Кировец. 1977 г. (г. Липецк)

У чеба В комсомольских организациях цехов и отделов завода в 1976— 1977 учебном году было органи­ зовано 37 кружков комсомольско­ го политического просвещения. В них занималось свыше тысячи мо­ лодых тракторостроителей. Перед началом учебного года комитет комсомола совместно с кабинетом политического просве­ щения партийного комитета заво­ да подобрал пропагандистов и их заместителей для каждого круж­ ка комсомольской политсети, ко­ торые были утверждены на засе­ даниях партийных бюро цехов и отделов. Как известно, эффективность политической учебы во многом за­ висит от хорошей теоретической и методической подготовки про­ пагандистов. С ними регулярно проводились семинары, на кото­ рых обсуждались вопросы прове­ дения занятий, а также давались консультации, разрабатывались наглядные пособия. Большинство комсомольских кружков успешно справилось с учебной программой. Занятия в них проводились регулярно, орга­ низованно, при хорошей активно­ сти слушателей. Широкое распространение в сис­ теме комсомольской политической учебы получили Ленинские уроки. Это форма занятий, где достига­ ется наивысшая активность слу­ шателей, улучшается самостоя­ тельная работа над первоисточни­ ками. В октябре мин'увшего года во всех кружках и теоретических семинарах прошел Ленинский урок «Пятилетке эффективности и качества — энтузиазм и творчест­ во молодых!». В ходе подготовки к Ленинскому уроку слушателями кружков были изучены работы В. И. Ленина «Задачи Союзов мо­ лодежи», «Очередные задачи Со­ ветской власти», «Великий почин» и другие, проанализированы ре­ зультаты производственной дея­ тельности, приняты повышенные была плодотворной социалистические обязательства по досрочному выполнению пла­ новых заданий двух лет пятилет­ ки к 60-летию Великого Октября. Слушатель кружка «Основы экономических знаний» наладчик автоматного цеха Л. Ужастов ре­ шил ознаменовать юбилейный год Советской власти ударным тру­ дом. Бригадир комсомольско-моло­ дежной бригады первого трактор­ ного цеха Л. Зароченцева на Ле­ нинском уроке рассказала об ус­ пехах своего коллектива, о допол­ нительных социалистических обя­ зательствах, взятых членами бри­ гады в честь 60-летия Великого Октября. Завершились комсомоль­ ские занятия в системе политсети Ленинским уроком «Революцион­ ный держите шаг!». рого года десятой пятилетки, про­ являть инициативу. Так, напри­ мер, бригада станочниц трактор­ ного цеха № 5, руководимая A. Костяевой, выступила с почи­ ном «60-летию Великого Октября — 60 недель ударного труда». Все комсомольско-молодежные кол­ лективы поддержали эту инициа­ тиву. Уже достигнуты хорошие результаты. Так, коллективы ав­ томатного и пятого тракторного цехов, а также комбината общест­ венного питания, возглавляемые B. Швырковым, А. Шипиловым и Г. Куликовой, неоднократно вы­ ходили победителями в социалис­ тическом соревновании. Что же касается бригады А. Шипилова, то она признана лучшей в Липец­ ке по итогам работы в первом квартале. КОМСОМОЛЬСКАЯ ЖИЗНЬ Пропагандисты на занятиях до­ биваются того, чтобы научить слушателей в любой производст­ венной проблеме найти экономи- ческий аспект, выработать к ней экономический подход. Практичес­ кое задание — действенное сред­ ство закрепления теоретических знаний в их связи с жизнью и производственной деятельностью слушателей. В ходе обсуждения заданий ру­ ководителю комсомольского кру­ жка нетрудно выяснить, кто хо­ рошо усвоил тему, а кому еще предстоит поработать. Этому воп­ росу большое внимание уделяют пропагандисты Л. В. Токмакова (комбинат общественного пита­ ния), Л. А. Савченко (чугуноли­ тейный цех), Е. Н. Ходиков (отдел главного конструктора), В. П. Бо­ родин (отдел подготовки произ­ водства). Политическая учеба помогает слушателям вносить весомый вклад в выполнение заданий вго- Среди слушателей комсомоль­ ской политсети немало активных рационализаторов. Это — С. По- долин (автоматный цех), Г. Анд­ рейченко (отдел главного метал­ лурга), Л. Долгова (кузнечный цех) и многие другие. В течение учебного года коми­ тет комсомола завода контроли­ ровал ход и содержание занятий в кружках и семинарах. Для про­ верки привлекались наиболее под­ готовленные комсомольские акти­ висты, способные на местах про­ анализировать методику проведе­ ния занятий, оценить их качество, а также оказать необходимую практическую помощь пропаган­ дисту. Об эффективности политучебы можно судить на примере комсо­ мольского кружка автоматного цеха, руководимого И. Н. Чичери­ ным, в котором обучалось 35 ав­ томатчиков. Пять слушателей это­ го кружка стали коммунистами. А резьбонарезчица Г. Тюленева за успешную раооту в первом году пятилетки удостоилась высокой чести в составе группы передовых производственников Липецкой об­ ласти быть сфотографированной в Кремле. В системе комсомольского по­ литпросвещения на заводе рабо­ тают шесть школ передового опы­ та. На базе этих школ было про­ ведено 16 открытых уроков. Хо­ чется особо отметить кружок от­ дела главного металлурга, где пропагандистом В. Г. Целуев. Ру­ ководитель комсомольского круж­ ка умело строил занятия, широко используя в своей работе диа­ фильмы, плакаты и таблицы. О влиянии политической учебы на трудовую и общественную актив­ ность слушателей пропагандист рассказал в одном из рефератов. При заводском комитете комсо­ мола был создан методический со­ вет по политическому просвеще­ нию молодежи в составе 6 чело­ век. Работа методического совета строилась по строгому плану. Бы­ ло проведено два заседания, раз­ работаны рекомендации по прове­ дению Ленинских уроков. В ходе проверок, проведенных членами методического совета, вы­ явлено, что не все слушатели ве­ дут конспекты, недостаточно ис­ пользуются средства наглядной агитации, в ряде кружжов низка активность слушателей. Следует также отметить, что в некоторых комсомольских органи­ зациях в вопросах политпросвеще­ ния имеется много недостатков. Особенно это касается отдела главного энергетика, первого, вто­ рого и третьего тракторных цехов и цеха сборки трансмиссий. Задача комсомольских бюро це­ хов и отделов состоит в том, что­ бы принять все меры к недопуще­ нию недостатков в следующем учебном году. С. ВЫЛЕГЖАНИН, заместитель секретаря заводского комитета ВЛКСМ. Литовская ССР. Герой Социадиетического Труда слесарь-сборщик Юозас Си­ корские (на снимке) рабо­ тает на Каунасском станко­ строительном заводе имени Ф. Э. Дзержинского. Спе­ циалист высокой квалифи­ кации сдает продукцию’ от­ личного качества. Фотохроника ТАСС. УЛАВЛИВАЯ ЗАРЯД Заряды статического электри­ чества доставляют немало хлопот на производстве. Поэтому очень валено знать, где они скапливают­ ся и какова их величина. Сделать это можно с помощью специаль­ ных малогабаритных индикаторов «МИЭП-1М» и «МИЭП-2М», соз­ данных НИИ автоматики и элек­ тромеханики совместно с Инсти­ тутом физики Сибирского отделе­ ния АН СССР. Портативные индикаторы не нуждаются в .источниках питания. По сути — это обычный электро­ скоп, выполненный для удобства в виде пистолета с длинным «стволом». Измерения можно про­ изводить и в труднодоступных местах — например, внутри раз­ личных резервуаров. В этом слу­ чае специальное запоминающее устройство сохраняет результаты измерения в течение трех минут. ТАСС. РАБОЧАЯ ПЕДАГОГИКА С Л О В О | О. НАСТАВНИКЕ Новая работа обещала быть интересной. Романенко развернул чертеж на станке и принялся его изучать. Гак увлекся, что сразу даже не понял, что кто-то обра­ щается к нему. Поднял голову. Перед ним стоял молодой чело­ век в рабочей спецовке. Что-то знакомое было в его облике. Петр Антонович вдруг вспомнил, чта этот парень в одно время был у пего учеником — всего несколько дней. Не понравилась ему тогда работа токаря-расточника, слиш­ ком мудрой показалась. Попро­ сился, чтобы перевели в другой цех учиться на слесаря по ремон­ ту оборудования. С тех пор прош­ ло больше года. — Петр Антонович, — обратил­ ся к Романенко парень, — вы не могли бы меня взять снова к себе в ученики? Я тогда ушел от вас просто по глупости. Возьмите, Петр Антонович! Романенко снял очки и внима­ тельно посмотрел в лицо парень­ ка'. Тот смущенно переминался с ноги на ногу. — Хорошо, я возьму тебя, но только с разрешением руковод­ ства цеха. А это уж ты сам доби­ вайся. — Хорошо. Спасибо! — уже на ходу крикнул обрадованный парень. Романенко посмотрел ему в след и вздохнул. Сколько их, таких мальчишек, получило из его Рук путевку в большую жизнь! ...Кавалер ордена Трудовой Славы III степени токарь-расточ­ ник экспериментального цеха Петр Антонович Романенко про­ работал на нашем заводе без ма­ лого четверть века. И почти все эти годы он помнит рядом с со­ бой вихрастые ребячьи головы и любознательные глаза своих уче­ ников. Иногда ему задают вопрос: как он стал наставником? Романенко только пожимает плечами. Все получилось само собой. Как толь­ ко почувствовал себя полноцен­ ным специалистом, так сразу же появились у него ученики. Может быть, сыграло свою роль то, что ему пришлось до всего до­ ходить самому. Поступил номаненко учеником токаря, но с учителями ему не повезло. Поставили его обучаться к старому опытному токарю. А гот не то что показать или объ­ яснить ученику, даже, если что- то делает, старается спиной заго­ родить. Пусть, мол, сам своей головой доходит до всею. Так что наставником Петр Ан­ тонович стал по велению сердца н рабочей совести. Сколько моло­ дых парней прошло через добрые руки Романенко! Некоторые из них далеко обогнали своего учи­ теля. Наприме|р, Виктор Лебедев учился у Петра Антоновича то­ карному мастерству, кончил тех­ никум, затем институт. Сейчас он инженер - конструктор. Другой бывший ученик Романенко — Юрий Иевежин стал технологом. Эгог список можно продолжить. Успех Романенко в деле воспи­ тания молодых производственни­ ков закономерен. Петр Антонович замечательный человек, большой специалист, ребята тянутся к не­ му. Но было бы неверно думать: вот, мол, побеседовал с молодым человеком наставник о мастерст­ ве, показал ему передовые методы труда, познакомил его с послед­ ними достижениями науки и тех­ нологии в отрасли, рассказал под­ ростку о боевых и трудовых тра­ дициях предприятия — и он уже стал настоящим мастером и его портрет можно помещать на Дос­ ке почета. Передача трудового опыта мо­ лодым — процесс очень сложный, долгий и кропотливый. Одной кампанией здесь не обойдешься, потому что становление личности в наше время значительно услож­ нилось. Современный человек стал сложнее, чем это было, ска­ жем, лет 10—15 назад. Он стал требовательнее к себе и другим. И процесс этот объективный и за­ кономерный. Мы иногда еще находимся под влиянием однозначных схем: "вот этот человек — хорош, а этот — плох. А вот Петр Антонович, как наставник, подходит к каждому из своих подшефных, помня, что современный молодой человек сложен. И порой противоречив. Но, несмотря на это противоречие, он воспринимает своих молодых подопечных не только такими, ка­ кие они есть, но и такими, какими они могут и должны стать. В свое время замечательный со­ ветский педагог А. С. Макаренко сказал: «Хорошее в человеке при­ ходится всегда проектировать, и педагог это обязан делать. Он обязан подходить к человеку с оптимистической гипотезой, пусть даже и с некоторым риском оши­ биться». Раньше Романенко шел к этому чисто интуитивно, опираясь лишь на свой собственный опыт. Но этого оказалось недостаточно. Пришлось обратиться к книгам. Петр Антонович прочитал сочи­ нения А. С. Макаренко, другие книги по воспитанию и нашел для себя очень много нового, интерес­ ного. В то же время нашел под­ тверждения своим мыслям и вы­ водам, а которым пришел за дол­ гие годы работы с подростками. Конечно, каких-либо готовых рецептов воспитания, пригодных на все случаи жизни, нет. Но главное, чю должен уяснить себе воспитатель в рабочей педагоги­ ке, — это сердечный контакт между учителем и учеником, осо­ бая задушевная атмосфера, не назойливая и не навязчивая, а де­ ликатная способность убеждать, считает Романенко. Важно пока­ зать новичку, что он нужный че­ ловек на производстве. Это при­ даст ему уверенность в своих си­ лах, заставит посмотреть на себя самого другими глазами. Для Петра Антоновича каждый новый ученик — это новый поиск путей воспитания. Это и отработ­ ка новых методов учебы, ориги­ нальных, не похожих на преды­ дущие. И в этом ему очень много помогает знание основ педагоги­ ки и психологии подростка, Уси­ лия и опыт наставника опирают­ ся на научно обоснованные реко­ мендации рабочей педагогики. Круг обязанностей наставника не ограничен только производст­ вом. Конечно, наставник должен помочь молодому рабочему повы­ сить квалификацию, получить бо­ лее высокий производственный разряд. Но движение наставниче­ ства по своим потенциальным возможностям гораздо шире и перспективнее, чем давно извест­ ное шефство на производстве старших над младшими. Романен­ ко считает, что смысл наставни­ чества в том, чтобы выводить молодых в люди в самом прямом смысле этого слова. Повышение профессионального мастерства, рост квалификации — лишь одна ступень в работе наставника. Другая, более сложная и ответ­ ственная, — помочь в формирова­ нии убеждений, морали, образа мыслей и поведения его подопеч­ ного, направить его на сложном жизненном пути. Эго требует от воспитателя много времени, сил, активности. Был у Петра Антоновича один ученик. Немало он доставил хло­ пот своему наставнику. Пришел парень на завод с изрядной до­ лей пренебрежения к своей буду­ щей профессии, да и ко всему, что связано с трудом. И сразу же начались у него различные «ху­ дожества». То опоздает на рабо­ ту, то совсем не выйдет на смену. А на следующий день наивно хло­ пает глазами и оправдывается всякими несуразными выдумка­ ми. После очередной проработки лодырничал втихомолку: от свое­ го рабочего места не отходил, но и делать ничего не хотел. Пред­ ставлялся себе человеком очень остроумным, умудренным жизнью, на всех поглядывал свысока. Только от него и слышали: «Рабо­ та не волк, в лес не убежит». Кое-кто советовал Петру Анто­ новичу махнуть на него рукой, отступиться, Но кто же тогда по­ может ему стать человеком? Тем более, что смышленным оказался новый ученик, профессиональные навыки схватывал быстро. Видел Романенко, что хоть испорчен немного парень, но есть в нем добрые задатки. И наверняка можно привить ему нормальное, человеческое отношение к труду, к товарищам. И начал наставник бороться с ним за него самого. Были у них долгие разговоры, беседы. Дома с родителями посоветовался, как совместными усилиями сделать из их сына настоящего рабочего человека. Но больше всего влиял Рома­ ненко на своего подопечного сво­ им личным примером, своим от­ ношением к делу, к людям, своим мастерством. Ведь это гоже нема­ ловажный фактор, когда настав­ ник не только рассказать, но и сделать все может. Постепенно наладился деловой и душевный контакт между учеником и воспи- тателем. А вскоре призвали его на службу в ряды Советской Ар­ мии. Однако Петр Антонович и сей­ час считает себя ответственным за судьбу парня. Он не забывает поздравить молодого солдата с днем рождения, с праздником, переписывается с командованием части, где служих бывший ученик. В этом рядовом эпизоде из практики П. А. Романенко виден человек большой души, настоя­ щий рабочий педагог по призва­ нию, по велению сердца. ...Расточник Романенко скло­ нился над чертежом. Работа но­ вая, интересная. Есть над чем по­ думать. Он оборачивается к стоя­ щему рядом вихрастому подрост­ ку: — Ну как, нравится? Тот молча кивнул головой. От волнения голос перехватило. Еще бы! Ведь это его первый рабочий день. В, ивочкин,