагонистических классо­ вых противоречиях капиталистического об­ щества; о ведущей роли рабочего класса в борьбе трудящихся за свои кровные инте­ ресы; о марксистской рабочей партии, как руководящей организации рабочего класса, как основном оружии в руках рабочего класса, без которого невозможно победить в борьбе за пролетарскую диктатуру; о союзниках рабочего класса в революцион­ ной борьбе. о Занятия по первой теме должны пока­ зать слушателям на примере борьбы рабо­ чих и крестьян царской России важней­ шее значение революционной теории Марк­ са — Энгельса — Ленина — Сталина для победы социалистической революции. Слу­ шатели должны получить ясное представ­ ление о великом содружестве гениев рево­ люции, основоположников большевизма. — В. И. Ленина и И. В. Сталина, о том, как они боролись за развитие и творческое применение марксистской теории, за созда­ ние революционной партии нового тина, за соединение научною социализма с рабочим движением. Занятия должны показать, из какой глубокой пропасти нищеты и бес- правия подняла партия большевиков наро­ ды царской России на победоносную борьбу. * * * Па изучение темы «Как жили и боро­ лись зз свое-освобождение рабочие и кре­ стьяне в царской России» в учебном пла­ не отведено 6 часов. Соответственно этом)у целесообразно распределить материалы те­ мы на три занятия: 1 ) положение рабочих и крестьян в цар­ ской России, 2 ) борьба рабочих и крестьян против по­ мещиков и капиталистов, 3) начало революционной деятельности В II. Ленина и И. В. Сталина, создание партии большевиков, первая русская рево­ люция, подготовка к новому революцион­ ному под'ему. Первое занятие начинается с рассказа пропагандиста. Пропагандист прежде всего указывает на огромное политическое значение изучения прошлого нашей страны. Знать положение трудящихся до революции надо для того, чтобы понять все великое историческое и международное значение победы социали­ стической революции в октябре 1917 го­ да, глубоко осознать современное положе­ ние советского народа, как самого передо­ вого народа в мире, а советского государ­ ства, как главной силы в деле построения коммунизма в нашей стране и ка.к прочной опоры и надежды трудящихся капитали­ стических стран в их борьбе за свое осво­ бождение. Раз’ясппв в начале своего рассказа, в чем суть эксплоататорского общества, про­ пагандист указывает, что крепостное пра­ во в России было зверской, невыносимой формой эюсплоатации помещиками основ­ ной массы населения России — крестьян­ ства. «Рабство у помещиков», «безысход­ ная кабала», — так характеризовал Ленин положение крестьянства в крепостнической России (Соч., т. 17, иэд. 4, стр. 65). Яр­ кой художественной иллюстрацией крепо­ стнического режима может служить заклю­ чительная часть стихотворения А. С. Пуш­ кина «Деревня», которую хорошо процити­ ровать в рассказе. Далее пропагандист переходит к выясне­ нию причин безуспешности крестьянских роптаний в России, раз’ясняет, почему крестьянство само, своими силами не чо- жет победить в освободительной борьбе, го­ ворит о пролетариате, как единственном классе, способном возглавит и довести до конца освободительную борьбу трудящих­ ся. Пропагандист, однако, не развивает это положение подробно, поскольку об этом) бу­ дет рассказано на следующем занятии. Характеризуя крепостной строй и само­ державный царский режим, как одну из причин отсталости царской России, умест­ но привести и разобрать некоторые места из поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Это поможет закрепить в созна­ нии слушателей мысль о том<, что крепо­ стной строй и самодержавие сковывали си­ лы народа и задерживали хозяйственное, политическое и культурное развитии стра­ ны. Рассказав о причинах, вынудивших цар­ ское правительство пойти на отмену кре­ постного права, пропагандист подчеркивает, что так вызываемая реформа 1861 года не уничтожила главную основу крепостно­ го хозяйства—помещичье землевладение и поэтому не облегчила положение крестья­ нина. К значительным остаткам крепостни­ чества, сохранившимся в деревне, приба­ вился еще пнет капитала и кулаков, при­ биравших к рукам крестьянское хозяйство и крестьянские земли. Все это усиливало голод и нищету в деревне. Эту часть рас­ сказа полезно проиллюстрировать диаграм­ мой, показывающей соотношение количе­ ства земли у помещиков и крестьян после реформы, и репродукциями с картин из­ вестных русских художников, отображаю­ щих тяжелое положение крестьянства в царской России. вторая половина рассказа посвящается развитию капитализма и положению рабо­ чего класса в России. Пропагандист раз’яс­ няет кратко, что такое капитализм и как происходит эксплоатация рабочего капита­ листом, он говорит, что целью капиталисти­ ческого производства является не удовле­ творение потребностей населения, а корыст­ ные интересы экенлоататоров. Отсюда анархия, бесплановость капиталистического хозяйства, ведущая к экономическим кри­ зисам перепроизводства. При объяснении природы экономических кризисов важно, чтобы слушатели уяснили, что перепроиз­ водство тех или иных товаров в капитали­ стической стране не означает избытка или полного удовлетворения потребностей насе­ ления в этих товарах, а озпачает лишь, что их произведено больше, чем могут ку­ пить основные потребители, то-есть народ­ ные массы, доходы которых остаются на низком уровне. Проиллюстрировать это тео­ ретическое положение марксизма можно на. примере нынешнего падения производства и обнищания трудящихся масс в США, Англии и других капиталистических стра­ нах. Наравне с другими материалами печа­ ти пропагандист может использовать цифры из печати о мировом экономическом положении, о росте безработицы в капита­ листических странах и т. Д. Рисуя перед слушателями картину поли­ тического бесправия рабочих и крестьян, жесточайшего национального угнетения нерусских народностей в царской России, пропагандист указывает на ярко выражен­ ный классовый характер органов самодер­ жавной масти сверху донизу, которая зна­ ла только охну задачу: охранять классовые интересы помещиков и капиталистов. По­ литика русского самодержавия в отноше­ нии угнетенных национальностей строи­ лась на коварном принципе «разделяй и властвуй». При характеристике царизма пропагандисту рекомендуется использовать начало второго раздела из статьи И. В. Сталина «Российская социал-демократи­ ческая партия и ее ближайшие задачи». (Соч., т. 1, стр. 21—22). Заключая рассказ, пропагандист на кон­ кретных исторических фактах .показывает, как царская Россия постепенно, но все больше и больше попадала в зависимость от западноевропейского капитала, и под­ черкивает, что прямыми виновниками это­ го национального бедствия нашей Родины были помещики и капиталисты. Беседа по первому разделу темы прово­ дится на следующем занятии, когда слу­ шатели уже ознакомились с учебными ма­ териалами. Слушатели, несомненно, располагают оп­ ределенными знаниями жизни рабочих и крестьян до революции из художественной литературы, рассказов людей старшего по­ коления, а некоторые и из собственного опыта, и поэтому будут стремиться поде­ литься ими на занятиях. Используя актив­ ность слушателей, надо направлять их мысль на выяснение коренной причины бедственного положения рабочих и кресть­ ян царской России: зверской эксплоатации трудящихся помещиками и капиталистами. Поскольку эта беседа явится для слуша­ телей первым опытом организованного кол­ лективного обсуждения темы, ее не сле­ дует перегружать вопросами. Достаточно будет, если слушатели покажут на приме­ рах. каковы были формы эюсплоатации крестьян помещиками и рабочих капита­ листами, как царизм угнетал и тормозил развитие народов России и для чего раз­ жигал между ними национальную рознь. Надо добиться понимания слушателями, что такое капитализм и как он развивался в России. 'В заключение беседы следует напомнить слушателям слова товарища Сталина о том, что если бы все угнетаемые, все пресле­ дуемые российским самодержавием «поня­ ли, где их общий враг, российская дес­ потическая власть не просуществовала бы и одного дня» (Соч., т. 1 , стр. 22). Эти слова помогут слушателям понять, в каком направлении развертывалась дея­ тельность первых русских революционных марксистов, руководимых Лениным и Сталиным. * * * Рассказ пропагандиста на втором заня­ тии в основном посвящается выяснению исторической роли рабочего класса, как руководящей силы в борьбе трудящихся за свое освобождение. Пропагандист раскры­ вает перед слушателями содержание ос­ новных положений «Манифеста Коммуни­ стической партии» и говорит о первых шагах рабочего движения в России. Начать рассказ следует с раз’яснеиия, что такое классы и почему интересы экс- плоатируемых и эксплоататорских классов непримиримы. Показав отличительные признаки экс­ плоататорских и эксплоатируемых классов на примере двух основных антагонистиче­ ских классов капиталистического обще­ ства — буржуазии и пролетариата, пропа­ гандист говорит далее о непримиримой классовой борьбе между ними. При этом он обращает внимание слушателей на тот факт, что вековая борьба угнетенных про­ тив угнетателей не приносила им освобож­ дения. Сменялась одна форма эксплоатации трудящихся другой формой эксплоатации, ио сама эксплоатация оставалась. Лишь завоевание рабочим классом политической власти, свержение господства буржуазии ведет к уничтожению всякой эксплоатации. Далее пропагандист стшит вопрос: по­ чему только рабочий класс может добиться победы в борьбе за свержение власти ка­ питала и уничтожение эюсплоатации чело­ века человеком? Потому что это —- един­ ственный до конца революционный класс, не связанный с частной собственностью на средства производства, быстро расту­ щий количественно и политически, легко поддающийся организации. Пропагандист особо подчеркивает марксистский вывод о необходимости насильственного свержения господства буржуазии и установления дик­ татуры пролетариата. Слушатели должны твердо усвоить, что мирным путем невоз­ можно ликвидировать господство помещи­ ков и капиталистов, что в борьбе с ними трудящимся необходимо проявить максимум решительности, смелости и организован­ ности. Великую историческую роль рабочего класса в борьбе за низвержение капита­ лизма и построение коммунизма впервые открыли гениальные учителя рабочего класса Марке и”Энгельс, изложившие ос­ новы своего бессмертного учения в «Ма­ нифесте Коммунистической партии». В рассказе следует напомнить слушате­ лям оценку «Манифеста Коммунистической партии», данную Лениным и Сталиным. В 1891 году в Самаре молодой Ленин перевел «Коммунистический манифест» на русский язык. Еще в 1896— 1898 годах товарищ Сталин раз’яснял в марксистских кружках основные положения «Манифеста Коммунистической партии». Одно из неле­ гальных изданий «Коммунистического ма­ нифеста» печаталось в Баку, в нелегаль­ ной партийной типографии, созданной в начале 1901 года по указанию товарища Сталина. За годы советской власти выпу­ щено 220 изданий «Манифеста» общим тиражом! свыше 6 миллионов экземпляров. Пропагандист указывает, что еще до Маркса и Энгельса были люди, мечтавшие о социалистическом устройстве общества, но они не знали истинных путей построе­ ния социализма. Это были одиночки-меч­ татели, которые выдумывали планы луч­ шего устройства человеческого общества без борьбы с господствующими эксплоата- торсквми классами. Маркс и Энгельс пре­ вратили социализм из мечты в науку. По­ этому их учение и называется научным социализмом. Поэтому задача передовых людей рабочего класса заключалась в том, чтобы вооружить рабочий класс научной теорией революционной борьбы, соединить научный социализм с рабочим движением. Здесь пропагандист цитирует и раз’ясняет известное место из работы товарища Сталина «Коротко о партийных разногла­ сиях», где социализм сравнивается с ком­ пасом, а рабочее движение &ез социализма с кораблем без компаса (И. Сталин. Соч., т. 1 , стр. 102—103). Заключительная часть рассказа пропа­ гандиста посвящается первым шагам рабо­ чего движения в России. Здесь следует указать, что и в России так же, как и в других странах, борьба пролетариата с эксплоататорами вначале шла лишь за экономические требования. Она затрудня­ лась тем, что в России на страже капи­ талистических порядков стоял царизм, же­ стоко подавлявший выступления рабочих против своих хозяев. Поэтому в царской России для того, чтобы свалпть господство капиталистов, нужно было сначала сверг­ нуть царизм. Передовые рабочие глубоко верили в силы пролетариата и понимали, что глав­ ную роль в свержении царского самодер­ жавия должен сыграть рабочий класс. Здесь в рассказе уместно привести имена выдающихся рабочпх-революционеров и об­ рисовать их политический облик, восполь­ зовавшись для этого статьей В. И. Ленина об Иване Васильевиче Бабушкине (В. И. Ленин, Соч., т. 16, изд. 4-е, стр. 331—334). Однако массовое рабочее дви­ жение оставалось неорганизованным и рас­ пыленным. Оно не имело ясной цели. Далее пропагандист раз’ясняет пророче­ ские слова В. И. Ленина об историческим пути рабочего класса России: «На класс рабочих и обращают социал- демократы все свое внимание и всю свою деятельность. Когда передовые представи­ тели его усвоят идеи научного социализ­ ма, идею об исторической роли русского рабочего, когда эти идеи получат широкое раотространшие и среди рабочих создадут­ ся Прочные организации, преобразующие теперешнюю разрозненную экономическую войну рабочих в сознательную классовую борьбу, — тогда русский РАБОЧИЙ, под­ нявшись во главе всех демократических элементов, свалит абсолютизм и поведет РУССКИЙ ПРОЛЕТАРИАТ (рядом с проле­ тариатом ВСЕХ СТРАН) прямой дорогой открытой политической борьбы к ПОБЕДО­ НОСНОЙ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮ­ ЦИИ» (Ленин, Соч., т. 1 , 4-е изд., стр. 282). В заключение пропагандист говорит о роли первых марксистских кружков в Рос- сии в распространении учения Маркса и Энгельса, он обращает внимание слушате­ лей на то, что Ленин и Сталин еще в са­ мую раннюю пору своей революционной деятельности считали первейшим условием победы рабочего класса широкое распро­ странение идей научного социализма среди рабочих. Беседу по второму разделу темы необ­ ходимо начать с выяснения, как усвоили слушатели основы марксистской теории классов и классовой борьбы. Пропагандист предлагает слушателям рассказать, как они понимают слова Карла Маркса: «Ос­ вобождение рабочего класса может быть делом только самого рабочего класса...». Далее выясняется содержание лозунга «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Здесь может быть поставлен вопрос: как осуществляется единый фронт трудящих­ ся в борьбе за освобождение от ига ка­ питала? Слушатели расскажут, какое ог­ ромное значение для успеха освободитель­ ной борьбы имеют всемирно-исторические победы социализма в СССР, освобождение Советской Армией народов Европы от гит­ леровской тирании, победа и укрепление режима народной демократии в странах Центральной и Юго-Восточной Европы, а также такие факты, как создание таких международных организаций трудящихся, как Всемирная федерация профсоюзов, Международная демократическая федерация женщин, Всемирная федерация демократи­ ческой молодежи, заявления братских ком­ партий о готовности всеми мерами проти­ водействовать войне против Советского Союза, мощное международное движение сторонников мира и т. д. Подводя итог этой части беседы, пропа­ гандист указывает, что великие историче­ ские победы советского народа необычай­ но усилили в рабочем классе всех стран чувство братской солидарности и волю к борьбе против капитализма. Третий вопрос в беседе может быть по­ ставлен так: в чем состояли первые ша­ ги рабочего движения в России? Из отве­ тов на этот вопрос пропагандист вынесет заключение, насколько понята слушателя­ ми важность задачи соединения социализ­ ма с рабочим движением. В беседе по это­ му вопросу зайдет речь о предательской роли врагов рабочего движения в капита­ листических странах, правых социалистов и, в том числе, английских лейбористов, затемняющих сознание трудящихся масс фальшивыми посулами достижения социа­ лизма мирным путем, без революционного свержения капиталистического строя. * * * Рассказ пропагандиста по третьему раз­ делу темы — это прежде всего рассказ о создании великой партии большевиков, о ее гениальных организаторах и вождях — В. И. Ленине и И. В. Сталине. Пользуясь материалами кратких биогра­ фий В. И. Ленина и И. В. Сталина, про­ пагандист развертывает волнующую кар­ тину полного единства мысли и действий великих вождей пролетарской революции. Это содружество зародилось и росло в борь­ бе за создание большевистской партии, за творческое развитие и применение марк­ систской теории в России. Пропагандист рассказывает, как Ленин еще в конце XIX века создал в Петербур­ ге из отдельных марксистских кружков «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и как в эти же годы еще юношей вступает в революционное движение товарищ Сталин. Товарищ Сталин сразу же увидел в Ленине создателя настоящей марксистской партии, вождя и учителя. «Знакомство с революционной деятель­ ностью Ленина с конца 90-х годов п осо­ бенно после 1901 года, после издания «Искры»,—говорит товарищ Сталин, — привело меня к убеждению, что мы имеем в лиде Ленина человека необыкновенного. Он не был тогда в моих глазах простым руководителем партии, он был ее фактиче­ ским создателем, ибо он один понимал внутреннюю сущность и неотложные нуж­ ды нашей партии. Когда я сравнивал его с остальными руководителями нашей пар­ тии, мне все время казалось, что соратни­ ки Ленина—Плеханов, Мартов, Аксельрод и другие—стоят ниже Ленина целой голо­ вой, что Ленин в сравнении с ними не просто один из руководителей, а руководи­ тель высшего типа, горный орел, не знаю­ щий страха в борьбе и смело ведущий вперед партию по неизведанным пу­ тям русского революционного движения». (И. Сталин. Соч., т. 6 , стр. 52— 53). Рассказ пропагандиста закрепляет в со­ знании слушателей мысль о том, что товарищ Сталин с самого начала создания большевистской партии всегда выступает как верный друг, боевой соратник Ленина. Пропагандист, указывает на то обстоя­ тельство, что деятельность Ленина и Сталина развернулась в эпоху империализ­ ма. Пропагандист должен кратко (в преде­ лах текста брошюры) разлепить, что им­ периализм есть последняя стадия капита­ лизма, когда все противоречия капитали­ стической системы обострились до предела и наступила полоса войн и пролетарских революций. В последующих занятиях слу­ шатели получат более широкие знания об империализме. Здесь же важно подчерк- путь, что для великих продолжателей уче­ ния Маркса и Энгельса—Ленина и Сталина это обстоятельство означало, что пришло время поднять массы трудящихся на штурм капиталистического строя. Пропагандист обращает особое внимание слушателей на классическое определение ленинизма, данное товарищем Сталиным: «Ленинизм есть марксизм эпохи империа­ лизма и пролетарской революции. Точнее: ленинизм есть теория и тактика пролетар­ ской революции вообще, теория и тактика диктатуры пролетариата в особенности» (И. Сталин, Соч., т. 6 , стр. 71). Ленин и Сталин разработали теорию про­ летарской революции, теорию диктатуры пролетариата. Диктатура пролетариата на­ правлена на разгром эксплоататорских классов, на построение социализма; она осуществляется в форме союза рабочих и трудящихся крестьян при руководящей ро­ ли рабочего класса в этом союзе. Товарищ Сталин своимй трудами гигант­ ски обогатил ленинизм и поднял его на высшую ступень. Пропагандист переходит к рассказу о со­ здании большевистской партии. Эн раз’­ ясняет слушателям сущность ленинского плана создания революционной марксист­ ской партии. Осуществление этого плана представляло неимоверные трудности. Пар­ тию приходилось строить под огнем жесто­ ких преследований царизма, в непримири­ мой борьбе с врагами марксизма в рабочем движении. Для характеристики той обста­ новки, в которой действовали первые Рг волюционные марксисты, рекомендуется на­ помнить слушателям слова из произведе­ ния В. И. Ленина «Что делать?»: «Мы идем тесной кучкой йо обрывистому и трудному пути, крепко взявшись за рукм. Мы окружены со всех сторон врагами, и нам приходится почти всегда идти под их огнем» (Ленин, Соч., т. 5, изд. 4-е, стр. 328). Пропагандист указывает, что в борьбе за боевую марксистскую партию Ленину и Сталину пришлось выдержать ожесточен­ ную идейную борьбу с людьми, изменив­ шими марксизму,—оппортунистами, кото­ рые выступали против создания единой централизованной партии рабочего класса. Пропагандист рассказывает об огромной роли ленинской «Искры» в создании пар­ тии. Несмотря на жестокие преследования царизма, вопреки подрывной, разлагающей работе оппортунистов, «Искра» связала воедино отдельные марксистские кружки и организации, разработала программу и устав партии и подготовила созыв второго с’езда партии. Ленийский план борьбы за партию последовательно проводила также грузинская нелегальная газета «Брдзола», выходившая в Закавказье под редакцией товарища Сталина. Это была лучшая после «Искры» марксистская газета в России. Раз’яснив глубокое принципиальное зна­ чение разногласий на втором с’езде партии по организационному вопросу, раскола с’езда на две группы—большевиков и мень­ шевиков, пропагандист подводит слушате­ лей к мысли, что именно деятельностью великих наших вождей В. И. Ленина * а И. В. Сталина было положено начало пар­ тии большевиков, боевой революционной партии рабочего класса. Ленин и Сталин создали партию, которая сумела сплотить миллионные массы трудящихся и пове­ сти их к всемирно-историческим победам. Затем пропагандист переходит к вопро­ сам программы партии и тактики больше­ виков в первой русской революции. Здесь требуется раз’яснить (в пределах текста брошюры) различие между конечными и ближайшими целями партии и обрисовать расстановку классовых сил в борьбе про­ тив самодержавия в революции 1905 года. Слушатели должны получить четкое представление о* различии между буржуаз­ но-демократической революцией и социа­ листической революцией. Выясняя в своем рассказе буржуазно-демократический ха­ рактер первой русской революции, пропа­ гандист излагает в последовательном по­ рядке важнейшие события 1904 — 1905 гг. в России. Из рассказа пропагандиста должен последовать вывод, что ведущей силой в революции 1905 года был рабо­ чий класс, сражавшийся против самодер­ жавия на баррикадах под руководством К. Маркс и Ф. Энгельс. Манифест Ком­ мунистической партии. В. И. Ленин. Крупное помещичье и мел­ кое^ крестьянское землевладение в России. Соч., т. 18, изд. 4. В И. Ленин. Задачи русских социал-де­ мократов. Соч., т. 2, изд 4 И В. Сталин. Российская социал-демо. кратическая партия и ее ближайшие зада­ чи. Соч., т, I, большевиков и поддерживавший борьбу крестьян за зошю. Здесь следует указать на предательскую тактику меньшевиков, которые в ходе революции выступали про­ тив вооруженного восстания, а после пора­ жения революции вели линию на ликви­ дацию революционной партии. В рассказ© должны быть раз’яснены основные причи­ ны поражения первой русской революции. В заключение пропагандист указывает, что поражение первой русской революции не сломило боевого духа большевиков. Ленин и Сталин, большевики знали, что новая революция неизбежна, так как при­ чины, породившие революцию в 1905 го­ ду, оставались в силе. Крестьянство не по­ лучило помещичьей земли, рабочие не по­ лучили 8 -часового рабочего дня, не было свергнуто ненавистное народу царское са­ модержавие. Поэтому большевики были уверены в новом цод’еме революционного движения и готовились к нему. Важней-, шими шагами партии на пути к победе большевизма в 1917 году было изгнание меньшевиков из партии и оформление са­ мостоятельной большевистской партии на Пражской конференции, а также создание Лениным и Сталиным «Правды», боевой рабочей газеты. Ленин и Сталин, большевики, несмотря на жестокие репрессии царизма, героиче­ ски и самоотверженно, упорно и неутомимо организовывали массы, воспитывали их в революционном духе, ковали грядущую победу революции. «Мы умели,—писал Ленин, — долгие годы работать перед ре­ волюцией. Пас недаром прозвали твердо­ каменными. Социал-демократы сложили пролетарскую партию, которая не падет духом от неудачи первого военного натис­ ка, не потеряет головы, не увлечется аван­ тюрами» / (Соч., т. 13, изд. 4-е, стр 409). В этой заключительной части рассказа следует обратить внимание слушателей на то, какую непримиримую борьбу вели все время Ленин и Сталин, большевики против меньшевиков, стремившихся ликвидиро­ вать революционную партию пролетариата. В принципиальной борьбе с врагами вну­ три рабочего движения большевистская партия закалялась идейно, крепла и гото­ вилась к победоносному руководству гря­ дущими революционными битвами. Новый под’ем революционного движения в России накануне первой мировой войны показал, что большевики правильно оцени­ вали тогдашнюю обстановку. Материалы к третьему занятию чрезвы­ чайно насыщены фактами и событиями, широко известными советскому народу. Осо­ бенно это относится к жизни и деятельно­ сти В. И. Ленина и И. В. Сталина. Беседа должна закрепить в памяти слу­ шателей важнейшие вехи революционной деятельности В. И. Ленина и И. В. Сталина и показать, как они из первых рабочих кружков начали создавать революционную марксистскую партию. Этот обзор завер­ шается на данном занятии Пражской кон­ ференцией и новым под’емом революцион­ ного движения под знаменем основанной Лениным и Сталиным боевой рабочей газе­ ты «Правда». В ходе беседы следует поставить такие вопросы: в чем состоял ленинский план создания революционной марксистской пар­ тии; как Ленин и Сталин боролись эа осуществление этого плана; в чем сутй разногласий между большевиками и мень­ шевиками на II с’езде партии; против ка­ кого врага направляла свои удары первая русская революция и почему революция потерпела поражение; как Ленин и Сталин боролись за партию в годы реакции в в годы нового под’ема рабочего движения, каким преследованиям они подвергались. Слушатели поделятся впечатлениями о Музее В. И. Ленина, о документальном фильме «Владимир Ильич Ленин». Во вре­ мя беседы хорошо познакомить слушателей с репродукциями известных картин, ото­ бражающих памятные эпизоды первых эта­ пов жизни и революционной деятельности В. И. Ленина и П. В. Сталина, а также события 1905 года. Следует также исполь­ зовать исторические материалы о событиях 1905 года в данной местности. Подводя итог первых трех занятий, про­ пагандист формулирует краткие выводы, вытекающие из пройденной гемы. Он ука­ зывает, что эти выводы дают советским людям полное основание гордиться борь­ бой рабочих^ и крестьян царской России за свое освобождение. Наша великая Ро­ дина дала миру гениев пролетарской рево­ люции Ленина и Сталина. Паша великая Родина явилась родиной ленинизма. Из лучших, передовых людей рабочего класса России Ленин и Сталин создали боевую марксистскую партию нового тина, партию большевиков. Рабочий класс России, зака­ лявшийся в революционных боях под руко­ водством Ленина и Сталина, дал человече­ ству великие образцы борьбы за свободу и братство на-родов. Пропагандист дает опенку работы слу­ шателей, отмечает успехи отдельных това­ рищей, указывает на недостатки, которых надо избежать в дальнейшем. И. В Сталин. Класс пролетариев и пар­ тия пролетариев. Соч., т. I. Ленин Владимир Ильич.Крат кая биогра. фия. Стр. 3— 142. Иосиф Виссарионович Сталин. Краткая биография Стр 5— 55. История ВКП(б). Краткий курс. Главы I—VI» ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПРОПАГАНДИСТАМ ПОЛИТШКОЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ ПО ТЕ1У «КАК ЖИЛИ И БОРОЛИСЬ ЗА СВОЕ ОСВОБОЖДЕНИЕ РАБОЧИЕ И КРЕСТЬЯНЕ В ЦАРСКОЙ РОССИИ»: %