Итоги недели. 2012 г. (г. Липецк)

главная тема 18 У Ч И Т Е Л Ь Г О Д А другой стороне «баррикад», напротив учеников? Ведь вы вернулись в ту самую школу, в которой учились… – Совсем недавно мы с коллегами как раз и размышляли, насколько измени- лось наше представление ошколе, когда мы вошли в неё уже учителями…Конеч- но, из-за школьной парты учебный процесс видится совсем иначе, нежели из учительской. Но не могу сказать, что я испытывала по поводу школы какие- либо иллюзии. Конечно, я поняла, что школьный мир учителя и ребёнка – это два совершенно разных пространства. Но новое «педагогическое» простран- ство меня не испугало, непреодолимых проблем, выталкивающих из профес- сии, передо мной не возникло. Я в своей школе почувствовала себя как дома, где мне хорошо и комфортно, где я хочу жить и работать. – И это несмотря на то, что труд педагога оплачивается не по самой высокой шка- ле? – Найти способ заработать можно, тем более что сейчас есть стимулирующие выплаты учителям. Материальный уровень жизни учителя поднимается. Меня же пока не очень заботит мате- риальный аспект профессии, хотя хо- чется получать достойную зарплату. Меня больше привлекает эмоциональ- ная сторона. Тот отклик, который я по- лучаю от детей, и мои ощущения от того, насколько я вкладываюсь в дело, – с этим ничто не может сравниться. Саморазвитие, удовлетворение от ра- боты – это играет бОльшую роль, не- жели материальное поощрение. Хотя без последнего сложно существовать, безусловно. – А дети подпускают к себе? В своём бло- ге вы предъявляете немалые претензии к современным школьникам… –Дети к себе подпускают, если тык ним идёшь. Педагог должен сделать первый шаг навстречу ученику. Это обязатель- ное условие. И когда всё складывается, то даже после небольшой разлуки твои ученики бегут навстречу с распростёр- тыми объятиями и кричат: «Наконец- то вы приехали!». От этого, безусловно, получаешь удовлетворение, этим оправдываешь своё пребывание в про- фессии и заряжаешься на дальнейшую работу. – На прошлом конкурсе выбыли участни- ком. На нынешнем – экспертом. Это уже стало частью вашего опыта. Что вы про- щаете конкурсантам как член оценочной комиссии, а на что принципиально никог- да не закроете глаза? – Участие в таком профессиональном состязании – это поворотный момент в жизни любого конкурсанта. Здесь из- влекаются уроки, жизненные, профес- сиональные, человеческие. Получаешь огромный опыт межпредметного и ме- тапредметного общения. Ина свою спе- циализацию ты можешь взглянуть че- рез призму других предметов. Общение с профессионалами со всей страны, встречи с самыми выдающимися педа- гогами России откладываются на всю жизнь. Это и есть самое настоящее по- вышение квалификации. А что касается моей судейской строгости, то я никогда не прощу незнания предмета. Готов- ность учителя, пришедшего на конкурс, должна быть стопроцентной. Он обязан не допускать ошибок и видеть огрехи в ответах учеников. То есть как учитель английского я пристально слежу за тем, чтобы конкурсанты знали язык в совер- шенстве. А вот к методике преподава- ния, к способам подачи материала у меня нет претензий – все мы индивиду- альны, главное, чтобы детям было ин- тересно и полезно… – То есть вы следом за героем Вячеслава Тихонова в фильме «Доживём до поне- дельника» не можете слышать фразу «А они всё ложат и ложат»… – Да, педагог должен быть грамотным человеком и полностью владеющим своим предметом. – Сегодня всё чаще к школе применяют такое определение: учреждение, предо- ставляющее образовательные услуги на- селению. В этой связи хочется спросить: не принижает ли это само понятие шко- лы? И из чего складывается цена такой «услуги», как знание? – На мой взгляд, новое определение по- нижает ценность школы. То, что рань- ше называлось служением и понима- лось как служение, превращается в сфе- ру услуг. Обидно. И раз уж мы оказа- лись в таком положении, то нужно стре- миться оказывать качественные услуги. А цена… У каждого педагога есть опре- делённая база знаний, которой он опе- рирует и при помощи которой ведёт уроки и погружает учащихся в свой предмет. Авот какможно оценить душу, вложенную в своюработу, потраченные нервы? Конечно, нас оценивают по ре- зультатам наших учеников… – Посоветуйте, как выбрать учителя? Если бы вы повели своего ребёнка в шко- лу, то на что бы прежде всего обратили внимание? – Для начала я бы поговорила с учите- лем. Не о своём ребёнке или методах преподавания, а просто пообщалась бы на отвлечённые темы. То есть я попыта- лась бы понять педагога как человека. Во вторых, обязательно бы прислуша- лась к мнению родителей и учеников предыдущего потока. У многих учите- лей сегодня есть свои сайты, личные странички, туда тоже можно зайти и по- смотреть на препо- давателя его соб- ственными глазами. И, конечно, нужно исходить из «запросов» своего ребёнка, оглядываться на его психофизические особенности. Какой учитель нужен мо- ему ребёнку: авторитарный или демо- кратичный? Спросить себя и найти нужный ответ. – И напоследок. Как вы отдыхаете? На вашей личной страничке я прочитала, что вы ещё и актриса театра «Пигмалион», выходите на сцену как с учителями, так и с учениками. Спектакли вы ставите на разных языках. То есть это ещё одна сто- рона вашей творческой личности, ещё один способ самореализации… – Да, театр – это отдушина. А отдыхать мы любим активно. Мы – заядлые пу- тешественники. Пляжный отдых – не наш. Нам подавай экскурсии, познава- тельные поездки. Меня привлекают история как своей страны, так и других государств мира, культура, архитекту- ра… – Спасибо, Елена Борисовна, за беседу. И как можно дольше делитесь, пожалуйста, радостью, которую доставляет вам про- фессия, с учениками и коллегами. Удачно- го и продуктивного судейства… . Евгения ИОНОВА, Ольга БЕЛЯКОВА ( фото) Елена КОШЕЛЕВА: Общение с профессионалами со всей страны, встречи с самыми выдающимися педагогами России откладываются на всю жизнь. Это и есть самое настоящее повышение квалификации № 40 (214), 24 – 30 сентября 2012 г.