Коммуна. 1941 г. (г. Воронеж)

7 м а я 1941 г. № 105 (3466) К О М М У Н А Л и п е ц к а я ШК ОЛ А м / ★ ★ Залог высокой успеваемости «Повторение — мать учения». Я всегда помню эту мудрую народную пословицу. Сейчас, перед иснытаниями, она приобре­ тает особенно большое значение. Изучение нового материала по русско­ му языку в 6-м классе я начала с повто­ рения материала 5-го класса. Я выбирала для этого основное, мелочи пришли сами собой. А потом пронесс повторения длился на протяжении всего учебного года. Год подходит к концу. Из практики это- г^ года я попытаюсь сделать некоторые заключения. Нужно больше ориентировать учащихся на самостоятельные классные раЛты, ко­ торые необходимо тут же проверять, а не докучать детям скучными унражненияна. Если ученики после прохождения мате­ риала будут знать лишь лщавила, — этого слишком мало. Нужно, чтобы ребенок треяаровался на запоминании и унотреб- 4е®ии того или иного пранита в различ­ ных щ>аЕтичесЕих работах. Однажды при прохождении нричаетнй я поделила ваасе на две половины в пред­ ложила од ай Еодобрзть из литературных хрестоматий пять предложении, где отри­ цание «не» было бы в слитном написании е причастиями, а другой — пять п^дло- жений .в раздельном нашсаяжв. Еогда ра­ бота была готова, я вызывала ученика и.з первой половины. Он читал предложе­ ние, а ученик из второй половины это нреиожение сейчас же переделывал так, чтобы «не» с причастиями становились в ином написании. Ребята проделывали упражнения быст­ ро, соревнуясь, кто придумает скорее в лучше. Уже кончайся урок, а в уголках класса все еще велись разговоры о при­ частиях. Проверяя фронтальным опросом вьшол- Еение домашнего зздаяия, я вызываю трех — четырех ребят, чаше всего из тех, кто имеет пробелы в знаниях по русскому языку. Я раздаю нм листочки, заранее ваготовленные мною дома. Эти листочка содержат вопросы как по текущему, так и по прошлому материалу. Ответы ученик рюлщш давать в письменной форме. После проверки домашнего задания я зачитываю вопрос и ответ одного из учащихся. Бели втвет его не верен, класс поправляет то- Для самостоятельной работы даю иног- ;ва и такое задание; запис-ы.ваются дна— три предложения, правописание некочорых слов в них учащиеся должны об’яснить ваконами русского языка. Этот прием я использую и при контрольном диктанте, когда даю 5 — 7 минут для самостчштель- ' цой^ проверки написанного и подчеркива­ ния слов, связанных с изучением опреде­ ленного правила. Ученик разбирает предложение у доски. ^ Что делать, чтобы другие не скучали? Однажды я предупредила ребят, что им придется разбирать у доски предложения совершенно самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, а если кто не сумеет, за него разберут другие. Вызываю в дос­ ке для разбора предложения одного из лучших учеников — Я. С какой насто­ роженностью следит весь класс за разбором! Каждому хотелось найти хотя бы малейшее упущение в разборе. При такой системе ребята чрезвычайно актив­ ны, они запоминают все мелочи. Затем вызываю С., мальчика мало вни­ мательного, небрежного. {икой же получился конфуз, когда он дал неполный ответ! Ребята стали дружно дополнять, и на С. это сильно родействоваяо; он попросил меня вызвать его в следующий С. стал носешать дополнительные ванятня, шгорыми он раньше пренебрегал, ш сейчас мждьчик занимается значительно лучше. Повторение в закрпленис в памяти пройденного— залог высокой успеваемости. К. ЧБРЕДИ ЯЯ, учительница русского языка. 40 лет в этом здании учат детей, 24 года — учат по-новому. Липецкая средняя школа № 1 — одна из лучших в нашей области. Ее учительский коллектив обладает большим и разносторонним педагоги­ ческим опытом и по праву пояьзуетея всеобщим уважением. Школа дает детям глубокие и прочные знания, готовит к практической деятельности. Как правило; питомцы школы успешно сдают приемные испытания в различные вузы страны и так же хорошо заканчивают учебу. Многие из них работают инженерами, преподавателями, летчиками, мастерами на предприятиях, квалифицированными рабочими-стахановцаии. В публикуемых ниже статьях учителя липецкой школы N 1 1 рас­ сказывают о Методах учебной работы и системе воспитания ребят. Т Р У Д И З Н А Н И Я В столовой и в 18-и кабинете не дей­ ствуют выключатели. Староста физическо­ го кружка Греков, получив задалие от преподавателя, посылает туда ребят— Гра- добоева и Каплуна. Через некоторое время выключатели уже действуют. Ребята, работающие в физическом каби­ нете, взяли шефство над электрической сетью школы. Надо сказать, что электро­ сеть до того времени была в большом беспорядке: аередко можно бы.до видеть- обвисшие и оголенные провоза, сломанные выключатели, неисправные патроны. Не то теперь. Электрическая сеть со­ держится образцово, емонтщюваны два щита. Это— дело рук Грекова, Уепеноко- го, Каплуна, Злотша. Заново отремонта- рован школьный электрический звонок — работа ученика Быкова, и т. д. и т . 'П . Не одну сотню рублей сэкономила школа с тех пор, как ребята взяли шефство над электрической сетью. Практические навыки приобретаются главным образом во время лабораторнш работ, в пронеесе воеприатня и осмысли­ вания экспериментов, во время освоения таблиц, справочников. Обычно считают, что для хорошего оборудования кабинета нужно иметь большие денежные средства. Это далеко не так. В оборудовании кабинета большую роль играет инициатива и лю­ бовь уч'Ителя к своему предмету. В нашей школе пять хорошо оборудованных кабине­ тов: физический, химический, биологиче­ ский, военный и физкультурный. Многие годы любовно создавал коллектив' школы свои кабинеты. В этой работе участвовали и учителя и ученики. Особенно хорошо (йорудован физический кабинет, где сей­ час много самодельных приборов по раз­ личным разделам физики и астрономин. Большая карга звездного неба, целый ряд приборов для изучения колебательных и волновых движений, много приборов но механике и электричеству, модели ампер­ метра со втягивающимся сердечником, ди- намоиашин переменного и постоянного то­ ка и др. — все это дело ■рук наших ребят. В химическом кабинете силами учащотея сделана электрическая таблица символов химических элемюятов и таблица названий различных веществ. Очень интересную работу выполняют юные натуралисты. В биологическом ка- бицеге вывешено много пенных препара­ тов. Особого внимания заслуживают пре­ параты речного рака, рыбы, внутренних органов животных и др. Очень интересны коллекции насекомых, вредителей ноля, леса, сада и огорода на­ шей местности, составленные ученикамж Туровским, Басовым, Вершининой и Ребятами собраны колдекнин бабочек, яиц, чучела птиц, гербарии, сделаны таблицы. Практические наныкн приобретаются детьми в щюнессе прохождения материа­ ла. Преподаватель фюжки вызышаст «дио- временво несколько человек. Один из уча­ щихся сразу же отеечает ва поставленный вопрос, а остальным даются практические залаиия. В случае, если ученик не спра®-,- ляется с р а б ^ й , вызывается р места другой. Ему предлагав, скажем, опреде­ лить длину вроволови, пошедшей на изго­ товление стоящего на столе реостата. Все данные для решения учевик должш до­ быть сам, т. е. измерить диаметр прово­ локи, определ'ить сечение по таблице, най­ ти удельное сонротивлелие и уже после этого применить звания, полученные на уроке. Помимо навыков, приобретенных на уроках физики, биология и химии, уча­ щиеся в кружках физическом, химическом, юннатов и других углубляют свои знания в приобретают новые навыки. Работа с микросЕ01По«, выращивание рассады, оны- т а по выращиванию картофеля т рост­ ков, по вегетативному размножению расте­ ний — этим занимаются ребята в кружке биологии. В химическом кружке школьники само­ стоятельно готовят растворы различных концентраций, учатся пользоваться посу­ дой, жесткую БОДУ переводят в мягкую для практических надобностей дома, вы­ водят п я т а и т, д. В кружке монтируют' приборгл, исследуют различные вещества но аиалитичесЕон химии. Один из любимых уроков учеников 10-х классов — астрономия. По вечерам ребя­ та собираются вместе е учителем и на­ блюдают звездное небо. Каждый знаст главнейшие созвездия, а некоторые школь­ ники совершеяно свободно ориентируются в светилах. В течение года знания и практические навыки наших учеников проверялись на олимшиадах, причем аз 22 юных физиков, победителей олимпиады, 21 оказался из нашей школы. 1з 40 юных химиков, победителей городской олишизды, 35 — тоже ученики нашей школы. Результат этот радует нас и воодушев­ ляет на новые достижения. В. ПОПОВ, учитель физики. М. ЖЕРЕБЦОВА, учительница биологии. А. БЕХТЕЕВА, учительница химии. ШКОЛЬНАЯ ХРОНИКА Школа имеет свою киноустановку, н>ны1е техники сами демонстрируют филь­ мы. Большинство из них — учебные. Де­ монстрация каждого фильма сопровождает­ ся об’яенеяиями преподавателя- Деклию преподавателя шсторни т. Никашова на тему «Полководец Суворов» прослушало 250 человек. ' ' ■ В школьной библиотеке — 7 120 эк- земляров книг, читателей — 745. Библио­ тека ведет бмьшую, массово-воспитатель­ ную работу. К каждому крупному собы­ тию в страда или историчес-той дате уст­ раиваются витрины, ‘выставки. Среди ре­ бят систематически пресодягся читки и беседы. 78 учеников приняли участие в го­ родской олимпиаде детской художественной самодеятельности Школа получила грамо­ ту и денежную премию, б человек награж­ дены индивидуальными премиями. Поста­ новка «Тайна Синей горы» нредставлена жюри на областную худож-ествснную ол-им- # В школьных гимнастических сорев­ нованиях г, Липецка щшнялс ^участие 27 учашихся. Школа заняла первое медуго по городу. В соревнованиях тина «зарядки» участво'вало 219 человек. Нормы по лы­ жам «Готов к труду и обороне» сдали 78 человек (задание — 25), ,«Будь готов к труду и обороне» — 102 (.заданце — 90). Подгоаовлено к сдаче норм на значок «ЮПВХС» 325 учеников 5 — 7-го клас­ сов. Сейчас идет приемка норм. Недавно школа получила земельный участок в 100 кв. метров. На участке бу­ дут заложены опыты с ка1ртофеле1М (раз­ множение черенками, клубнями и гдазкаг мм), с удобрениями ж др. И с т о р и я ученика Т . Борьбу за сознательную дясциплину удавиков я начшаю еще до поступления ребят в школу. Летом я стремлюсь пови­ даться со всеми М0!Ш'И будушшш восшда танниками, гоучить условия жизни каж­ дого иб них, выяснить, что он знает, с кем и во что играет, чем интересуется, вшНляю качества слуха и зрения, чтобы учесть это при рассаживааши ребят. Характеризуя своего сына, Т. говорил: «Характер у даго очень тяжелый. В про­ шлом году он не был переведен во 2-й класс, так как ви на уроках, ни дома да занимался, шалил, не вставал при вызове учителя, мешал классу. Помогите мне, Александра Алексеевна, его перевоспи- Еонечно, легче воспитывать, чем пере­ воспитывать. Не коллектта учащихся по­ мог мне в этом трудшдм деле. Да и вся система работы способствует улучшению дисциплины каждого ученика. В первый дева, была оргажизована встреча детей. Директор школы провел с детьми коротенькую беседу. Затем вовре- ИЯ урока мы совершили своеобразную экс­ курсию по школе. Я подчеркивала: «Смот­ рите, как 1НХО у старшеклассйиков, как серьезно, вдумчиво они работают». Обще­ известно, что ученики 1-го класса во всем стараются подражать старшим... ' В начале года Т. действ;итольно оказал­ ся нарушителем порядка. Началась ра­ бота с ним. Однажды в первые дни занятий я по­ просила Т. ответить на вопрос. Он по своему обыкновению не встал. Я сказала: «Ребята, он, вероятно, не знаст, как надо вставать при вызове, дзвашге покажем ему. Встать!». Дети мгновенно встали, вместе со всеми инстинктивно поднялся и Т. Опыт удался. В следующий раз Т. уже вставал без напоминания. Как-то после уроков я читала детям сказку «Золушка». Ребята слушали с большим вниманием, и только Т. нарушил тишину. В самом интересном даете, когда сюжет сказки захватил детей, я спокойно положила книгу и отказалась продолжать. «А как же дальше? Что будет дальше?»— спрашивали ребята. Я сказала, что даль­ ше продолжать не буду, а виноват в этом их же товарищ. На перемене раздосадо­ ванные дети окружили Т. и стали упре­ кать его. Они говорили так страстно, что Т. подошел ко мне и давишлся. Вероятно, это было в первый раз в его жизни. В борьбе за сознательную дисциплину большое значение приобрело социалисти­ ческое соревнование. Все ребята еоревну- ются друг с другом, класс соревнуется с классом. Малейшее нарушение диспиплины рассматридается всем коллективом (а я шенно так направляю общественное мне- гае) как нарушение престижа класса и вызывает возмущение ребят. Заметив намечающееся иснравление, мы репили доверить Т. обязанности от- Еетстшвнного за дисциплину. И топа Г. стал вести себя еще лучше, у него по­ явилась необходимость показывать хороший пример. И вот — результат: Т. теперь ударник, дисциплина у него отличная, учится он на «хорошо» и «отлично», портрет ведавно вывешен из классчпй Доске почета. Под влиянием школы ребенок совер­ шенно преобразился. Когда я заболела, Т. часто меня навешал. На первомайском утреннике он выступал с приветствием от, имени учашихся 1-го класса. Конечно, в этом одном примере я да­ леко не исчерпала всех методов борьбы за сознательную ляспиплину в школе. Вообше должна сказать, что на хоро­ шем, интересном уроке, на котором ни на минуту не ослабевает интерес учеников к материалу, почти не бывает нарушений дисциплины. Это — главное. Ал. КОЗЛОВА, учительница младших классов. Педагогический коллектив Спросите заслуженную учительницу РСФСР А. П. Рассказову, как она сумела воспитать не одну сотню частных совет­ ских граждан, О'твет последует: «Зяасте, самые обычные приемы а методы». Учительницы начальных классов Рас­ сказова, Возлова. Градобоева умеют пробу­ дить в детях инициативу, вызвать инте­ рес и внимание к уроку. Главное в их работе — любовь к де­ тям, к своей профессии. Простые, корот­ кие рассказы о Денине. Сталине, Героях Советского Союза, рассказы т героиче­ ского пршлого нашей родины, заиида- ТРльные беседы из географии глубоко за­ падают в сознание школьников. Учителя саки увлежаготся такими беседами, гово­ рят свободно, красочно, убедительно. Педагогическая деятельность учитель­ ницы математики Екатерины Алексеевны Еандядовой, проработавшей 32 года (а да них в нашей школе 19), также служит замечательным образцом для молодых учи­ телей. Екатерина Алексеевна пунк%альна в очень требовательна к себе, мы не знаем ни одного случая, чтобы у Кандидовой не было плата урока, чтобы ученики говори- *в: «Мы не понимаем, нам плохо об’яс- шнли. мы не можем решить задачи». Уроки Еаидидовой отличаются деловито­ стью, ни одного лишнего слова, тон по- многие годы ченной семьей, меняются, работает стояннб ровный, спокоЙ- ‘ ный и во всем абсолют­ ная точность. Сила нашего Ёоллек- , тива заключается преж­ де всего в том, что он работает единой спло- Учитежя почти не костяк колдекти- этой шкоде от 9 ю 20 лет. Наряду с этим мы имеем и моло­ дых учителей, пришедших из вузов 2— 3 года назад. Дружба между старыми и мо­ лодыми — прекрасная черта наших учи­ телей. Эта д ру ^ а , единый «.оркестр» старых и молодых, отставляет главную силу педагогического коллектива. Старые учителя посещают уроки молодых, моло­ дые — старых. Затем прожсходИт всесто- рогоее обсуждение деталей урока. В школе политически и педагогически выросли такие молодые учителя, как депу­ тат горсовета химик Вехтеева я биолог Же-ребнова. В 1939 году ошв встушили в ряды ВЕП(б) в пользуются большим авто­ ритетом, несмотря на свою аолодость. Учитель истории Серафим Иванович НиЕИщов недавно окончил Воронежский педагогический институт и работает лишь второй год. Он сумел быстро завоевать себе авторитет среди учашихся и учите­ лей. Около него всегда можно видеть группу ребят, интересующихся темя или иными вопросами. Его живые, интересные, уроки вызывают у ребят любовь к истории, стремление расширять свои знания. Молодой учитель географии Петр Андре- евич Пылев добивается хороших знаний у ребят. Разнообразные формы и методы его препода1ваяия -— кшоуроки, уроки с проекционным фонарем, с пособиями, изго­ товленными самими детьми, помогают ребя­ там прочно усвоить учебный материал. Уместно упомянуть, что на областной блимзшаде юных географов в марте 1941 года школа подучила первое место. Пы­ лев — депутат городского Совета. Но одной дружбы и сплоченности кол­ лектива дадостаточцо для того, чтобы школа хорошо работала. Нужна неустан­ ная энергичная деятельность каждого учи­ теля и всего коллектива. Самоотчетыч по­ стоянный контроль и СБовБременное- ис­ правление недостатков, частьщ беседы ди­ ректора и завуча — вот просты 1 е формы нашей работь!. Регулярно, не реже раза в месяц, отбираются учителя на заседание методических комиссий, разбирая и об­ суждая животренешупше отпроси методи­ ки, обмениваясь опытом работы. Еоллектив ни на минуту не забывает о повышении СБо>их иедагогических и ноли- тических . знаний. С этой целью на заседа­ ниях школьного совета, производственных совещаяаях мы ставим интересные воиро- сы: «О личном примере учителя», «О педа­ гогическом наследии Макаренко», «О педа­ гогических водзрениях Пестаюши я Рус- от», «(М авторитете и педагогическом так­ та учителя» и др. Помшю этого, устраи­ ваются тотретвческне собеседования и лек­ ции; «О полководце Суворове», «О реа­ лизме Горького» и т. д. Мы не забываем о том, что школа обя­ зана нести в родшгельскую среду идеи пе- дагошческой дроцатавды. В иршдом и году в газете' «Липецкая ком­ муна» учителя поместили много статей на педагогические темы. Сейчас мы усиленно готовимся к уча­ стию во второй областной научной педа­ гогической конференции. Тов. Миронов выступит там с докладом «Авторитет учи­ теля как условие воспитания сознатель­ ной диспиплины учашихся», т, Еозлова— «Воспитание коллектива в начальных классах», т. Попов — «О практических навы1ках в связи е прохождением курса физики». В этом году школа провела письменную работу среди учашихся 10-х нассов, Перед ними был поставлен вопрос: «Еакие стороны поведения учителя вы хотели бы заимствовать?». Прежде всего ни в одной работе (а их было около 50) ви один уче­ ник во сказал об учителе чего-либо пло­ хого. Во всех работах выражалось жела­ ние перенять те иля иные качества учи­ теля. Ученик П. пишет; «Я стараюсь пе­ ренять у нашего учителя истории Елены Сергеевны ясность мысли и взглядов, ее трудолюбие». Тот же ученик хочет за­ имствовать у учителей химии, литературы и физики их знание предмета, умение дер­ жать себя. Ученик У. хочет перенять у своего учителя истории аккуратность умение влиять на коллшетав. Эти выС'КазьЕвания еще рае обязыеавот наш коллектив быть особешо требова­ тельным к себе и К своей работе. О. КОРНЕЕВА, директор липецкой школы № 1. Н. МИРОНОВ, заведующий ученой частью. В хнмнчеюком кабинете липецкой ср едней школы 1. Фото учени!ка 10-го класса Л. Турэвекого. В ГЛАВНОМ УПРАВЛЕНИИ ТРУДОВЫХ РЕЗЕРВОВПРИ СОВНАРКОМЕ СССР Во исполнение постановления Совнарко­ ма Союза (Х)Р от 22 апреля 1941 года начальник Главно>то уцравления трудовых резервов при СЕЕ ССЖР тов. П. Г. Моска- тов издал приказ о подготовке государ­ ственных трудовш резервов в школах фабрично-заводского обучения, ремеслен­ ных а жетезнодорожных училищах в 1941 В период с 5 по 20 нюня 1941 года в школы фабрично-заводского обучения пу­ тем призыва (мобилизации) должно быть принято 325 тысяч юношей из числа го­ родской, колхозной и другой селье®ой мо­ лодежи в возрасте 1 6—т17 лет. Прием в ремеслеетые и железнодорожные училища будет проведен в период с 5 по 20 августа 1941 года. В училища должно быть при­ нято 329 тысяч чело'век из числа город­ ской и колхозной молодежи мужского пола в возрасте 14 — 15 лет. В школы ФЗО угольной, горнорудной, металлургической, химической промышлен- нгсти, железнодорожноготранонорта, строи­ тельного дела и промышленности строй­ материалов молодежь будет приниматься в возрасте 17 дет, а в ремесленные учи­ лища угольной, горнорудной, металлургиче­ ской, химической промышленности — в возрасте 15 — 16 лет. Городские, (йластяые и краевые испол­ комы Советов децутатов трудящихся и совнаркомы союзных и автономных рес­ публик, исходя из установленных Совнар­ комом СССР контингентов призыва по каждой области, краю в республике, обя­ заны уеталовить количество молодежи, призываемой в школы ФЗО, ремесленные и железнодорожные училища да каждому городу и адмииистративному району, а кепелЕомы райсоветов— одределщ'ь коли­ чество призываемых да колхозам и сель­ советам. ремесленные и железнодорожньто учи­ лища в порядке открытого (добровольного) набора будет принято 35 тысяч учащихся из числа городской молодежи женского пола в возрасте 1 5— 16 лет. Еолхюзная шшдежь, призванная в шко­ лы ФЗО, ремесленные и железнодорожные училища, обеспечивается верхней одеждой, обувью, двумя сменами белья ж продук­ тами питания на вреад следования в пртн за счет колхозов; городская и сельская молодежь, да состоящая в колхозах, — за счет родителей, а воспитанники детских домов — за счет органов наркомпросов. Для обеспечения нового приема уча­ щихся школ ФЗО, ремесленных и желез­ нодорожных училищ нроизводетвенньшн и жилыми помещениями городским, област­ ным, краевьи! ж реенубливанским управ­ лениям трудоБЫК резервов предложено приступить к приемке от наркоматов и ведомств помещений, передаваемых по решению Совнаркома Союза СЮЕ Главному управлеилю трудовых резервов. В соответствии с постановлением Сов­ наркома Союза ССР натальвик Главного управления трудовых резервов утвердил также план капитального строительства учебно-производственных и жилипшо-бы- товых помещений школ ФЗО, ремесленных и железнодорожных училищ. Строительство этих помещений будет осуществлено на подрядных началах наркоматами и испол­ комами городских, областных, краевых Советов депутатов трудящихся ж совнар­ комами союзных и автономных решгублжв. В городах, областях, краях и республи­ ках намечено провести ряд практических мероприятий, обеспечивающих тщательную подготовку в организованное проведение П1шзыва Смобилизации) молодежи в шкжш ФЗО, ремесленные в железнодорожные училища, своевременную подготовку дей­ ствующих и вновь организуемых школ приему новых уцащнх- [роизводственного обуче­ ния, своевременное изготовление для но­ вых учащихся рабочей и форменной одеж­ ды, обуви, нательного белья, постельных принадлежностей, организацию питания ж культурно-бытового обслуживания. (ТАСС), НА БОРЬБУ С ЧЕРЕПАШИОЙ С... МУЗЫКОЙ Борьба с черепашкой в Богучарскои районе проводится очень плохо. Формально в порядке; припяты решения, выдв- лсры ответственные уполномоченные, вы­ везены куры в леса, но когда ближе присмотришься к тому, что делается, стз- ЕОБится ясно, как мало продуман план упЕчтожопия черепашки, как неорганизо­ ванно, неумело ведутся работы. . Весною в районе следовало очистигь от ч.*ррпаш®и 2 500 гектаров лесов, а пока очЕшено лишь 1 329. Вместо 35 тысяч кур вывезено 23 700, да и эти используются неправильно, по­ этому эффект не всегда хороший. Например, в урочище «Яровое» кур вы­ везено .значительно больше, чем в урочи­ ще «Лысая гора», хотя в перво* черепа­ шек меньше, чем от втором- Куры принесут тем больше дальзы, чем лучше за ними будут ухаживать. А вот колхоз «Ераоный флот», вьЕвезяБлею 700 кур. в течение двух дней не давал им ми­ неральной дадЕормжн, хотя поблизости имеются меловые горы. Артель «Красное знамя» и нежоторые другие кмхозы расп-оложши кур на опуш­ ке леса вместо того, чтобы время от вре­ мени передвигать их с места наместо.Все т , конечно, отражается на результатах борьбы с черепашкой. Так, после очистки урчшца «Яровое» там все же осталось много черепашек — в среднем ГЗ штук на одном квадратном метре. Обращаются с курами в ряде колхозов безобразно. Но раеторяже«ю уполномо­ ченного райисполкома т. Черенкова в арте­ ли ви. Сталина, несмотря на протесты птичницы М'арии Диднченко, в одну будку набили столыте кур, что 64 из них задох­ нулись. Вообще следует сказать, что в-Ботучар- ском районе несерьезно отно'сятся к сто-ль важному делу, как спасение урожая. Больше шумихи и парадности, чем на­ стоящей работы. Недавно бьша устроена «вылазка» на че.редашку. ■3 000 рабочих и служащих Бп-гучара с духовым оркестром отправи­ лись в лес для унизтожения ^ееителя!, но они почти ничего не сделали, потому что организаторы этого «похода» плохо подготовили людей, не рассказали, что и как надо делать. Уже начался первый перелет черепашки на поля. Угроза отлжа, и веобходшк» принять срочные меры. Не духовыми оркестрами надо бо'роться с вредителями полей, а иснользуя кур, теленомуса, уло­ вители. А. РОМАНЕНКО, заведующий отделом борьбы с вреди­ телями С.-Х. растений Облземотдела, Новые книги «Сталинские соколы в боях с бело­ финнами». Военное издательство. 1941 г., 88 стр. с иллюстрациями, це­ на 1 р. 75 К. Прошло больше года со дня окончания военных действий Ерасной Армии е бело­ финнами, а интерес советского народа к ге­ роическим подвигам наших воинов не ос­ лабевает. Каждый рассказ о боях в за­ снеженных лесах Финляндии прочитывает­ ся с огромным волнением и интересом. Удовлетворить этот интерес призван и вы­ пущенный недавно Военным издательством сборник воспоминаний летчиков — участ­ ников боев е белофиннами. В квите участнжи боев просто и бес- ппростно рассказывают о подвигах во славу великой ро’Джны, о дружбе, взаимо- помоши и выручке в бою, о мужестве и патриотизме сталинских соколов. Енига нацвсаяа живо, штересяо. Справочник бригадира тракторной бригады. Сельхозгиз. 1941 г., 461 стр., пена в пер. 6 руб. бригадиру иала- дпть правжьноо использование мащинда- тракторно'го парка, добиться уменьшения расхода горючего при выотком каяествв рг,боты. Инш, С. 0. ГУРЕВИЧ. Топливное м смазочное хозяйство МТС и совхозов. Сельхозгиз. 1941 г., 259 сто-, пена в пер. 4 руб. В книге изложены основные сведения о свойствах топлива, применяемого в народ­ ном хозяйстве страны, дана краткая ха­ рактеристика таловых нефтебаз при МТС и совхозах, их принпидав работы, а так­ же планирования, учета и расходования дафтенродуктов. СОБОЛЕВ К. П., ОБОЛЕНСКИЙ М. М.. ШЕСТАКОВ Н. В.. ФИЛЮШКИН Б. М., АРЮТЮНОв. Развитие общественного хозяйства в передовых колхозах. Воро­ нежское областное книгоиздательстве, 1941 г., 162 стр., цена в пер. 6 руб. 50 кон. Книга рассказывает об опыте колхо­ зов— участников Всесоюзной оельскохо- 13яиственной выставки.