Итоги недели. 2012 г. (г. Липецк)

21 главная тема У Ч И Т Е Л Ь Г О Д А № 40 (214), 24 – 30 сентября 2012 г. – На мой взгляд, самая большая про- блема (как это ни парадоксально зву- чит в рамках проведения Всероссий- ского учительского конкурса) – в недо- верии педагогу. В существующей систе- ме очень нерационально, просто варварски сжигается главный ресурс образования – время учителя. Лич- ность может воспитать только лич- ность, а человека, уверенно действую- щего в свободной среде, – только сво- бодный человек. К сожалению, ни вну- тренне, ни внешне пространства свободы учителя для выполнения этой сверхзадачи совершенно недостаточно. Более того, оно постоянно сокращает- ся. Если говорить о конкретных вещах, то самый главный бич – разросшийся административный аппарат и, как след- ствие, – колоссальный бумагооборот. Несколько лет назад Евгений Алексан- дрович Ямбург пошутил: школа – это место, где ученики мешают педагогам работать с документами. Увы, это уже не шутка, а печальная реальность. На составление всевозможных отчётов уходит масса драгоценного времени. А ведь его можно было бы потратить на самообразование, на дополнительные беседы с учениками, в конце концов – на отдых. Как бороться с этой бумаж- ной вакханалией? Ответ может быть только один – презумпция доверия учителю. Если мы ему доверяем, мы его так мелочно не проверяем. Сокраще- ние аппарата, упразднение системы унизительного контроля, предоставле- ние большей свободы – я не вижу дру- гого способа поддержки главного ре- сурса для воспитания образованных, эрудированных, свободных граждан. – Тем не менее в нашей стране (и конкурс тому подтверждение) тысячи учителей, которые выпускают из школ талантли- вых ребят. Вы в этом смысле – не исклю- чение. Я посмотрела на сайтах учебных заведений, где вы работали, очень вну- шительный список достижений ваших учеников и бывших выпускников… –Да, например, мой ученик, выпускник 2000 года, Гриша Камчатнов защитил кандидатскую диссертацию по исто- рии. Я вот пока отстаю… – Как вам удаётся быть настоящим учите- лем для своих воспитанников? – Я очень стараюсь. В определённой степени сказывается уже наработан- ный профессиональный опыт. К тому же я вырос в уникальной среде (я внук и сын учительницы, муж учительницы, зять учительницы, воспитанник заме- чательных педагогов) и не потерял ин- терес к своей профессии. Как человек, наверное, рисковый, расставляю прио- ритеты по личному усмотрению. На- пример, мои отношения с чиновника- ми складываются совсем не так, как с учениками. Я сам решаю, что делать, а что нет. Не знаю, стоит ли этим гор- диться, но за все предыдущие годы не заполнил и одной десятой объёма бу- маг, которые мне предлагали. Просто не хочу тратить на это драгоценное вре- мя. Лучше лишний раз поработаю и по- общаюсь с учениками, коллегами, дру- зьями. Я и в Липецк приехал, главным образом, для общения. – Какую роль сыграл «Учитель года» в вашей жизни и как вы влияете на даль- нейшее развитие этого замечательного конкурса? – К нему можно относиться по- разному. Но одно неоспоримо – это ра- бочая площадка для профессионально- го сообщества талантливых, интерес- ных людей. В 2009 году я стал победи- телем. Это дало мне возможность ещё больше утвердиться в том, что моя фи- лософия, мои поступки верные, во вся- ком случае я имею на них право. А ещё я получил новые знания, иначе взгля- нул на, казалось бы, устоявшиеся вещи, приобрёл новых друзей и единомыш- ленников, вошёл в круг очень интерес- ного и полезного общения. Стараюсь участвовать каждый год в финальных состязаниях, чаще всего – в качестве эксперта. Мало кто знает, что большинство из нас, членов малого жюри, оплачивает проезд, проживание из личных средств. Но все материаль- ные затраты окупаются бесценным опытом и общением. Мы, кстати, не выступаем в качестве бесстрастных су- дей. Каждый, кто сам бывал в роли кон- курсанта, знает, как важна поддержка со стороны коллег. Один одобритель- ный взгляд может вдохновить на бле- стяще проведённое занятие. Поэтому, наверное, наше малое жюри – самое «человеческое» на свете. После каждого конкурса растёт число наших «сообщников». Мы собираемся потом совершенно неформальным спо- собом, проводим мастер-классы, уроки для детей, обмениваемся опытом. Так родился проект межрегиональной школы«Учитель года». Это уникальное учебное заведение краткосрочного действия. В нём обучаются школьники из разных регионов России, а препода- ют «учителя года». С 3 по 8 января ра- ботает зимняя школа, а с 1 по 15 июля – летняя, в форме межрегиональных экологических экспедиций. – Опять тратите своё личное время? – И нисколько не жалею об этом. Вот сейчас юридически оформляем авто- номное некоммерческое партнёрство «Пятая четверть» (не путать с «Пятой колонной»). Хотим объединить учите- лей, которые жертвуют своим време- нем вне профессии, хотя вряд ли наша профессия предполагает работу не только от звонка до звонка. Планиру- ются походы, экспедиции. Лично мне это подходит. Среди моих увлечений музыкой, фотографией значатся и пу- тешествия. – Вы странствующий историк? – Как историк я и сам, и вместе с учени- ками постоянно размышляю о взаи- мосвязи современности с минувшим, ведь именно в этой взаимосвязи можно узреть и черты будущего. Кто-то счита- ет, что история движется по кругу, кто- то – что по спирали. А по-моему, она просто движется, ни минуты не стоит на месте. И если ты двигаешься сам, то ты и есть История. Владимир КРУЖАЛОВ: В существующей системе очень нерационально, просто варварски сжигается главный ресурс образования – время учителя. Личность может воспитать только личность, а человека, уверенно действующего в свободной среде, – только свободный человек Владимир КРУЖАЛОВ: Школа – институт консервативный, с особой «душевной» организацией. Тут нельзя реформировать «на живую», иначе нам не избежать серьёзных негативных последствий