Коммуна. 1948 г. (г. Воронеж)

« 14 декабря 1948 гм № 247 (5519) К О М М У И А В помощь руководителям поли Iшкол 99 Как вести занятия по теме Построение социалистического общества в СССР* к Успех занятий в политшколе зависит прежде всего от пропагандиста. Он должен свободно владеть учебным материалом. Но одного этого мало. Опыт прошедших заня­ тий показывает, что некоторым пропаган­ дистам, даже хорошо знающим учебный ма­ териал, не всегда удается умело располо­ жить и доходчиво раз’яснить его, правиль­ но распределить время, использовать мест­ ные примеры, художественную литературу. Чтобы беседы были живыми и интерес­ ными, пропагандист, готовясь к ним, дол­ жен заботиться не только о том, что он пре- 1924 года умер Владимир Ильич Ленин. На смерть Ленина рабочий класс ответил еще большим сплочением вокруг большевист­ ской партии. Знамя Ленина высоко поднял и понес дальше товарищ Сталин — верный ученик и соратник Ленина, великий продолжатель его бессмертного дела. В траурные ленин­ ские дни товарищ Сталин от имени партии дал великую клятву — выполнить заветы Ленина. Раскрыв содержание этой истори­ ческой клятвы, пропагандист рассказывает, как под руководством товарища Сталина поднесет слушателям, но и о том, как он большевистская партия неуклонно шла по это сделает. Другими словами, надо одно временно продумывать и содержание пред­ стоящего занятия, и методику его проведе­ ния. Одно от другого отрывать пельзя. Какие же советы пропагандистам напра­ шиваются из опыта первых занятий? Известно, что каждая тема рассчитана на несколько бесед. Вот почему необходимо прежде всего, чтобы пропагандист заранее представлял себе об’ем материала, ясно по­ нимал основную идею всей темы и не «сбивался с курса», т. е. все время пом­ нил. о том главном, чему посвящено заня­ тие. Тема «Построение социалистического об­ щества в СССР» содержит обзор двадцати­ летнего исторического периода— с 1921 по 1940 год, в течение которого советские люди под руководством партии Ленина — Сталина восстановили народное хозяйство СССР, осуществили индустриализацию стра­ ны и коллективизацию сельского хозяй­ ства, и впервые в истории построили со­ циалистическое общество. В результате изучения этой темы слушатели должны по­ лучить ясное представление о том, как благодаря мудрой политике коммунистиче­ ской партии и сознательному, упорному труду всего народа наша страна стала мо­ гучей социалистической индустриальпо-кол- хозной державой. Занятие должно содействовать воспита­ нию советского патриотизма, чувства совет­ ской национальной гордости за то, что со­ ветские люди впервые в истории проложи­ ли путь к социализму, построили социализм и теперь идут по пути постепенного пере­ хода к коммунизму, воодушевляя своим примером трудящихся других стран. * * * Изучение темы рассчитано на четыре двухчасовых занятия. Первое из них посвя­ щается разделу «Переход к мирному хозяй­ ственному строительству». После трго, как пропагандист основатель- гШ убвоад всю брошюру «Построение со- цй&листйческого общества в СССР», ему необходимо перечитать произведения В. И. Ленина: «Главная задача наших дпзй» и «Очередные задачи Советской власти», по­ мещенные в XXII томе Сочинений В. И. Ленина, ознакомиться с докладом В. И. Ленина на X с’езде партии о натуральном налоге (Сочинения, том XXVI). Далее необ­ ходимо повторить девятую главу «Краткого курса истории ВКП(б)», перечитать тестой и седьмой разделы работы товарища Сталина «К вопросам ленинизма», «Письмо тов. Иванова и ответ товарища Сталина» и седьмую главу краткой биографии И. В. Сталина. Из художественной литературы полезно использовать отдельные места из романа Гладкова «Цемент», повести Ляшко «До­ менная печь», поэм Маяковского «Влади­ мир Ильич Ленин» и «Хорошо». Изучение темы начинается обычно с рас­ сказа руководителя. Хороший расскез — одно из решающих условий успеха занятий политшкол. Обрисовав положение, кото­ рое создалось в промышленности и в сель­ ском хозяйстве к моменту окончания гражданской войны, следует раз’яспить ис­ торическое значение решения X с’езда пар­ тии о замене продразверстки продналогом ('переход к папу) и показать, как партия боролась против классовых врагов Совет­ ского государства. Руководитель рассказывает, как в раз­ гаре этой борьбы тптию и всех тпудящих- ся постигло величайшее горе: 21 января ленинскому пути, выполняя заветы Ленина. Здесь весьма уместно напомнить слушате­ лям о кинофильме «Клятва», который, не­ сомненно, врезался в их память. Далее необходимо показать успехи вос­ становления народного хозяйства к концу 1925 года и раз’ясиить, почему именно в этот период с особой остротой встал вопрос о возможности победы социализма в одной стране. Руководитель политшколы коротко излагает сущность ленинского учения о возможности победы социализма в отдель­ ных странах и величайшую роль товарища Сталина в отстаивании и разработке этой теории. Вскрыв пораженчество и капиту­ лянтство троцкистов, отрицавших возмож­ ность победы социализма в нашей стране, пропагандист показывает, как учение Ленина и Сталина о возможности построе­ ния социализма в СССР вооружило рабочий класс и всех трудящихся твердой уверен­ ностью в своих силах, вдохновило их на борьбу за социализм. Освещая вопрос о возможности построения социализма в одной стране, пропагандист должен разлепить внутреннюю и внешнюю стороны этого во­ проса и показать, как партия боролась с врагами ленинизма — с троцкистами, бу- харинцами и с прочими пораженцами и капитулянтами. Пропагандист рассказывает, как в борьбе с этими капитулянтами и пораженцами окончательно сложилось после выхода Ленина из строя то руководящее ядро на­ шей партии, которое отстояло великое зна­ мя Ленина, сплотило партию вокруг заветов Ленина и вывело советский народ на широ­ кую дорогу индустриализации страпы и коллективизации сельского хозяйства. Ру­ ководителем этого ядра и ведущей силой партии и государства явился товарищ Сталин. Рассказ пропагандиста должен предшест­ вовать самостоятельной работе слушателей над учебным пособием. Очень важно, чтобы руководитель политшколы систематически помогал слушателям в работе над книгой, показывал, как вести запись прочитанного, проверял эти записи, прививал навыки самостоятельного чтения. Следующее занятие начинается с живой беседы. Ее успех во многом зависит от правильной постановки руководителем ос­ новных вопросов. Необходимо избежать пе­ рехода на так называемый вопросно-ответ­ ный метод, при котором обсуждение вопро­ са не развертывается. Среди других вопросов на занятии мож­ но было бы, скажем, поставить примерно такие: Каково было положение в нашей стране после гражданской войны’ Для че­ го была введена новая экономическая по­ литика (нэп) и чем она отличалась от по­ литики военного коммунизма? Учение Ленина — Сталина о возможности победы социализма в нашей стране. Борьба партии с врагами социализма в период восстанов­ ления народного хозяйства. Но было бы неправильно ограничивать беседу только этими вопросами. В одних случаях пропагандист может поставить бо­ лее сложные, в других, учитывая уровень подготовки слушателей, сформулировать во­ просы попроще. При всех обстоятельствах пропагандисту приходится выдвигать до­ полнительные вопросы, вытекающие из са­ мого хода беседы и рассчитанные на то, чтобы завязать обсуждение. Всего этого, разумеется, пельзя предусмотреть заранее, и тут пропагандисту надо уметь ориенти­ роваться по ходу дела. основные задачи и итоги выполнения пер­ вой, второй и третьей пятилеток. Крайне важно подчеркнуть значение ускоренных темпов развития народного хозяйства Со­ ветского Союза в достижении экономиче­ ской независимости нашей Родины и ук­ реплении ее обороноспособности. Пропагандист рассказывает, как враги ленинизма хотели сорвать индустриализа­ цию СССР и как партия и советский народ боролись за осуществление гениальной ленинско-сталинской программы индустриа­ лизации. При этом руководитель разме­ няет, что троцкистско-бухаринские преда­ тели стремились превратить СССР в сель­ скохозяйственный придаток к крупным империалистическим странам, т. е. в стра­ ну, которая вывозит за границу сырье и продовольствие и привозит оттуда промыш­ ленные товары. В беседе по этому разделу важно выяс- нпгь, насколько слушатели усвоили та­ кие вопросы: Каково значение социали­ стической индустриализации в построе­ нии еоцнал ш у ги ческого общества в нашей стране? Почему нам нужно было прежде всего развивать тяжелую промышленность? Каковы были возможности, позволяв­ шие нам на собственные средства создать новую, мощную промышленность? В чем состоит советский метод индустриализа­ ции, его принципиальное отличие от ка­ питалистического метода? Как развива­ лась- наша промышленность за годы трех предвоенных сталинских пятилеток? По­ чему мы называем СССР передовой инду­ стриальной державой? Борьба партии с врагами социализма в период индустриа­ лизации нашей страны. I I I . I I . Обычно на беседу отводится час. Подве­ дя итоги беседы, пропагандист рассказы­ вает слушателям содержание следующего раздела. В данном случае— это раздел «Со­ циалистическая индустриализация СССР». При подготовке к занятию пропаганди­ сту необходимо перечитать работу В. И. Ленина «Великий почин» (Сочинения, том XXIV), доклад В. И. Ленина на VIII Все­ российском с’езде Советов о деятельности Совнаркома (Сочинения, том XXVI), деся­ тую главу «Краткого курса истории ВКП(б)», второй раздел политическою от­ чета Центрального Комитета партии XIV с’езду ВКИ(б), работы товарища Сталина «О хозяйственном положении Советского Союза», «Об индустриализации страны и о правом уклоне в ВКП(б)», речь товарища Сталина на предвыборном собрании избира­ телей Сталинского избирательного округа г. Москвы 9 февраля 1946 года и восьмую главу краткой биографии И. В. Сталина. Этот раздел темы дает руководителю за­ нятий возможность особенно широко ис­ пользовать близкие слушателям, хорошо им известные местные факты. В качестве иллюстративного материала можно привести отрывки из книги Катаева «Время, вперед!». О трудовом героизме со­ ветских людей можно привести примеры из помести Юрия Крымова «Танкер «Дербент». В рассказе важно подчеркнуть значение сопиалпстической индустрии для пере­ устройства всего народного хозяйства стра­ ны, создания в деревне могучего колхозно­ го строя, завоевания и укрепления нашей экономической независимости от капитали­ стических стран, создания прочной базы обороны Советского Союза. Особенно сле­ дует показать роль тяжелой промышленно­ сти, прежде всего машиностроения в инду­ стриализации страны, сущность разрабо­ танного товарищем Сталиным советского метода индустриализации, отличие совет­ ского метода индустриализации от капита­ листического. Социалистическая индустриализация опи­ рается на общественную собственность на средства производства, на накопление и сбережение богатств, создаваемых трудом рабочих и крестьян, и неразрывно связана с неуклонным улучшением материального положения трудящихся. Вот почему партия так настойчиво боролась и борется за повышение производительности труда, сни­ жение себестоимости, за укрепление тру­ довой дисциплины, режим экономии и т. д. Руководитель политшколы подчеркивает, что успешное решение этих задач и ныне определяет наши успехи в развитии народ­ ного хозяйства. Особое внимание следует уделить роли социалистического соревнова­ ния, стахановского движения. Далее пропагандист показывает роль предвоенных сталинских пятилеток в пре­ вращении нашей страны на аграрной в ин­ дустриальную. в создании мошной промыш­ ленной базы на Востоке и характеризует На третьем занятии, посвященном кол­ лективизации сельского хозяйства, слу­ шатели политшколы должны из рассказа пропагандиста и чтения учебного посо­ бия уяснить себе следующие вопросы: Ленинские заветы об укреплении союза рабочих и крестьян при руководящей ро­ ли рабочего класса, о приобщении кре­ стьян к социалистическому строительст­ ву. Почему советская власть не могла в течение продолжительного времечи бази­ роваться на двух разных основах — на крупной социалистической промышленно­ сти и на мелком крестьянском хозяйстве, рождающем капитализм? Почему только путем перехода к крупному, обобщест­ вленному хозяйству можно было покон­ чить с отсталостью сельского хозяйства, поднять благосостояние крестьян, обеспе­ чить страну хлебом, продуктами и необ­ ходимым сырьем? Руководитель раз’ясняет, как партия подготовляла коллективизацию крестьян­ ского хозяйства. При ответе на этот во­ прос от выясняет значение развертыва­ ния промышленности и выпуска тракто­ ров и других машин для сельского хо­ зяйства, значение машинно-тракторрых станций и совхозов, роль государствен­ ного финансирования, значение органи­ зации деревенской бедноты и батрачества для укрепления союза с середняком. Осо­ бо следует рассмотреть роль различных видов кооперации, постепенно приучав­ ших крестьян к коллективному ведению своих дел. Необходимо раз’яснить, что переход миллионов крестьянских хозяйств на путь колхозов и ликвидация кулачества как класса на основе сплошной коллективи­ зации по своим последствиям равнознач­ ны, как это говорится в «Кратком курсе истории ВКП(б)», революционному пере­ вороту в октябре 1917 года. Говоря об осуществлении сплошной коллективизации сельского хозяйства п ликвидации кула­ чества как класса, полезно напомнить, как создавались колхозы в данной обла­ сти, райопе, как партия боролась с вра- гами колхозного строя. Надо рассказать далее и о мероприя­ тиях большевистской партии и советожоге правительства по укреплению колхозов, о создании сталинского Устава сельскохо­ зяйственной артели, являющегося основ­ ным законом колхозной жизни. Нужно показать, что вдохновителем и организатором колхозного строя является товарищ Сталин, который разработал п претворил в жизнь теорию коллективиза­ ции, был инициатором организации МТС, ооадал Устав сельскохозяйственной арте­ ли. Следует напомнить слушателям о пер­ воначальных трудностях развития колхоз того движения и великом историческом значении сталинского лозунга: сделат 1 всех колхозников зажиточными, а все колхозы — большевистскими. Далее сле­ дует показать на конкретных фактах, что дали колхозы нашему крестьянству (рост машинизации, рост производительных сил земледелия, под’ем материального благо­ состояния и культуры крестьянства). По­ казать, что колхозный строй навсегда избавил советских крестьян от разорения и нищеты и вывел их на путь зажиточ­ ной, культурной жизни. Наконец, следует показать, как партия разгромила троцкистско-бухаринских вра­ гов народа, пытавшихся сорвать коллек­ тивизацию, нарушить союз рабочих и крестьян, снова посадить кулаков на шею крестьян. К этому занятию пропагандисту следует прочитать следующие работы В. И. Ленина доклад на VIII с’езде партии о работе р деревне, речь на I с’езде земледельческих коммун и сельскохозяйственных артелей (Сочинения, том XXIV), «О кооперации: (Сочинения, там XXVII). К этому же за нятию следует прочитать следующие ра­ боты товарища Сталина: «К вопросам аг­ рарной политики в СССР», «Год великого перелома», «Головокружение от успехов» «Ответ товарищам колхозникам», речь на I Всесоюзном с’ееде колхозников-ударни- ков, «О работе в деревне» и девятую главу краткой биографии И. В. Сталина РГ в рассказе, и во время беседы-можIп удачно использовать местные факты, вос­ поминания участников коллективизации г» борьбы с кулачеством, выдержки из книги «Поднятая целина» Шолохова (особенно главы 4, 12, 28, 33, 35), из третьей кни­ ги «Бруски» Панферова и из поэмы «Стра­ на Муравил» Твардовского. Прп развертывании беседы важно обя­ зательно разобрать в числе других такие вопросы: В чем состоит социалистические путь создания крупного сельского хозяй ства и его принципиальное отличие о-1 капиталистического пути? Как была про­ ведена сплошная коллективизация и лик­ видация кулачества как класса и значе­ ние этого революционного переворота? Как большевистская партия и советское го­ сударство укрепили колхозный строй в деревне, представляющий великое завое­ вание советского народа? Борьба партии с врагами социализма в период проведения коллективцзации сельского хозяйства. I V . Четвертое занятие посвящается разделу «Победа социализма в СССР». Это заня­ тие — итоговое. Цель его— показать, как в нашей стране был создан социалисти­ ческий строй, как сталинские пятилетки подготовили исторические победы совет­ ского народа в Великой Отечественной войне. У слушателей должно быть ясное пред­ ставление о том, как партия большевиков боролась за претворение в жизнь учения Ленина— Сталина о построении социали­ стического общества в СССР и какие ог­ ромные преобразования произошли в на­ шей стране в результате победы социа­ лизма. В этой беседе особо следует оста-, новиться на том, какое значение имела победа социалистического строя в поц’еме материального благосостояния трудящих­ ся, в развертывании культурной револю­ ции в СССР. Следует подчеркнуть истори­ ческую роль Советского Союза, как знаме­ носца новой эпохи, и его колоссальное влияние на развитие стран народной де­ мократии, которые, опираясь на опыт на­ шей страны, закладывают основы для перехода на путь социалистического раз­ вития. При подготовь к этому занятию руко­ водитель должен прочитать двенадцатую главу «Краткого курса истории ВКП(б)», доклад товарища Сталина на Чрезвычай­ ном VIII Всесоюзном с’езде. Советов «О проекте Конституции Союза ССР», речь товарища Сталина перед избирателями от 9 февраля 1946 года и десятую главу краткой биографии И. В. Сталина. Этот материал поможет пропагандисту развернуть беседу вокруг важнейших во­ просов темы и, в частности, проверить, насколько слушатели хорошо усвоили та­ кие вопросы: В чем заключается всемир­ но-историческое значение построения со­ циализма в СССР? Какие материальные и культурные блага получплп трудящиеся Советского Союза в результате победы. Октябрьской революции к построения со­ циализма в нашей стране? Что такое мо­ рально-политическое единство советского общества и как оно создавалось? Пока­ зать великое историческое значение лик­ видации эксплоататороких классов и экс- плоа/гации человека человеком в нашей стране. Раз’яснить вместе с тем, что со ветское общество состоит теперь только из тружеников города и деревни— рабо­ чих, крестьян, советской интеллигенции. Во время беседы должна быть подчерк­ нута забота партии и советского государ­ ства о подготовке страны в активной обороне, великая вдохновляющая и орга низующая роль большевистской партии, товарища Сталина в построении социа­ листического общества в СССР. , ф * * Подводя итоги занятия по каждому раз­ делу темы, руководитель политшколы дол жен дать щенку тому, как занимались слушатели. Конечно, речь идет не о том, чтобы выставлять отметки по пятибаль­ ной системе. Но пропагандист должен сказать каждому слушателю, усвоил он материал или не усвоил, и сделать соот­ ветствующую запись в своем дневнике. Если у отдельных слушателей есть пробе лы, надо дать им срок для дополнитель­ ного изучения материала, а потом прове­ рить, как они занимались. Обмен опытом, методические советы бо­ лее опытных пропагандистов, конечно, мо гут облегчить руководителям политшкол подготовку к занятиям и их проведение. Но и советы, п опыт только тогда будут но-настоящему полезны, если восприни­ мать их творчески. Пропагандист не мо жет действовать по какой-то готовой схе­ ме, по шаблону. На каждом занятии, зависимости от его содержания, могут быть применены те или иные методиче­ ские приемы. Г. ПУХОВ. Для рабочих и служащих воронежского завода им. Дзержинского’’строится городок, в котором будет 32 дома. 12 домов уже отделаны и заселены, начато строительство еще шести. На снимке: городок завода им. Дзержинского. Фото Т. Копелиович. Когда же очистка В колхозах Верхне-Мамонского района фезвычайно медленно проходит засыпка и очистка семян. Достаточно сказать, что ни в одном из 45 колхозов еще полностью не закончена засыпка семенных фондов. Создавшееся положение не беспокоит лавного агронома районного отдела сель­ ского хозяйства т. Лукашевич. Он уверяет, что семенной материал в колхозах подго­ товлен и хранится в надежных помещени­ ях. Однако в сельхозартели им. Каганови­ ча посевной материал лежит в помещении с худой крышей п плохо обмазанными сте­ нами. Семена мокли под дождем, их засы­ пало снегом. Более того, до последних дней 30 центнеров семенного подсолнечника ле­ жали на дворе. Ни одного центпера семян здесь еще не пропустили через сортировки и триер. Из всего количества семян, проверенных контрольно-семенной лабораторией, ни один центнер не признан кондиционным по сорт­ ности. В колхозе «Красная нива», напри­ мер, в одном килограмме яровой пшеницы оказалось 1 300 семян сорняков. В сель хозартели «За власть Советов» в кило- начнется семян? грамме проса до 964 семян сорняков. И таких фактов в районе десятки. Между тем, почти все сельхозартели обеспечены триерами и сортировками. По­ мимо этого, в районе имеется 78 веялок. Почему же не используются эти машины? До сих пор колхозы не имеют графика очистки семян, об организации межколхоз­ ного обмена семян никто не подумал. В районе работают 30 агрономов. Но их роли в колхозах не чувствуется. Мно­ гие стоят в стороне от такого важного го­ сударственного мероприятия, как подготов­ ка семян к весне. Агрономы тт. Рязанцева, Ляшенко и Тзтаренко не организовали в обслуживаемых ими колхозах очистку се­ мян. Положение с подготовкой семенного фон­ да в В.-Мамонском районе создалось тре­ вожное. Руководителям, районного отдела ж сельского хозяйства необходимо в крат-™ чайший срок выправить положение, до­ биться, чтобы все колхозы имели кондидо онные семена в потребном количестве. В. МЕРКУЛОВ, соб. корр. «Коммуны»; В к о л х о з е и м . Ш е в ч е н к о В трех километрах от Верхней Хавы на берегу пруда расположено небольшое село Тонкое. Когда-то это была заброшенная деревушка, каких можно было встретить тысячи в царской России — с покосивши­ мися Хатами, неграмотным населением.. За годы сталинских пятилеток село ста­ ло неузнаваемым. Дома колхозников благо­ устроены, улицы обсажены фруктовыми и декоративными деревьями. Посредине села стоит дом с крыльцом. Это— правление сельскохозяйственной артели имени Шев­ ченко. Неизмеримо возрос культурный уровень колхозников. Они выписывают десятки эк­ земпляров районной и областной газет, «Правды», «Известий», «Комсомольской правды», «Социалистического земледелий». Колхозники собрали в этом году хоро­ ший урожай, досрочно выполнили плац хлебозаготовок. Каждой колхознице, рабо­ тавшей на посеве, обработке и уборке са­ харной свеклы, будет выдано не менее 80 килограммов сахару. На средства из неделимого фонда наме­ чено приобрести двигатель, построить но­ вый клуб и башо. С. ГОРБУНОВ. ДОХОДЫ ОТ СВЕКЛОВОДСТВА ДОБРИНКА (соб. корр. «Коммуны»). — Колхозы района закончили вывозку сахар­ ной свеклы на приемочные пункты. Госу­ дарству сдано 305 900 центнеров сырья. Многие сельхозартели, вырастившие высо­ кий урожай свеклы, получают большие доходы. Колхоз «Прогресс», сдавший государст­ ву по 274,4 центнера свеклы с каждого из 60 гектаров, получает 172 центпера 75 килограммов сахару и 253 618 рублей деньгами. Колхоз «Новая жизнь» — более 88 тыс. рублей, колхоз ордена Ленина им. Ильича — 66 500 рублей, «Завет Ильи­ ча» — 55 746 рублей и т. д. Только премий-надбавок за сверхплано-- вый урожай свеклы колхозам района при­ читается около 12 000 пудов сахару ж лее миллиона рублей денег. О ходе ремонта тракторов Сводка областного Управления сельского хозяйства на 10 декабря Н.-Солдатская Кантемировская Шишовская В.-Матренская Лимановская Малакеевская Макашевская В.-Хавская Н.-Ведугская Латненская Никитовская Белогорьевская Ладомировская Туровская ' Воронцовская Рамонская Новохоперская Подгоренская Удеровская Т.-Писаревская Таловская Землянская Карпенковская Тюниковская Краснопольская Подклетненская Кр.-Липьевская Н.-Байгорская Московская Старинская Давыдовская Евдаковская Лебяженская Им, 2-й Пятилетки Добринская Гремяченская Буденновская Углянская Бутурлиновская Им. Ленина Кубраковская Н.-Марковская Митрофановская Ольховатская Ольшанская Марьевская Анненская Коротоякская Н.-Уколовская Ст.-Калитвянская Костинская Буравцовская Шаталовская Криушанская !.-Матренская -Отвержковская Примечание: по 154 143 141 138 122 121 121 111 110 106 104 100 100 96 95 86 85 84 83 83 80 80 79 78 78 78 78 77 77 77 77 77 76 76 75 75 75 74 74 74 74 74 73 73 72 72 71 71 71 71 71 70 70 69 69 69 B. -Карачанокая 69 Журавская 68 Кочетовская 68 Им. Кагановича 68 Архангельская 67 Лосевская 67 Дмитряшевская 67 C. -Липяговская 67 Девицкая 67 Андриановская 67 Шестаковская 66 Дубравская 65 Грязинская 65 Им. Коминтерна 65 Н.-Меловатская 64 Им. Тельмана 64 Перелешинская 63 Матырская 63 Садовская 62 Богучарская 62 Н.-Криушанская 61 Н.-Троицкая (Ст.-Кри- ушанского района) 60 Козловская 60 Новосветская 59 Плавицкая 59 Липецкая 59 Хохольская 59 Третьяковская 58 Икорецкая 58 Пружинская 58 Сагуновская 58 Хворостянская 57 Н.-Калитвянская 57 Талицкая 57 Некрыловская 56 Синдякинская 56 Алексеевская 56 Варваровская 56 Б.-Покровская 55 Нижнедевицкая 55 Александровская 54 Шукавская 54 Им. Водопьянова 54 Токайская 54 Таволжанская 54 М.-Грибановская 54 Павлодонская 53 С.-Дубровская 53 Тереховская 52 Петропавловская 52 Поддубровская 52 Xлевенская 52 Твердохлебовская 52 Ел.-Коленовская 52 Ровеньская 51 IV квартала С.-Александровская 80 Сошкинская 50 Н.-Усманская 50 Флюговская 50 Россошанская 50 Байчуровская 50 Калачеевская 48 Колодезянская 48 Острогожская 48 Клеповская 47 Усманская 47 Михайловская 47 Курлакская 46 Грачевская 46 Гниловская 46 Лизиновская 46 Дубовская 45 Тулиновская 44 Щученская 44 Воробьевская 44 Родниковская 44 Им. М. Горького 44 Липчанская 44 Буравлянская 4* Тишанская 43 Песковская 43 Б.-Матренская 41 Первомайская (Эр- тильского района) 41 Абрамовская 40 Р.-Хавская 40 Первомайская (Петро­ павловского района) 39 Утиновская 39 Алабуховская 39 Вейделевская 38 Борисоглебская 38 Манинская 37 Им. Кирова 37 Трудопольская 36 Бобровская 35 Ср.-Икорецкая 35 Ржевская 35 Б.-Заводская 32 Пуховская 32 Калмыкская 32 Трясоруковская 31 Казинская 30 Эртильская 29 Н.-Макаровская 27 В.-Мамонская 27 Н.-Троицкая (Тернов- ского района) 2? М.-Верейская 25 Им. Ворошилова 24 Терновская 24 Молотовская 2» Алабухоаской МТС данные на 1 декабря.