Кировец. 1972 г. (г. Липецк)

П Е Р В Ы Е Где ночь и день бегут вперегонки. Где желтый плащ накидывает лето — Вы слышите, как первые звонки Кричат о продолжении рассвета! Они звенят, как струны- волоски, Они поют и кружатся и мчатся, И подрастают школьные звонки, И понимают, что пора прощаться. Летят на землю звуки- лепестки, Дрожит роса в ромашковых волокнах. Они грустят, последние звонки, З В О Н К И О чьих-то кляксах и разбитых окнах. Пройдут года под музыку звонков, Найдут решенья тысячи примеров. Учителя простят учеников, И гномы превратятся в Гулливеров. И прочно снег осядет на виски, И годы, словно стекла, разобьются. Но снова льются первые звонки, Они смеются. Слышите! Смеются. А . Т А М Б О В С К А Я . Мальчишки неактивны. Почему? П равда ли это, что м альчиш ки неактивны? И да и нет. К о гд а я и нтересую сь работой п и он ер ской д р у ж и н ы или пр исутствую на пи­ о н е р с ко м сб о р е , классном часе, на см о тр е худ ож ествен н ой сам о­ деятельности, то п р е ж д е всего зам ечаю , ка к во всем этом участ­ вую т м альчиш ки. В средней ш кол е № 31, где я шесть лет работала старш ей пи­ о н е р в о ж а то й , бы ло традицией — и, по -м о е м у, очень правильной — оценивать качество л ю б о го м е р о ­ приятия по том у, ка к в нем уча­ ствую т м альчиш ки. Это по зво л ил о учителям , активу класса больш е вовлекать в о б ­ щ ественны е дела м ал ьчиков. И м а л ьчи ки вы ступали, первы й раз стеснительно, а потом , поверив в свои силы и в о зм о ж н о с ти , — все лучш е. Только н у ж н о н и ка к и н ико гд а не забы вать о способностях к а ж д о го члена класса. Не вспа- м инать от случая к случаю . Знать то, на что способен р е б е н о к, — это значит знать его личность, вы водить, подним ать, растить эту личность. Не возносить «таланты» н еко то ры х, отдельны х (их и в классе обы чн о нед олю бл иваю т за это), а, наоб орот, в ка ж д о м ис­ кать дарование. Я по м н ю о д н о го пятиклассника. О д н о и то ж е слово он м о г напи­ сать один раз правильно, а затем тут ж е пять раз неправильно. К огд а его вы зы вали к д оске, весь класс скучне л и едва д ож ид ал ся, ко гд а након ец -то он сядет на свое место. Но о д н аж д ы я встретила его в лесу с м ал енькой сестрен кой . Он засовы вал в руль велосипеда м айских ж у ко в . О сн овн ую « р а б о ­ ту» он делал сам, д е в о чко й не к о ­ мандовал. К о гд а я спросила, за­ чем тебе ж у ки , он, почувствовав и скр енний интерес в м о е м го л о ­ се, стал д еловито, с ка ко й -то м ал ьчиш еской озаб очен н остью (ну совсем ка к м у ж и ч о к с н о го ­ то к) пояснять, что и как. О ка зы ­ вается, он х о р ош о знал, какая ры ба и ко гд а ловится на м а й ско го ж у ка , по че м у ж у к падает с д е р е ­ ва, если стукнуть по стволу твер­ д ы м пр ед м е том . И м не приш лось д ол го , не бе з лю бопы тства п о ­ стоять о ко л о него. М н е каж ется, ры б ол о вны м знаниям м альчика поразились бы и е го д р узья в классе. М ы , взрослы е, учителя и в о ж а ­ тые, сам и виноваты в том , что м ал ьчики пассивны . Говорят, от­ ветственное по р уч е н и е делает д р у ги м д а ж е тр у д н о го мальчика. Это правда и неправда. П о р у ч е ­ ние подтягивает на врем я. И оно делает лучш е ре бен ка ка к раз до той нелепой, вре д но й и б е счув­ ственной ф разы учителя: «Ну вот опять не сделал что тебе п о р уч и ­ ли. А ещ е ко м а н д и р о м вы брали!» И все. На этом кончил ось м аль­ чиш еское увлечение вы соким званием. К ончил ось по то м у, что сам он не знает, ка ки м быть, а учитель, вож аты й не подсказал. А ведь это очень тр уд н о — быть ко м а н д и р о м ! П о то м— ребята пр и ­ вы кли, если ко м а н д и р , то значит сам д ол ж ен все делать первы м и лучш е всех. Это очень зд о р о в о ! Но, к сож а л е н ию , о р ган и за торы из таких ко м а н д и р о в не по л уча­ ю тся. И это р е б е н о к чувствует, а учитель р ука м и разводит: «А еще ком анди р» . К он ечн о, учить тр уд н о , порой лучш е са м ом у сделать или найти че тко го исполнителя: принести мел, написать отч е т-р а п о р т о ра­ боте, отм етить опазды вающ их, продать билеты на спектакль. Ж ить ж и зн ь ю ребят н ел егко, но надо. К о гд а ж е в классе есть п о ­ ним ание и главное — детей учат этом у н еб е зр а зл и ч н о м у поним а­ нию д р у г д р уга , то ж и зн ь класса нам н о го сод ер ж ател ьне е. С ейчас зам етно р е ж е стали пр овод и ть в ш колах диспуты . Бы­ ваю т, но чисто литературны е, без связи с развивающ ейся л ичностью ребенка. Н икто не спросит, ка к дум ает м аленький чел ове к о том или ином ге рое . С праш иваю т, как надо дум ать, ка к п о л о ж е н о д у ­ мать. К а к дум ает учитель. Н уж на гл уб окая , чуткая связь того , что прои сход ит в ж и зн и с вн утр ен н им м и р о м ш кол ьн ика . С вязь эту ф о р ­ м и руе т, воспиты вает старш ий на­ ставник. А м альчики — они активно». Еще в м оей п и он ер ской пр а кти ке не бы ло та ко го , чтобы кто -то от­ казался от поручения. Разовое п о ручен ие — вел икое дело. Его н у ж н о ценить, замечать. И... бла­ год арить детей, если они сделали хор ош ее , н уж н ое. Саша К. отл ично играл в шах­ маты. М н о ги е непл охо играли в шахматы. Чаще всего это были сра ж ен ия сам олю бивы х, ко то ры е кончались с чувством п р е в о схо д ­ ства победителя над п о б е ж д е н ­ ным . Где у ж там по м очь или ра­ зобрать па ртию ! А Саша К. в о ­ общ е считал себя в ун д е р ки н д о м . Видя это, я реш ила изъять из этой ребячьей увлеченности вред ны е качества, эгои зм . — Д авайте, ребята, научим м а­ лыш ей играть в шахматы. — Д авайте, — согласились они. И ка ко в о ж е бы ло удивление м оих заядлы х «старичков», ко гд а третье кла ссн ик С ергей Ф . за п р о ­ сто обставил, го в о р я язы ко м м ал ьчиш ек, сначала вун д ерки н д а Саш у К .# а потом и остальных. Спеси ка к не бы вало! С ергей оказался спо собны м . М еня по р а ­ зили его спо койстви е и вы д е р ж ка д о кон ца игры , д аж е если... п р о ­ игры вал. Только больш ие глаза его становились ещ е больш е, мы сль работала на пр еделе. И С ергей вы игры вал. П о то м у что его пр отивни ки начинали зазнаваться, терять ко н трол ь над собой, появ­ лялась увер енность: перевес и в кол ичестве ф и гур и в качестве позиций. Но не хватало хар акте­ ра, в ы д е р ж ки , од ни м словом , то­ го, что было у С ергея. А в треть­ ем классе н икто и не догады вал ­ ся о таких способностях м альчика. И ребята постарш е потом уж е начинали учить своих подш еф ны х и гр е в шахматы более серьезно, я бы сказала — с интересом . Не будь этого случая, ходили бы м ои лучш ие шахматисты в « ге р о ­ ях». И вряд ли стали бы они свя­ зываться с «м елкотой». Все мы знаем , ка к ребята л ю ­ бят хо кке й . Им нравится, если они и граю т по всем правилам игры , и хотят, чтобы их судили опы тны е и гр о ки , н апр им ер, старш еклассни­ ки. Ребята записывали в планы товар ищ ески е встречи по х о кке ю , но встреч не было. — П о че м у ж е они не играю т?— удивилась я. — Ведь в вы ходной день л учш его не найти занятия. И потом поняла, в чем дело. На ш кол ьн ое л ед яное поле приходят все, ко м у не лень, го н яю т шайбу, о зо р ую т, го в о р я т н ец ен зур ны е слова, а то и вовсе д ерутся. А четверо кл а ссни ки стрят в с т о р о ­ не: одеты по ф ор м е, с кл ю ш ка м и , а играть нельзя. Их по про сту и на по л е-то не пуска ю т верзилы . Тог­ да я попросила ком сом о л ьц а Толю К. и е го д р уга пом очь р е ­ бятам поиграть в хоккей . О бъяснила, в чем дело. Естест­ венно, десятиклассники п е р е гр у ­ ж ены . Н о Толя с д р у го м дали согласие. В вы ходной день они приш ли то ж е в спортивной ф о р ­ ме, со свистком . Пацаны радостно построились, ка к настоящ ие и гр о ­ ки. А д о этого они с увлечением поды скивали звучн ое имя ко м а н ­ де. С ка ки м ж е нетерпен ье м они ж дали игры р а зум но й, правильно о р ган и зо в ан н ой! Я потом на к о м ­ со м о л ь с ко м б ю р о поблагодарила А натолия и его товарищ а за по­ м ощ ь. А если честно, я не надея- М Ы С Л И О В О С П И Т А Н И И лась тогда, что они придут. С те­ реотип: «м альчики неактивны !» Но они приш ли: и две ком анды , и судьи, несм отря на холодищ е. Л и чно я в этот день боялась д а­ ж е нос вы сунуть на улицу, очень у ж бы ло м о р о зн о . А м о ж е т, эта труд ность с м о р о з о м и пр ив л е к­ ла смелы х, волевых четверо кл а сс­ ников. И родители ж аловаться не приходили, что ребята п р о сту­ дились или заболели. Володя Б. был активны м пи о­ н е р ски м п о м ощ н и ко м . О н все вы полнял очень хо р ош о и без пр ом е д ле ни я. На него м о ж н о бы ­ ло пол ож иться всегда— не по д ве­ дет. Не по д вод ит он м еня и сей­ час, став у ж е студентом . За от­ л ичную работу Володя был наг­ ра ж д е н п о е зд ко й в А р те к. И все- таки.., м не не очень нравилась е го поспеш ная, ка к м не казалось, бе зд ум на я активность. Делать лиш ь по то м у, что просят в зр о с ­ лые, из ж елания уго д ить, быть пай-м альчиком ? К а к потом я вы­ яснила, это ем у и сам ом у не нравилось. Д а, и зд е р ж ки п и о н е р ­ ской работы здесь налицо. Зато, ка к я была приятно удивлена, ко гд а сегод н яш н и м летом на­ блю дала В олодю в д р у го й о б ­ становке. Он не знал, что е го ви­ дят. П ред варител ьно вызвав по телеф ону п о ж а р н и ко в и м илицию , он побеж ал по направлению лес­ н о го пож ара. М не показалось, что е го красивая м альчиш еская голова кинулась п р я м о в пламя. И он тол ько тогда уш ел от л есно­ го по ж арищ а, ко гд а приехали по ­ ж а р ны е м аш ины , м илиция. О н заметил, ка к отчаянно м е чу т­ ся птицы над гн е зд о м своих д е­ теныш ей. В его глазах была боль отто го, что он не м о ж е т пом очь... А тем вре м е н е м им енно пацаны пом огал и тащить шланги, м о л ни е­ н осно вы полняли м алейш ую пр осьб у взрослы х, по м огаю щ их туш ить по ж ар. Уходили мы с места собы тия вместе. А ведь непо д ал еку, там, на пл яж е, леж али взрослы е л ю ­ ди, л од очн ики с улы б кой пр ед л а­ гали им л од ки для п р о гу л о к. И м н оги е видели черны й дым в ле­ су, но отворачивали, свои головы и не спеш или прийти на пом ощ ь... П о -м о е м у, главная черта в че­ л ове ке — это ж елание, ум ение приходить на по м ощ ь. И я твердо знаю , что Володя из тех лю дей, кто пр ихо ди т на пом ощ ь. И еще те— бесстраш ны е обы кн ове нны е м альчиш ки, ко то ры е ни на ш аг не отош ли от взрослы х в м инуту опасности. В. К У П А В Ы Х . ПИОНЕРСКИЕ ПОД АР Н И В д р у ж и н е имени Володи Д у ­ бинина средней ш колы № 31 ребя­ та акти в н о гото вятся к худ о ж е ст венной вы ставке, которая будет посвящ ена юбилею С ою за Совет­ ских С оциалистических Р еспублик. М а льчи ки и девочки и згота вл ива­ ю т на вы став ку красочны е м аке­ ты и р и сун ки гербов сою зны х рес­ пуб л ик. Все пионерские отряды в честь д р у ж б ы завязали переписку с пи­ онерами бр атски х республик. В номерах худ ож ествен н ой сам одея­ тельности все чаще и чаще м о ж но видеть исполнение народны х и современны х танцев сою зны х рес­ пуб л ик. Больш им успехом и по­ пул ярностью пользую тся у ребят украи нские , молдавские, .грузин­ ские танцы . Со своими концертам и ш ко л ь­ ники вы ступят перед заводским и шефами. В. Ш К О Л Ь Н Ы Х . Родительская благодарность Наш Сергей закончил в этом году восемь классов средней шко­ лы Л» 39 и музыкальную школу ^ 2 по классу баяна. Учился ста­ рательно, с душой. Ему очень хо­ телось поступить в городское му­ зыкальное училище. Во время летних каникул с Сергеем позанимался преподава­ тель музыкальной школы Евге­ ний Иванович Синицын. И Сергей успешно поступил в училище. Мы сердечно благодарим Евгения Ивановича за то, что он помог на­ шему сыну полюбить музыку и продолжить свое музыкальное об­ разование. С. С Е Р Г Е Е В , кузн е ц га р а ж а , А . С Е Р Г Е Е В А , уборщ ица заводоуправления. «Раздумье». Фотоэтюд нашей читательницы Веры М олоды х. Х о р оша я т р а д и ц и я С ейчас ..стало хор ош ей трад и ц и ­ ей — отм ечать значительны е со ­ бы тия в ж и зн и ш кол ьника . В ка ­ нун празднования В еликого О кт я б ­ ря в за в о д ско м Д о м е пионеров состоялось то р ж е ств е н н о е посвя­ щ ение в пи он ер вож аты е . 80 ко м - сом ол ьц ев-ста рш екл ассн и ков дали обещ ан и е — отлично вести ш еф ­ ство над пи онер ам и и октя б р я та ­ ми. На то р ж е с тв е н н о м ритуале по ­ свящ ения ко м со м о л ь ц е в в пи о­ н ерво ж аты е присутствовали с е к­ ретарь Л е в о б е р е ж н о го райком а В Л КСМ Валентина М ихайловна Х о м ути нн н ков а и первая п и о н е р ­ вож атая завода «С вободны й со ­ кол» ко м м у н и с тка Нина Н ико л аев­ на Ф е д о р о в а . О ни пож елали начи­ н аю щ им пи о н е р в о ж а ты м тв о р ч е ­ с ко го и ра д о стн ого о го н ь ка в ра­ боте, больш ой лю бви к детям . П о то м у что нет н и ч е го лучш его, ка к видеть в д етских глазах бла­ го д арн ость за чуткость, за х о р о ­ шие дела, за у м н ую , и нтересную беседу. Здесь ж е д и р е кто р Д о м а х уд о ­ ж ественной сам одеятельно с т и Л. Ларин вручил п и о н е р с ко м у театру «Д е бю т» д ип л ом I степе­ ни за пе рвое м есто в обл астном см о тр е ю нош ески х д рам атических к р у ж к о в , ко то ры й был посвящ ен пятидесятилетию В сесою зной п и о ­ н ерско й о р ган и за ц и и имени В, И. Ленина. О тр яд у правоф ланговы х, пио­ н е р в о ж а ты м - старш еклассник а м средней ш колы № 10, за успехи в ш еф ской работе вручен пе р е х о ­ дящ ий ф акел Д о м а пионеров. В за кл ю ч е н и е гр упп а вож аты х- ко м со м о л ь ц е в показала и м п р о в и ­ зированны й ко н ц е р т худ о ж е ств е н ­ ной сам одеятельности. Л учш е всех на этом ко н ц е р те вы ступили р е б я ­ та из средней ш колы № 34. А к ­ ком пан и рова л участникам к о н ­ церта инструм ентальны й ансамбль Д о м а пионеров. Д о б р ы х дел вам, ю ны е п и о н е р ­ вож аты е! Л . П Е Т Р Е Н К О , методист завод ского Д ом а пионеров.