Кировец. 1970 г. (г. Липецк)

СВЕ Т И , З В Е З Д О Ч К А ! Надолго запомнится нашим первоклассникам день, когда они стали октябрятами. С самого начала занятий в школе пионеры пятых классов разучивали с первоклассниками октябрятские песни, стихи, про­ водили беседы о правилах ок­ тябрят. Праздник Красной звездочки проходил в Доме пионеров. Вот первоклассники застыли в четком ряду — это вносят знамя пи­ онерской дружины. Вот кончи­ лись приветствия старших и раз­ дается долгожданная команда: — Пионеры, приколите октяб­ рятам красные октябрятские звез­ дочки! Пионеры 5-х классов прикалы­ вают звездочки октябрятам, да­ рят им подарки. Пионеры позд­ равляют октябрят, а те радостно декламируют: — Вместе с пионерами Нам весело идти. Ты, маленькая звездочка. Свети, свети, свети. Но вот раздается д р у г а я команда: — Октябрята! Принять фла­ жок группы! От каждого первого класса выходят по одному представи­ телю. Они обещают беречь и хранить свой флажок — частицу советского Красного знамени. — Вся советская страна Флагу красному верна! — зву­ чат голоса. Под дробь барабана октября­ та с флажками проходят вокруг строя пионеров и становятся на правом фланге своей группы. — Будем очень мы стараться, Верьте, вас не подведем.» Пионеры вручают первокласс­ никам дневники октябрь с к и х групп. О всех своих полезных де­ лах октябрята будут писать в этих дневниках. А когда они ста­ нут пионерами, то вручат дневни­ ки совету дружины. И он даст оценку тому, как учились, как работали, отдыхали внучата Ильи­ ча. Кончилась торжественная ли­ нейка, а праздник продолжается. Октябрята читают стихи, поют, играют в веселые игры, танцуют. И вместе с ними радуются их вожатые — пятиклассники Таня Попова, Валя Акулова, Лена На­ зарова, Ира Валихова. Они тоже очень ждали этого дня. Н. ШИРОКОВА, старшая пионервожатая средней школы № 10. Завод и школа С т р а н и ц в о с Ь м а я Человек, ведущий за собой Урок русского языка в четвер­ гом классе. Тема урока —- пов­ торение. Голос Раисы Борисов­ ны ровный и уверенный, но это не просто привычка к опреде­ ленной интонации. Почему? Что­ бы понять это, надо прийти по­ сле звонка в класс и так вот, как серьезные девочки с аккурат­ ными бантиками и рассеянные стриженые мальчики, посмот­ реть на учительницу глазами, для которых весь мир — неиз­ веданный край. — Оказывается, каждая часть слова — она не просто часть, она на что-то указывает, — го­ ворит Раиса Борисовна. Учи­ тельница произносит это так, как человек, впервые открываю­ щий что-то новое.И это не просто нам кажется в порыве нашей благодарности ему за труд осо­ бенный и благородный. Это за­ кономерно — непререкаемый ав­ торитет учителя в классе. Но на чем он строится — вопрос другой. На строгости, на умении всегда дать ответ и интересно преподнести учебный материал? Еще на чем-то? — Ну, садись, Рая. Ставлю тебе «три» сегодня... — Спокойней, Саша. Не вол­ нуйся, пожалуйста. — Ребята, в чем он ошибся? —- А теперь будем: работать... Класс чувствует, что Раиса Борисовна с сожалением поста­ вила девочке посредственную оценку, что она уверена в зна­ ниях ученика, стоящего смущен­ но у доски. Дети знают: Раиса Борисовна никогда не захочет обидеть, а всегда постарается подбодрить, уверить тебя в твоих силах. Плата за плату: боль­ шинство из класса охотно тянут руки, чтобы ответить. Что ж, личный пример воспи­ тателя — истина общеизвестная и общепризнанная. Но и она по­ рой подводит. Четвероклассник— человек, уже понимающий «кое- что»; Он не всегда станет ябедничать на товарища, кото­ рый списывает у него пример. А вот когда товарищ ошибся... Тут надо решить: высказываться или промолчать. Раиса Борисовна говорит, что надо помочь Саше найти ошиб­ ку... И школьники выступают не как судьи, а как помощники. Учитель, которому класс дове­ ряет, без особого труда ведет маленьких граждан в дорогу дея­ тельности. Если ведет Раиса Борисовна Горбунова, то это говорит и еще о чем-то. — На нашей улице строится новая школа, — диктует она, стоя у окна. И «попутно» за­ мечает: — Смотрите, как много у нас в городе новостроек. Кто из вас живет в районе, где строятся новые дома? Я знаю, что Галя... А еще кто? Очень важно давать ребенку возможность говорить о своем —- пусть еще небольшом, ин­ тимном мирке. Начинается раз­ говор с самого простого — вот этого «кто живет около новост­ роек?». II когда в рабочем плане пи- шется цель урока, то это означа­ ет не только — повторить изу­ ченные ранее правила, провести диктант, вызвать столько-то че­ ловек к доске. Одна, главная, цель — воспитание личности — должна присутствовать в каждом уроке: будь то математика или пение. Есть свои возмож­ ности для этого и на уроке рус­ ского языка. Но нужно потратить усилия и время, чтобы их ис­ пользовать. Проще всего дать детям пред­ ложения из учебника или сборни­ ка диктантов. Но Раиса Борисов­ на закрывает знакомые обложки и пишет то, что, помимо особых грамматических свойств, содержит в себе смысл живой, значитель­ ный, близкий детям и нашему времени. Вот и последний этап уро'ка- устная подготовка к сочинениям. Разговор будет об очень знакомом и радостном — о последнем дне летних каникул. — Сейчас каждый из вас ав­ тор, и вы имеете право предло­ жить свой рассказ, — говорит учительница. Дети рассказывают. 0 пионерском лагере, о друзьях, о незабываемых минутах проща­ ния... — Костер нам очень понра­ вился, мы долго не забудем его, — говорит девочка. Хочется добавить, что есть еще другой костер — незамет­ ный, на первый взгляд, достаточ­ но будничный, радостный, бес­ покойный труд человека, входя­ щего каждое утро в класс. Толь­ ко через годы поймут сегодняш­ ние четвероклассники, какой ис­ кренний энтузиазм нужен учите­ лю, чтобы каждая минута и се­ кунда урока не были пустыми, бесцветными и беззвучными. В уроке Раисы Борисовны жи­ вет как раз то, что позволяет назвать ее труд творческим. Где его истоки: в большой любви к детям, в преданности своим учи­ тельским обязанностям — решить непросто. Но когда слышишь спо­ койное и дружелюбное: «Вова Азарнин, тебе слово... Я верю те­ бе, но докажи, что это так...», ду­ мается, что огонек любознатель­ ности будет долго гореть в этих мальчиках и девочках. Атмосфера доверия и деловой настрой коллектива — это на уроке Раисы Борисовны броса­ ется в глаза прежде всего. А это одно из главных условий учи­ тельского успеха. А. ТАМБОВСКАЯ Т В О Р Ч Е С Т В О Ы X /*А Л Л Л Л Л Л Д Л Л Л > Каждую неделю во Дворце культуры собирается группа школьников: идут занятия Клуба поэзии. Учащиеся 6-х классов школы № 31 Нина Круглова, Зина Варгузина, Марина Масла­ кова, Валя Якимова и ребята из других школ пробуют свои силы в стихосложении. Сегодня мы представляем первые пробы пера юных. Две­ ри Клуба поэзии открыты для всех школьников шестых — девятых классов. ' л л л л л л л л л л л л чл л лл лл л лл л Л у ч у х о д и т в д о р о г у Т о п о п Луч уходит в дорогу, Что его ждет далеко? Будет ли трудностей много, Иль будет в дороге легко? Что там вдали голубеет? Что там ждет впереди? Дорога твоя — прямая. Ты с нее, луч, не сходи. Марина МАСЛАКОВА. Тополь стоит одиноко На перекрестке дорог. -За всю свою жизнь сколько вынес он, Сколько всего превозмог! Когда-то солдата спас он От бешеной пули врага, Кого-то укрыл от зноя, Палящего зноя в степи. ] И было и грустно, и больно, Когда носком сапога Топтали священную землю И угрожали: — Терпи! ...Теперь он стоит огромный На перекрестке дорог, Чтобы добрый прохожий Укрыться в тени его мог. Зина ВАРГУЗИНА. О с е н ь Дожди идут. Они гудят, ревут. А под ногами грязная дорога. Дожди идут и зиму все зовут, И ветры завывают очень строго. Нина КРУГЛОВА. Н а сборе пионер с кой д р у ­ ж и н ы в 10-й средней ш коле. Ф о то н аш е го н еш та тн о го ф ото корреспонден та В. Ф и - н о ги н а . ЗАБОТА УЧ Е БНОГО СЕКТОРА Кончилась первая четверть, подведены итоги успеваемости по классам и по школе. С начала учебного года в каждом классе работает учеб­ ный сектор. Он и занимается вопросами учета успеваемости. Но это его второстепенная за­ дача, а главное направление — организовать практическую по­ мощь ребятам, у которых не­ удачно с учебой. Тем, кто нуж­ дается в помощи, помогают их товарищи и подруги — школь­ ники, которые хорошо понимают тот или иной учебный предмет. В каждом классе за слабыми учениками закреплены сильные. Можно назвать несколько фа­ милий тех, кто организует ра­ боту учебных секторов по клас­ сам. Это Тамара Кретинина /(7 «Г»), Люся Антонова (7 «А»), Алла Красова (7 «Д») и другие. Не случайно дела обстоят в седьмых классах так, что дво­ ечникам, как говорится, нет покоя «ни во сне, ни наяву». Ведь не далек тот день, когда самые старшие пионеры школы станут комсомольцами. Все ли будут достойны этого? Если най­ дется хотя бы один человек, которого потянет назад плохая успеваемость, горько будет все­ му классному коллективу. И еще хочется обратиться к самим ребятам, которые не­ удачно учатся. Помощь хороша й полезна тому, кто ее искренне принимает и мужественно бо­ рется со своими недостатками. Члены учебных секторов ста­ вят родителей отстающих уче­ ников в известность об их оцен­ ках. Пишут родителям письма с просьбой повлиять на своих детей — в том числе тем роди­ телям, чьи ребята учатся па «тройки», хотя могут намного лучше. Но, одним словом, у школь­ ника должна быть своя совесть и собственное чувство долга. А к родителям просьба: убедить своих детей в том, что им нуж­ на помощь учебного сектора. И пусть они от нее не отказывают­ ся. В. КУПАВЫХ, старшая пионервожатая , средней школы № 31.