Елецкая жизнь. 1911 г. (г. Елец)

„ Е Л Е Ц К А Я Ж И З Н Ь " л; Г)3 латѳльна подобная практика . тЬмъ болѣѳ, что замедленія съ назначені­ емъ дополнительныхъ выбо]>овъ от­ нюдь не обусловлппалнсь сколько- нибудь серьезными причинами. Еще хупсѳ обстоитъ іюпрос'ь о дополнительныхъ выборахъ въ го ­ родахъ, выбирающихъ отдѣльныхъ депутатовъ. Относительно этихъ выборовъ по­ ложеніе не даетъ ровно никакихъ указан ій . Администрація рѣшаетч, этотъ вопросъ въ томъ смыслѣ, что дополнительные выборы есть ігакъ бы п})одол;і:еніѳ основныхъ выборовъ и потому участвовать } і ъ ш і х ь мо­ гутъ лишь лица, участвовавшія въ основныхъ выборахъ. Въ виду это­ го для дополнительныхъ выборовъ исправляются списки, служившіе для основныхъ выборовъ, но испра­ вляются односторонѳ: изъ нпхъ ис­ ключаются избиратели, утратившіе цензъ послѣ основныхъ выборовъ, но списки не пополняются новыми лицами, пріобрѣтшими цензъ послѣ основныхъ выборовъ. Получается очень серьезное ограниченіе изби­ рательныхъ правъ и суженіе круга избирателей, мотивированное лишь ссылкой на то, что дополнительные выборы— продолженіе основныхъ. На мѣстныя темы. Нѳѵцсели она ничтоиснЪи этой дудки! Я всиомннл'ь этот ь діалогъ п зъ ,,Г амлета“ , когда слу ­ чайно иоііалч. на лекцію но ііедаі’огнкѣ для учите-чеи нъ народный до.м'і>... Педагогика это— наука, ко- ч'Орая отчасти тоже учитъ ні'рать на душ ѣ ребенка. Д уш а ])ебенка, конечно, не столь иелнчестнеииа,какч. ;і,у- ша разоча{)Онашіаго датска ­ го принца, но п на дудкѣ , и то бѳяъ умѣиг.я не сы­ граешь. ..Бы ло время золотое, да как'ь сон'ь оно прошло“ н, нужно добавить, впрочемъ, какъ кошмарный сонь , когда вь вонросах'ь наставительной педагогики д'йиствовали съ восішташшка.мнсог.іасио иіут- ливому соиѣту Гамлета: бра ­ ли пальцами за клапаны. то-еоть за ѵши и волосы, и — П ош ’раы ка этой ф.тейтѣ.. — Я ие ум ѣю , иршщ 'ь . — Ото очень просто: иуяс- но црилояа іть только пальцы к ъ клапанамъ и начать дуть. — Не могу , принцъ ... — А ка к 'і.-ж ѳ вы хотѣли ш '})ать на моей д уш ѣ ! Л и с ь м о , „ / / ихъ не звалъ, онѣ пргігали, Давно оплаканныя пыьни Минувшихъ іре.п,былыхъ видѣніи. С. Фруіъ. Прости ііе іьі... Я не имѣві права Вновь воскрешать, что умерло давно, Но прошлое всегда зоветъ, какъ слава, настоящее всегда для пасъ темно. начинали д уть , пно і'да п р о ­ сто, а то для разнообраз ія ц ^,на воздусях 'ь “ '. По это вре.\ія, ка къ я уж е сказалъ, прошло, педа го ги ­ чес к іе пр іемы старины к а н у ­ ли нъ Л е ту II от'ь учителей стали требовать, чтобы они умѣли подходить к 'ь ребенку п прони кать въ его нснхоло- і ГІЮ разумнымъ гум анным ь I путемъ . Молодой лекторъ давалъ I И скороі. безмолвную удушливыхъ ночей, і II въ памяти своей, какъ кладъ, я берегу ' Послѣдній отблескъ гаснущихъ огиеіі. і _ _ _ _ _ _ _ _ 1 _ , Воспоминаніе раскрыло предо мной Далекія и милыя страницы 1 вотъ въ душѣ моей сломленной и боль­ ной Проходятъ свѣтлыя видѣнья вереницей... Я вижу образъ твой ... И с.іезы на глазахъ, Улыбку скорбную, какъ поздній лучъ за­ ката И, желтый листъ, какъ символъ, въ во­ лосахъ, Какъ символъ смерти н утраты. Любилъ ли я тебя? Не знаю: можетъ быть То было сказкой, гка.'>кой дѣтскихъ сновъ, Но я не въ силахъ сказку ту забыть 1 не будить напѣвъ давно звучавшихъ словъ. Съ тѣхъ норъ прошли грда... Я много пе­ ренесъ И шутовской нарядъ я, какъ броню, но- си.іъ, Кривлялся и шутилъ и хохоталъ, сквозь глезт, II плакалъ отъ тоски, среди нѣмыхъ мо­ гилъ. П на меня, въ толпѣ глумящихся враговъ, Ты руку съ камнемъ злобно подняла II ты свое звено, къ цѣпямъ моимъ оковъ. Съ усмѣшкой ѣдкою, безжа.іостпо, вплела. Я все простилъ тебѣ ... И муки и тоску і1 кончилъ. Смутно брезжится разсвѣтъ 1 вѣетъ холодомъ въ ряскрытое окно... И кончилъ... Мнѣ не нуженъ твой от­ вѣтъ: Пѣдь настоящее всегда для насъ темно... А . {7— . і 3. ТАКЪ НАДО. ЭТЮДЪ. ....П авелъ . Александровичъ, когда шелъ по аллеѣ городскогосада,къ мѣ­ сту, указанному ему на сиреневомъ листочкѣ почтовой бумаги, мысли самыя разнообразношалопливыя бродили въ его головѣ. Онъ чуствовалъ себя превосходно. Начавшійся вакантъ представлял­ ся долгимъ и пріятнымъ. Пріятно ему было, что во всѣ эти три почти цѣлыхъ мѣсяца, не нужно будетъ ходить въ гимназію и с'ь кипою те­ традей возвраигаться домой; не нуж ­ но ІЮ вторникамъ и субботамъ ста­ вить будильникъ на безъ четверти восемь, а можно спать всю нѳдблю столько— сколько хочется. Сознаніе это было особенно пр іят ­ но для Павла Александровича. Онъ только два года состоялъ преподавателемъ въ женской гимна­ зіи II послѣ университетской свобод­ ной жизни— новая жизнь, дѣятель­ ность, не могла его еще захватить въ свои рутинныя рамки педантизма, точности и пунктуальности, которыя такъ часто скозятъ въ педагогахъ. Онъ сплошь II рядомъ запазды­ валъ на уроки, а иногда да;кѳ про- настанлен ія своей аудитор іи , ка к 'і. ну ;кно у чи ть и воснп - тынать ребенка, а аудито])ія слушала его наставлен ія, не с к а ж у , чтобы іш о л н і і в н и ­ мательно, так 'ь какч , на хо- рах ь раэдава.іся л е г к ій шумъ . I Это бы .іа пестрая ал'днто- ! р ія , цнѣтннггь изъ молодыхъ і барышень , нарядно і і скром ­ но одѣтыхъ , въ модныхъ громадны хъ шляіікахч;> или ‘ просто ,гладко нричесанны хъ , среди которых 'ь кое-гдѣ оди­ ноко , снрот.'шво ютились скромныя фш ’уры сельскііхчэ учитѳлей . ■ Эле ктрическ ій с в ѣ т ь сла- : быми полутонами заливалъ ; несь залъ, создавая серьезно­ дѣловое настроен іе . Со сцены • слышался голосъ лектора, I о ц ъ за канчивалъ нерву^ю часть своей л е кц іи , въ за- клю ч іітел ьны х 'ь словахъ лек­ торъ отмѣти.тъ, что ребенокъ слиш комъ сильно различает­ ся въ индивидуальномъ от- : нон іен іи одинъ отъ дру го го , ! та къ что невозможно во всѣхъ I сл учаяхъ дать готовы хъ ре- I центовъ в ь дѣлѣ восш ітан ія . Небольшой нерері.івъ. И д у тъ ояѵіівлепныя бесѣды, обмѣнъ м нѣ н ій . Откуда-то доносятся з в у ки рояля, влн- ваю іц іѳся бодрящей веселой струей въ общее настроеніе. Но вот-ь лекторъ опять на пускалъ пхъ, поэтому ваканта онъ жда.тъ также, какъ ждалъ его, нахо­ дясь въ первыхъ 1 ‘лассахъ гимназіи. ....Ко гда онъ подошелъ к.ъ мѣсту, у-казанному въ сиреневомъ листкѣ,и замѣтилъ, что иа встрѣчу къ нему встала не высокаго роста, изящная фигурка пімназис'іі;и нъ розовомъ платьѣ II мягкой войлочной, лопу­ хомъ, бѣлой шляпкѣ -о.му сдѣлалось особенно пріятно и нъ то же время чувство угрызенія совѣсти и.ліі к а ­ кой то досады на себя, вдругъ,вста­ ло передъ нимъ. ^Дѣйствительно, зачѣмъ я сюда ирншелч. и затѣялъ всю эту кани­ тель... Крулсить голову гимназист­ кѣ?! Ужъ мнѣ бы не къ лицу ... Да- л;е глупо, полсалуй. Но тутъ :кѳ ію'^'пі одновременно съ отіімн мыслями, поплылп другія . „А впрочемъ, что здѣсь особен­ наго? Вѣдь дѣвочка мила, пзяп;на и невинна на рѣдкость...— Увлеклась — первое увлеченіе особенно бываетъ пріятно II вспоминается псю лсизнь, какъ самое свѣтлое, дорогое, хоро­ шее чувство.,. Гораздо хуже, если бы я иначе отнесся къ этому порыву... Павелъ Алексанровичъ взглянулъ на почтительно съ какимъ то обо- лсаніѳмъ смотрѣвшую на него ми­ лую дѣтку, какъ онъ обычно назы­ валъ такихъ про себя или съ близ­ кими товарищами, и, забывъ всѣ свои разсужденія, онъ протянулъ руку и и])Оизиесъ: — Однако, послѣ экзаменовъ, вы, такъ похорошѣли, что узнать нель­ зя ... Значитъ, вамъ вредно учить­ ся ... нотъ что-съ... — Пѳужѳли? засмѣялась она сча­ стливымъ смѣхомъ и видно было, что ѳя удивленье есть искреннее— правдивое. сценѣ , на долю которой вы ­ пала на зтотъ раз'ь высокая роль— быть кафедрой. Н ачинаю тся пра кти че с к ія заня т ія . Передъ лекторомъ на столѣ рядъ свернуты хъ билетовъ, он'ь беретъ н хъ но одному, к а къ изъ лоттерей- наго ящ и ка , чнтаеть и ту тъ - я:е даетъ на н и х ь о твѣ ты . Вт. бплетиках 'ь заш ісано у ч и ­ телями тѣ вопросы, которые и хъ интересуютъ п на ко то ­ рые они хотятъ получить объясненія. Вопросы б ы л и разные: , , к а к ъ бороться съ обидчи­ востью ребенка^? , ,Почему д ѣ ­ ти боятся т е м н о т ы “ Чт о дѣлать противъ развит ія с к у ­ пости въ ребенкѣ^? К а к а я ра зп ііцамеж ду любовью къ д ѣ ­ лу п интересомъ къ д ѣл у ‘ ^? и дру г іе . На этомъ я позволю себѣ заклю чить свое впечатлѣн іе объ уч і іте .ть с кнхъ к у р с а х ь и ко снусь вонрооа о педа го ги ­ кѣ . К а к ъ ни странно, въ то время, к а к ъ отъ в сѣ хъ с ііѳ- ц іалистовъ требуютъ зна н ія своего спец іальнаго дѣла, отъ учителей не всегда требую тъ знан ія воспитательнаго дѣла п неда гогика отступаетъ на второй планъ , а меясду тѣмъ роль ея в'ь дѣлѣ воспитан ія ребенка большая. Правда, к а к ъ правильно , ! — Давайте садитьс.ч, сказалъ П а - ■велъ Александровичъ я, вдругъ, I взглянувъ на ея большую ярко-свѣт- I лую косу и на чуть волнующуюся I на груди кофту, гдѣ прикрѣплена ' была бутоньерка—онъ нѳол:иданыо I для себя предло;килъ: а знаете, что? ііоіідѳмтѳ прокатимся нъ поле. Ночь замѣчательная... Сказалъ п испугался. — Хорошо ... я съ удовольст­ віемъ... Я очень люблю поле...лѣсъ... Павѳлл. Александровичъ хотѣлъ, I было,взять еѳ подъ руку , но вопом- , нивъ, что онъ можетъ встрѣтить і здѣсь жену своего товарища, съ которой онъ былъ вл> свазп-поіііел'ь просто рядомъ,болтая всякій вздоръ. Когда они сѣли въ пролетку и выѣхали за городъ, Павелъ Алек­ сандровичъ, слегка обнявъ ее за та­ лію, почувствовалъ, какъ она нѳм ного наклонилась къ нему іі ея уп ­ руг ія , молодыя ноги, тѣсно прижа­ лись къ его ногамъ. Онъ вдругъ крѣпко прижалъ ѳе къ себѣ, взялъ руку и поцѣловалъ. Она не замѣтила. і Тогда онъ слегка повернулъ еЯ ' голову II поцѣловалъ въ губы. Оа» і чуть закрыла глаза н отвѣтила емУ ! к'ь свою очередь. Все это продѣлано было молча—" безъ единаго слова. Павелъ Александровичъ первый нарушилъ молчанье. Онъ, передъ тѣмъ какъ повер' чулъ ѳя голову, II приготовляясь еще поцѣловать.— протѳпталъ ейі близко, нъ самый ротъ; — Валичка, я люблю тебя. — Она молчала. Только глаз»’ лицо говорили, что она его любат'Ь сильно н давно. И когда пзйозчикъ повернулъ об­ ратно II они подъъхалц къ саду _ѳй