Коммуна. 1948 г. (г. Воронеж)

К О М М У Н А 3 12 ноября Ш48 р., № 2Э4 П а р т и й н а я ж и з н ь Забота об идейном уровне занятий В 50 политшколах, 26 кружках по изучению истории ВКЩб) и 13 кружках по изучению биографии И. В. Сталина, созданных в нашем районе, состоялось уже по 3— 4 занятия. Бюро райкома партии, подводя итоги первых занятий в системе партийного просвещения, наряду с органи­ зационными неполадками отметило также факты низкого идейного уровня занятий в ряде политшкол и кружков. Так, напри­ мер, отдельные пропагандисты, проводя за­ нятия, отступали от программы, прибегали к опросу слушателей, что исключало воз­ можность активного обсуждения ими изу­ чаемых тем. Словом, было нарушено по­ становление ЦК ВКП(б) от 14 ноября 1 93 8 года, где указывалось, что работа политшкол и кружков должна быть по­ строена на основе живой беседы и това­ рищеской дискуссии. Обсуждение первых итогов занятий особенно наглядно показало, насколько не­ обходимы повседневный контроль пад всей системой партийного просвещения, забота об идейном содержании занятий. Хорошо поставленный контроль дает возможность быстро устранять недочеты и, главное,— предупреждать их. В качестве мероприятий, связанных с контролем системы партийного просвеще- ^ ния, мы решили, помимо улучшения ра­ боты семинаров пропагандистов, практико­ вать посещение занятий в политшколах и кружках членами бюро, заведующими от­ делами райкома. Цель этого посещения— наблюдение за ходом занятий, с тем, чтобы дать потом анализ идейного и методоло­ гического уровня занятий, оказать прак­ тическую помощь пропагандисту. Нужно сказать, что такая форма конт­ роля целиком и полностью оправдывает себя. Побывав на ряде занятий в полит- Ч школах, работники райкома партии уви­ дели, что отдельные пропагандисты не со­ средоточивают главное внимание па изу­ чении основных вопросов программы, чрез­ мерно увлекаются привлечением дополни­ тельных материалов. Таким пропагандистам было указано, что брошюры «В помощь слушателям политшкол» являются основ­ ным учебным материалом, изучение этих брошюр должно составлять главное содер­ жание работы политшкол. Местный же материал следует использовать как под­ собный, он не должен заслонять собой программу политшколы. Были случаи, когда отдельные пропаган­ дисты впадали в другую крайность. Так, руководитель политшколы при парторгани­ зации колхоза «Свободный труд» т. Ман- чилин вместо живой беседы и товарище­ ской дискуссии1ограничился чтением на занятиях брошюры «В помощь слушателям политшкол». Тов. Манчилину было указа­ но на допущенную им ошибку, и он впоследствии исправил ее. Разумеется, у нас немало пропаганди­ стов, которые умело строят занятия, про­ водят их на высоком идейном уровне. До­ стигается это, главным образом, путем тщательной, продуманной подготовки к за­ нятиям. Так, руководитель политшколы при парторганизации районного отделения Госбанка т. Лекетто всегда приходит на за­ нятия с подробным конспектом, наглядны­ ми пособиями. Его беседа по теме отли­ чается глубиной содержания, она не идет вразрез программному материалу, а, наобо­ рот, дополняет и расширяет его. Опыт лучших пропагандистов мы ста­ раемся распространить, сделать его достоя­ нием всех руководителей политшкол и кружков. Это делается, главным образом, через семинары, на которых пропаганди­ стам предоставляют возможность обменять­ ся мнениями по содержанию темы и о том, как наиболее правильно провести за­ нятия по ней. Первое время мы проводили совместные семинары руководителей политшкол и кружков. Практика показала, что такие семинары мало помогают пропагапдистам. Тогда мы стали проводить семинары от­ дельно для руководителей политшкол и отдельно для руководителей кружков. Это сразу дало ощутимые результаты. Раздель­ ные семинары помогают пропагандистам лучше подготовиться к занятиям по оче­ редной теме, сделать эти занятия идейно содержательными. Семинары у нас обычно начинаются с лекций по очередной теме занятий. В ней излагается цель изучения темы, содержа­ ние основных вопросов, примерный план занятий, методические указания. После лекции следует творческая работа про­ пагандистов, обмен мнениями. Од,-:<ко то, что сейчас делает наш рай­ ком партии и, в частности, его отдел про­ паганды и агитации для усиления конт­ роля над сетью партийного просвещения, для улучшения идейного содержания заня­ тий в политшколах и кружках, — это, разумеется, только первые шаги, пред­ принятые нами в этом направлении. В этом году к руководству политшко­ лами и кружками пришло немало новых товарищей, не имеющих опыта пропаган­ дистской работы. Наш долг—помочь этим пропагандистам повысить свой теоретиче­ ский уровень и вооружиться знаниями ме­ тодики. Тогда мы вправе ожидать от них лучшего руководства школами и кружка­ ми, проведения занятий на высоком идей­ ном уровне. А. АФАНАСЬЕВ. ' зав. отделом пропаганды и агитации Лиснинсного райкома ВНП (б). В ПАРТИЙНЫХ Партийное бюро Латненского шамот­ ного завода провело на-днях семинар аги­ таторов по вопросу: «Роль агитатора в борьбе за режим экономии». С докладом выступил секретарь партбюро завода т. Ти- мапгов. После доклада агитаторы обменя­ лись опытом. ★ Очередное собрание партийного акти­ ва Талицкого района было посвящено об­ суждению задач партийного руководства комсомолом. Собрание приняло разверну­ тое решение. ★ Партийная организация Землянской МТС обсудила итоги социалистического соревнования тракторных бригад за сель- ОРГАНИЗАЦИЯХ скохозяйственный сезон. Первое место за­ няла бригада коммуниста Ф. П. Веретен­ никова, перевыполнившая сезонное зада­ ние по всем показателям. ★ В помощь самостоятельно изучаю­ щим марксистско-ленинскую теорию парт­ бюро за а д а «Электросигнал» организует систематическое чтение лекций. Недавно были прочитаны лекции: «Коммунистиче­ ский манифест — программный документ коммунизма», «О постепенном переходе от социализма к коммунизму», «Партия боль­ шевиков—вдохновляющая и направляющая сила советского общества» и другие. Внештатный консультант райкома партии В ноябре прошлого года Тракторозавод­ ской райком ВКП(б) г. Липецка утвердил главного инженера ферросплавного завода члена ВКП(б) Н. Я. Неймарка внештат­ ным консультантом парторганизации этого предприятия. Партбюро поручило ему вести работу с 12 коммунистами, само­ стоятельно изучающими «Краткий курс истории ВКЩб)». Тов. Неймарк серьезно отнесся к выпол­ нению партийного поручения. Выявляя уровень общей и политической подготов­ ленности коммунистов своей группы, он побеседовал с каждым, посоветовал това­ рищам, как наиболее правильно органи­ зовать свою учебу, как конспектировать материалы. За семь месяцев коммунисты группы т. Неймарка самостоятельно изучили от 7 до 9 глав «Краткого курса». За это время он провел о ними 32 групповых консультации. Начальник электроцеха завода т. Дуров с помощью консультанта основательно изучил девять глав «Краткого курса» и все их законспектировал. Политическая учеба благотворно сказа­ лась на производственной деятельности т. Дурова. Он стал больше уделять внима­ ния политическому воспитанию рабочих своего цеха, проводя с ними беседы, стал больше требовать от подчиненных соблю­ дения трудовой дисциплины, государствен­ ного подхода к решению любого вопроса. И надо сказать, что под руководством т. Дурова коллектив электроцеха успеш­ но справляется с выполнением производ­ ственных заданий. Главный механик завода кандидат в члены ВКП(б) т. Гуревич изучил восемь глав «Краткого курса». За время учебы он прочитал «Манифест Коммунистической партии» К. Маркса и Ф. Энгельса и рабо­ ту В. И. Ленина «Развитие капитализма в России». Можно также привести положительные примеры из практики учебы тт. Турского, Косенковой и других коммунистов, с ко­ торыми работает консультант. Тов. Неймарк серьезно работает и над повышением своего идейно-теоретического и культурного уровня. Он глубоко изучает произведения Ленина и Сталина, читает художественную литературу, журналы. Свои знания т. Неймарк несет в массы, Л. ЛЕОНОВ. По следам вы ступлений «К оммуны» «ФОРМАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ПОДБОРУ ПРОПАГАНДИСТОВ» Под таким заголовком в «Коммуне» бы­ ла опубликована статья, в которой вскры­ вались серьезные недостатки в подготовке к новому учебному году в сети партий­ ного просвещения в Лискинском районе. Бюро Лискинского райкома ВКЩб), об­ судив статью, признало, что факты, изло­ женные в ней, соответствуют действитель­ ности, критика правильна. Бюро предло­ жило отделу пропаганды и агитации рай­ кома партии представлять па утверждение в бюро пропагандистов и консультантов только после проверки их деловых и поли­ тических качеств. Райкомом партии при­ няты меры к тому, чтобы семинар про­ пагандистов работал на высоком идейном уровне и бесперебойно. . <■о ' * :Й § ? : ; -5 > & ■* ч ... В колхозе им. Чапаева, Калачеевского района, заканчивается постройка птице­ фермы на 2 500 кур. На снимке (впереди): колхозные плотники Козаренко Ф. Т. и Конников Г. С. Фото Д. Фрейдлиса. Письма в редакцию БЛА ГО ДАРНОС ТЬ воинов Редакция получила письмо от командо­ вания одной из воинских частей. Оно обра­ щено к колхознице сельскохозяйственной артели им. Сталина, Репьевского района, Дарье Дмитриевне Кирилловой, сын кото­ рой находится в рядах Советской Армии. В письме говорится: «Ваш сын комсомолец Николай Ивано­ вич Кириллов, находясь в нашей части, честно выполняет свой священный долг по охране рубежей своей Родины. Его служба является образцом служения своему наро­ ду. Во всех вопросах армейской жизни он является примером. Приказания команди­ ров выполняет точно и в срок. Николай Кириллов — отличник боевой и политиче­ ской подготовки. Караульную службу не­ сет бдительно и умело, зорко охраняет мирный труд и покой советского народа»... Оценивая заслуги комсомольца Николая Кириллова, командование части, партийная и комсомольская организации выражают благодарность Дарье Дмитриевне за то, что она вырастила и воспитала такого хороше­ го сына, настоящего патриота своей Роди­ ны. о ЗЕЛЕНЫ Х НАСАЖ ДЕНИЯ Х В Воронеж© проделала значительная работа по озеленению города. Но произве­ сти посадку — это далеко еще не все. За посадками нужен уход и наблюдение за их сохранностью. А, к сожалению, этого нет. Например, по ул. Коммунаров часть деревьев поломана. По ул. Сакко и Ван- цетги поломок еще больше. Не лучше поставлен уход за скверами. А их в городе немало. Между улицами 9 Января и Свободы, недалеко от город­ ского трампарка, есть неплохой сквер. Но он также запущен. Возникает вопрос: когда же руководите­ ли управления благоустройства города и треста зеленых насаждений по-настоящему организуют охрану и уход за молодыми лесонасаждениями? п. митюхин. Н е и с п о л ь з о в а н н ы е р е з е р в ы о д н о г о у ч а с т к а Борьба за миллион рублей сверхплано­ вой экономии, который обязался дать го­ сударству наш завод «Воронежсельмаш» до конца третьего года послевоенной пятилетки, требует, чтобы не только каждый начальник цеха, но и каждый мастер организовал работу на своем уча­ стке с максимальной экономией материа­ лов, труда, электроэнергии. Коллектив прессового цеха в связи с патриотическим почином 35 московских предприятий принял на себя ряд социа­ листических обязательств, разработал ме­ роприятия по повышению производитель­ ности труда и снижению себестоимости продукции. В частности, 1 2 0 ,8 тысячи рублей должна принести экономия метал­ ла. Участок заготовок, которым я руково­ жу, имеет немало возможностей для того, чтобы внести свою долю в сверхплановый миллион накоплений. Штамповочное отде­ ление, группы фрезерных станков, сле­ сарная и раскроя металла имеют возмож­ ности работать лучше, чем сейчас, обес­ печивать большее перевыполнение плана. Технический отдел завода, обеспечив нас новыми картами раскроя листов, помог добиться экономии металла до пяти процентов. Из каждого листа мы делаем не только крупные, но и мелкие детали, используя все отходы. Рабочие места те­ перь организованы лучше. Намного облег­ чают труд рабочих штамповочного отде­ ления передвижные столики на роликах, поставленные в нем в сентябре. Рабочие теперь не тратят времени на перенос тя­ желых штампов со стелажей, а подают их непосредственно к прессам на передвиж­ ных столиках. Если раньше на настройку пресса уходило до полутора часов, то теперь затрачивается всего 15— 20 ми­ нут. Перевозить детали стало легче и потому, что пол в нашем цехе асфальти­ руется. В фрезерной группе мы увеличили в два раза скорость фрезерования цинковых листов. Годовая экономия от этого рацио­ нализаторского предложения — 28 тысяч рублей. Сокращен и технологический про­ цесс фрезерования листов цинка. Я лик­ видировал одну из операций — разметку; в результате путь листов по цеху сокра­ щен с сорока метров до двенадцати — пятнадцати: образовалась единая произ­ водственная линия. Цинковый лист не совершает более длинного пути ра раз- метку, его режут по упорам. Стахановцы (участка вносят предложе­ ния, улучшающие производство. Например, фрезеровщик т. Чудинов улучшил процесс фрезеровки. Бригадир группы фрезеровки т. Семенен предложил облегчить обратный ход стола фрезерного станка. Теперь ра­ бочий тратит на это меньше усилий. Однако на нашем участке цеха сделано далеко но все для того, чтобы повысить производительность труда, снизить себе­ стоимость триеров и мощных зерноочисти­ тельных машин ВПМ-СМ-2. Прежде всего, не пора ли, наконец, полностью обеспечить участок подсобными рабочими? Рабочий день квалифицирован­ ные штамповщики у нас до сих пор начи­ нают с доставки на себе металла, который лежит за цехом. На это обычно уходит от одного до двух часов. Оборудование в эти часы простаивает. Я поднимал вопрос о подсобных рабочих перед начальником це­ ха и дирекцией завода, но пока добился выделения только двух рабочих, Этого, конечно, мало. Часть оборудования на нашем участке но используется. Шесть прессов уже с год стоят из-за тою, что опи не имеют электромоторов. Если бы эти прессы ра­ ботали, можно было бы уменьшить число настроек прессов. После штамповки нуж ­ ного количества какой-либо детали на этот же пресс мы ставим новый штамп, при­ чем из-за недостатка работающих прессов смела штампов производится довольно часто. На установку штампов затрачивает­ ся немало рабочего времени. Брак на участке нам удалось снизить с двух процентов до одного. Изжить его совсем не (удается потому, что мы еще работаем только одними старыми г и л ь о т и н ­ н ы м и ножницами для резки металла. Они режут и толстый и тонкий металл — от 0 ,5 до 5 миллиметров. Много рабочего времени затрачивается на регулировку их ножей для резки металла различной тол­ щины. До 40 процентов раскроя металла производится вручную, что ведет к поте­ рям. Осуществление некоторых организа­ ционно-технических мероприятий задержи­ вается у нас из-за того, что инструмен­ тальный цех затягивает выполнение на­ ших заказов на новые штампы. Если бы была организована своевремен­ ная уборка отходов с рабочих мест у ножниц и прессов, это также позволило бы повысить производительность труда. Значительную экономию тр|уда должнз дать намеченная механизация под’ема штампов у прессов. Наш прессовый цех уже несколько ме­ сяцев как перешел на хозяйственный расчет. Это положительно сказалось на его работе. В четвертом квартале хозрасчет у нас должен быть доведен до группы. Каж. дый мастер будет получать фонд зарпла­ ты, фонд материалов, план по труду и т. д. Это безусловно повысит ответст­ венность мастера за технико-экономиче­ ские показатели его группы, заставит изыскивать новые пути экономии труда и материалов. В. старший мастер прессового и еха завода «В оронеж сельм аш ». НА РАЙОННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ВЫСТАВКЕ ПАВЛОВСК (соб. корр. «К омм уны »). — I На-днях здесь открылась районная сель­ скохозяйственная выставка. На ней демон­ стрировали свои успехи 36 колхозов, де­ сятки бригад и звеньев. Всеобщее внима­ ние привлек стенд колхозов «Сталинская искра», им. Политотдела, «Комсомолец», «Путь Октября» и других, вырастивших прекрасный урожай зерновых и техниче­ ских культур. В колхозе «Сталинская искра» урожай­ ность зерновых превышает довоенный уровень. Так, например, ржи собрано по 18,8 центнера с гектара, а озимой пшени­ цы — по 18,3 центнера. Бригада П. П. Бойченко из сельхозарте­ ли «Большевик» собрала озимой пшеницы по 22 центнера с гектара/ а колхоз в среднем—по 19 центнеров с площади в 2 1 8 гектаров. Отдел сельского и колхозного строитель­ ства демонстрировал проекты генеральных планов переустройства ряда сел и колхозов. Здесь же экспонировалась продукция кол­ хозных предприятий. В этом году в кол­ хозах района построено 17 кирпичных за­ водов, выработавших 1 0 98 тысяч штук кирпича. Мелоблочные заводы изготовили 30 8 0 0 штук мелоблоков, выжгли 105 тонн извести. ЗА МИЧУРИНСКУЮ БИОЛОГИЮ В СОВЕТСКОЙ ш к о л е Доклад академика Т. Д. Лысенко «О по­ ложении в биологической науке», сделан­ ный им на августовской сессии ^Всесоюз- ной Академии сельскохозяйственных наук им. В. И. Ленина, имеет огромное научно- теоретическое и практическое значепие не только для успехов коллективного сельско­ го хозяйства и дальнейшего развития био­ логической науки, он имеет и непосред­ ственное отношение к преподаванию есте­ ствознания в нашей советской школе. Состоявшееся в связи с этим заседание президиума Академии педагогических наук РСФСР отметило, что школьная учебная литература по биологии содержит много грубых ошибок. Учебник «Основы дарвинизма» Яхонто­ ва, Шибанова и Мельникова не выдержи­ вает никакой критики. В этой книге не показано решающее значение учения Ми­ чурина, не показано, что оно является высшим этапом в развитии эволюционного учения, что оно освободило учение Дарви­ на прежде всего от мальтузианских оши­ бок и придало всей биологии качественно иное содержание. Некритически изложив учение Дарвина, уцебник огульно охаивает то, что ценно в теоретическом наследстве Ламарка. Говоря о наследственных изменениях, авторы по­ собия ориентируют учителя и учащихся на случайность в изменчивости организ­ мов. Они неправильно противопоставляют неопределенную изменчивость определенной и обходят понятие о вегетативной гибри­ дизации. В главе «Как возникают наслед­ ственные изменения» говорится, что изме­ нения природы организмов могут быть , только случайными. А великий Мичурин ; учил, что подлинная наука — враг слу­ чайностей. Академик Т. Д. Лысенко говорит, что если мы берем организм на определенной стадии развития, в определенном состоя­ нии и воздействуем на этот организм совершенно определенными условиями жизни, то получаем вполне определенные изменения. Только руководствуясь данным принципом, можно успешпо итти по мичу­ ринскому пути управления живой приро­ дой. Исключительно формально, в отрыве от достижений мичуринской биологической науки, социалистического сельского хозяй­ ства, написан учебник по ботанике Все- святского. Например, в теме «Семя» ав­ тор не обмолвился ни словом о борьбе за повышение урожайности. Об И. В. Мичу­ рине, по существу, ничего не сказано. Очень плохо освещены жизнь и деятель­ ность Тимирязева, Мичурина и Лысенко. В учебниках: по зоологии — Пузмера, по анатомии и физиологии человека — Кабанова на первых же страницах проч­ тешь множество имен иностранных уче­ ных, а имен русских ученых здесь почти нет. Не меньшими ошибками страдает «Ме­ тодика естествознания» проф. Райкова. В этой книге вместо пропаганды учения Мичурина и Лысенко автор оказывал вся­ ческое почтение вейеманистам-моргани- стам; содержание обучения подчинено фор­ ме, а идейная сторона естествознания об­ ходится, что совершенно недопустимо. Отрывая метод от содержания, проф. Рай­ ков самую методику давал изолированно от советской педагогики. Особенно нетерпимые ошибки допуще­ ны в журнале «Естествознание в школе». Этот журнал вместо того, чтобы идейно вооружать учителей биологии, раскрывать перед ними значение школьного естество­ знания в коммунистическом воспитании, знакомить их со всеми важнейшими на­ учными и практическими достижениями Мичурина, Лысенко, только мешал учи­ телям правильно вести преподавание био­ логии. Большие погрешности имеются и в школьных программах по биологии. На них лежит печать формализма, они отор­ ваны от жизни, практики, не популяри­ зируют достижений мичуринской биоло­ гии, замечательные открытия наших со­ ветских ученых. На изучение бессмертных работ Мичурина в большом курсе «Осно­ вы дарвинизма» отводилось только 6 ча­ сов! Наряду с этим необходимо отметить, что в программе по дарвинизму есть ошибоч­ ная формулировка в определении изменчи­ вости — определенной и неопределенной и ее роли в эволюции. Поэтому очень важно раз’яснить школь­ никам, что Дарвин под неопределенной изменчивостью подразумевал такую, при­ чины которой нам сегодня пока не изве­ стны. Но он никогда не говорил, что эти причины не могут быть нами познаны вообще. Наконец, в преподавании дарвинизма надо обратить особое внимание на тему о междувидовой борьбе, так как это— на­ сущный вопрос для советской агрономи­ ческой, агротехнической науки (например, борьба с сорняками и т. д.). Наряду с грубыми ошибками, допущенными авто­ рами учебников, методических пособий и программ, - следует отметить такой суще­ ственный недостаток: преподавание биоло­ гии в школе было книжным. В связи с отсутствием во многих школах необходи­ мых пособий учителя не могли показать или иллюстрировать учащимся достижения Тимирязева, Мичурина, Лысенко и других советских ученых. Что касается при­ школьных земельных участков, то науч­ ная и педагогическая работа па них в ■большинстве школ отсутствовала. Работа школьных кружков юных мичу­ ринцев в нашей области пока организова­ на совершенно неудовлетворительно. Ра ботинки районных и городских педагоги­ ческих кабинетов и института усовершен­ ствования учителей крайне слабо воору жали учителей необходимыми практиче­ скими навыками по сельскому хозяйству, в результате чего не была обеспечена ор­ ганическая связь преподавания биологии в школе с жизнью страны. Это об’ясняет ся, прежде всего, тем, что многие учите­ ля не были вооружены знаниями и нуж­ ной литературой. ' Отдельные лекции, читаемые в шко­ лах, педучилищах и институте усовершен­ ствования учителей, не давали еще си­ стемы знаний, необходимых для обеспече­ ния мичуринского направления в препода­ вании биологии в школе. В секциях учи- телей-биологов, как правило, литература по биологии и дарвинизму критически не разбиралась. Необходимо до конца вскрыть грубейшие ошибки, допущенные в школьных учебни­ ках, методических пособиях и программах. С этой целью работники народного образо­ вания и, прежде всего, учителя естество­ знания должны перестроить все препода­ вание биологических дисциплин в школе на основе мичуринского учения. Надо раз’яснить учащимся главное в мичуринском учении. Мичурин и Лысенко показали, что не только хромосомы, не только плазма, но и пластиче­ ские вещества, передвигающиеся из клетки в клетку, обладают «свойством на­ следственности». Мичуринское учение до­ казало, что в организме нет никакого осо­ бого вещества наследственности, что на­ следственность есть свойство каждого ор­ ганизма в целом, свойство, присущее лю­ бой клетке каждого тела. Одновременно с этим учитель-биолог .должен повазать школьникам, что с по­ мощью вегетативных гибридов можно про­ демонстрировать и второе основное мичу- ринсколысенковгкое положение: только условия жизни изменяют наследственность. Нужно прививать учащимся мысль о воз­ можности и необходимости направленного изменения природы растений и животных. Руководящие работники просвещения Дязаны на деле доказать свое внимание к опросам преподавания биологических дис­ циплин, помочь школам создать настоящие мичуринские опытные пришкольные участки и биологические кабинеты, тире внедряя также лабораторные работы ' на уроках. Надо практиковать посещение близких к школе колхозов, совхозов, опыт­ ных сельскохозяйственных станций и зна­ комить там учащихся с достижениями пе. редовиков сельского хозяйства и с мето­ дами их работы. Следует привлечь уча­ щихся к озеленению своих школ, к зак­ ладке на выделенных участках садов. Де­ ти таким образом будут на практике на­ блюдать разнообразие растительного мира, его направленную изменчивость в руках человека. И тогда они сделают правиль­ ный вывод, что хозяином природы являет­ ся человек, что он— творец нужных ему растений и животных. Работа на станции юных натуралистов, пришкольном участке и занятия учащихся в биологических кружках имеют и большое воспитательное значение. Вместе с улучшением качества препо­ давания биологии в школе необходимо ши­ роко пропагандировать мичуринское учение и достижения социалистического сельского хозяйства и советской биологической нау­ ки среди всех трудящихся. Каждый педагог, популяризируя учение Мичурина, не должен забывать о мичу­ ринском стиле работы, о мичуринском стиле исследования. «Всякое научное до­ стижение должно завершаться самым ши­ рочайшим применением его на практи­ ке», — говорил И. В. Мичурин. Мичу­ ринцы всегда рассматривали и рассматри­ вают науку, как область человеческого по­ знания, призванную облегчить труд чело­ века. В настоящее время, когда на между­ народной арене идет острая идеологическая борьба между материализмом, силами про­ гресса и идеализмом, силами реакции, нам необходимо повысить бдительность, по- большевистски подходить к решению каж­ дого вопроса, смелее и шире развернуть критику и самокритику допущенных. оши­ бок и недочетов в преподавании биологии в школе. Для выполнения возложенных на органы народного образования и учителей- биологов задач по улучшение идейно-по­ литического воспитания учащихся и пре­ подавания естественных наук в школе на­ шим кадрам нужно глубже овладевать марксистско-ленинской философией. Без знания ее нельзя правильно разобраться в основных вопросах биологической науки. Такие философские труды, как «Материа­ лизм и эмпириокритицизм» В. И. Ленина, «О диалектическом и историческом мате­ риализме» И. В. Сталина, «Анти-Дюринг» и «Диалектика природы» Фр. Энгельса, должны стать настольными книгами учи- телей-биологов. Очередная сессия Академии сельско­ хозяйственных наук им. В. И. Лепина по­ казала, что мичуринское учение представ­ ляет собой большую силу в решении важнейших задач, стоящих перед сель­ ским хозяйством. Это материалистическое учение должно лечь в основу преподава­ ния биологии в средней школе, воспита­ ния молодых кадров — мичуринцев. Пра­ вильная постановка штого дела во мнегом зависит от педагогов-биологов, от нашей со­ ветской школы, от того, как местные партийные, и советские организации и ор­ ганы народного образования будут осуще­ ствлять руководство учебно-воспитатель­ ной работой школ. С. ВИНОКУРОВ, заведующий областным отделом народного образования.