Донская правда. 1958 г. (с. Донское)

с ен тдбрЯ-1 Ь_|_. А° Щ (2292) • Д О Н С К А Я И Р А И Д А . 3 Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране сроком обучения), необходимо предоставить возможность р а з ­ личными путями овладеть про­ фессией. Одним из таких пу­ тей может быть обучение юно­ ши и девушки профессии не­ посредственно на производстве, преимущественно через орга­ низацию краткосрочных кур­ сов и бригадное ученичество. Другим путей может с та ть освоение профессии юношей или девушкой в специальной одно- или двухгодичной про­ фессиональной школе. Вопрос о сроке обучения, программе и организации обучения в т а ­ кой школе надо будет хоро­ шенько продумать и обсудить. Возможно, окаж ется целе­ сообразным не всю молодежь, а часть ее (кто пожелает и будет удовлетворять соответ­ ствующим требованиям) после окончания обязательной 8 -летней школы обучать опре­ деленной профессии в школах фабрично-заводского учениче­ ства и в аналогичных сель­ скохозяйственных школах, о которых сказано выше и в которых учащиеся, наряду с освоением той или иной ,про­ фессии, будут изучать и об­ щеобразовательные дисципли­ ны. Такие школы у нас до недавнего прошлого были и они себя вполне оправдали. Через школы ФЗУ и ФЗО на базе семилетки, в которые принимались гоноши и девуш­ ки, окончившие семилетку, прошли сотни тысяч человек, ставших благодаря обучению в этих школах квалифициро­ ванными рабочими, имеющими к тому же среднее образова­ ние. Немалая часть выпуск­ ников таких школ, проработав 2 —3 года на производстве, пришла затем в вузы и, успешно закончив их, рабо­ тает теперь инженерами в на ­ шей промышленности, на транспорте, в строительстве. В сельской местности для профессиональной подготовки подростков можно было бы ис­ пользовать широкую сеть вось­ милетних школ обязательного обучения, организовав при них годичные или полугодичные курсы, где выпускники вось­ милетних школ получали бы по выбору ту или иную мас­ совую профессию сельскохо­ зяйственного производства. Такие курсы можно организо­ вать такж е непосредственно и при крупных совхозах, МТС и РТС. В качестве второго этапа , дающего законченное среднее образование, представляется наиболее целесообразным обу­ чение юношей и девушек без отрыва от производства. Види­ мо, нам надо на производстве иметь вечерние (сменные) шко­ лы рабочей молодежи. Все юноши и девушки, пришедшие на завод, если будут иметь ж елание , смогут получить об­ разование в такой школе. Ве­ роятно, надо будет иметь хо­ рошо продуманную систему заочного образования, в кото­ рой дело обучения учащихся должно быть поставлено в есь ­ ма квалифицированно: широко и здавались бы лекции, соот­ ветствующие учебные пособия, систематически давались бы желающим необходимые кон­ сультации. Надо избежать такого поло­ жения, когда в е ч е р р е цшолы ставят своей задачей только подготовку к поступлению в высшие учебные заведения, ведь в этих школах будет учиться значительно больше молодежи, чем будет потреб­ ность для пополнения вузов. Следевательно, в них для уча­ щихся должна быть создана возможность нолучать не толь­ ко полное общее образование за среднюю школу, но и со­ вершенствовать, углублять про­ фессиональное образование, чтобы готовились более ква­ лифицированные, образован­ ные рабочие и работницы, колхозники и колхозницы и другие труженики нашего об­ щества, которые имели бы з а ­ конченное среднее образо­ вание. Следовательно, у нас по- прежнему будет сохранена возможность каждому полу­ чить среднее образование в объеме теперешней 10-летки, но не через нынешнюю шко­ лу, оторванную от жизни, а через вечернюю или заочную сеть обучения, которую нам надо будет всячески развивать и совершенствовать. Может получиться так , что юноша или девушка, кончая восьми­ летнюю школу, не будет ощу­ щать потребности дальше учиться: человек устал или еще не дорос до сознания не­ обходимости иметь среднее образование. Некоторое время этот юноша или девушка не будут учиться, будут работать. У этих молодых людей полу­ чится какой-то пропуск в уче­ бе, но когда они войдут в жизнь и у них пробудится сознание и потребность попол­ нить свое образование, то они всегда будут иметь возмож­ ность учиться, получить сред­ нее, а далее и высшее обра­ зование. Таким образом каждый юно­ ша и девушка смогут при ж е ­ лании получить полное сред­ нее образование в вечерних учебных заведениях , работая на фабриках и заводах , уча­ ствуя в труде, не обязательно физическом, а, может быть, работая в конторе, но живя полезным трудом в обществе. Т ак ая система воспитания бу­ дет помогать людям не отры­ ваться от жизни, чтобы наши юноши и девушки вступали в жизнь подготовленными людь­ ми, полноценными труженика­ ми коммунистического обще­ ства, непосредственно своим трудом участвовали в созда­ нии материальных благ, необ­ ходимых для этого общества. Надо уже в школе начинать готовить людей для производ­ ства, для полезного труда в обществе. Дать им максималь­ но возможное образование и потом направлять на производ­ ство. Работая на производст­ ве и учась в школе, молодой человек легче найдет свое по­ ложение в обществе, опреде­ лит свои склонности и же­ лания. Он может специализи­ роваться в какой-то области и, поработав на производстве, пойти в соответствующее учеб­ ное заведение . Но сначала его нужно испытать на вечерних занятиях без отрыва от про­ изводства. Повторяю, что в этом деле не должно быть никаких исключений, незави­ симо от положения родителей в обществе и занимаемых ими постов. Задолго до пролетарской ре­ волюции В. И. Ленин указы ­ вал, что правильная постанов­ ка воспитания молодежи ири социализме возможна лишь при соединении обучения с производительным трудом мо­ лодого поколения. «Для того, чтобы соединить всеобщий производительный труд с все­ общим обучением,—писал В. И. Ленин,—необходимо, оче­ видно, возложить на всех обя­ занность принимать участие в производительном труде» (т. 2, стр. 441, подчеркнуто В. И. Ленивым). После XX съ е зд а КПСС в наших школах, начиная с младших классов, введен труд, в V— 'VII классах дети зани­ маются по два часа в неделю в школьных мастерских, в старших VIII—X классах вве­ дены практикумы по сельско­ му хозяйству, машиноведению и электротехнике по два часа в неделю и производственная практика непосредственно на предприятиях и в колхозах по 60—80 часов в год. Это бес­ спорно хорошее дето, но это еще далеко не соединение обучения с производительным трудом, а скорее общее *на- комство учащихся с различ­ ными видами труда взрослых. Еще К. Маркс указывал, что дети соответствующего возраста должны ежедневно работать на производстве, и это совершенно верно, так как только при этом условии юно­ ши и девушки познают всю сложность и всю прелесть труда и по-настоящему вклю­ чатся в рабочий коллектив и его интересы. При разработке конкретных положений о перестройке ра­ боты нашей школы нужно бу­ дет подумать о предоставлении известных льгот учащимся школ рабочей и сельской мо­ лодежи, успешно совмещающим учебу с работой на производ­ стве. Может быть, следует освобождать их на 2—3 дня в неделю от работы на произ­ водстве с тем, чтобы эти дни они могли полностью посвятить учебе. Что касается срока обуче­ ния в этих школах, то с целью избежания чрезмерной перегрузки учащихся его при­ дется, по всей вероятности, установить в 3—4 года. Этот вопрос также требует специ­ ального изучения. Еще раз хочу подчеркнуть, что изложенные в моей запис­ ке предложения по изменению системы школьного образова­ ния отнюдь не направлены к тому, чтобы сократить масшта­ бы среднего образования и заменить его семи- или вось­ милетием обучением. Широкое развитие сети вечерних и з а ­ очных школ даст возможность получить всем желающим з а ­ конченное среднее, а затем и высшее образование. Мы не можем забывать о том, что в настоящее время, несмотря ва обязательность срмилетеего обучения, значи­ тельная часть молодежи не получает не только полного среднего образования, но и не заканчивает семи классов. По данным ЦСУ СССР, з а послед­ ние годы седьмой класс з а ­ капчивает даже с учетом вто­ рогодников примерно 80 про­ центов из числа детей,’ посту­ пивших в первый класс. Это означает, что мы далеко еще не полностью осуществили в жизни принцип обязательного семилетнего обучения. Д^маго, что изложенные вы­ ше предложения по изменению системы народного образова­ ния будут содействовать вы­ полнению на деле принципа обязательного обучения в се­ милетней или восьмилвтней шкоде. Что касается введения все- ебщего обязательного полного среднего обучения в том виде, как это практиковалось у нас до сих пор, то по всем дан­ ным делать это сейчас было бы нецелесообразно. Возникает вопрос—следует ли полностью переходить на предлагаемую систему народ­ ного образования или целесо­ образно сохранить в известной части существующую сейчас среднюю школу, внеся в ее работу нужные изменения? Есть мнение, что какое-то от­ носительно небольшое число полных средних политехниче­ ских школ можно было бы оставить, во при обязательном условии увеличения в них удельного веса обучения тру­ довым навыкам и участия в производительном трудя, а при поступлении в вуз требо­ вать от окончивших эти шко­ лы производственного стаж а в два года. Этот вопрос также требуется внимательно и все­ сторонне обсудить и после об суждения найти более пра­ вильное решение. Надо предусмотреть в новой системе народного образова- О высшей Так же, как и в отношении средней школы, представляет­ ся целесообразным вниматель­ но рассмотреть систему выс­ шего образования. В насто­ ящее время многие молодые люди, оканчивающие вузы, плохо знают практику дела, недостаточно подготовлены к работе на производстве. Теперь юноши и девушки в 17 лет кончают десятилетку. И сразу же после этого по­ ступают в институт и зак ан ­ чивают его в 22—23 года. Какой же при этом получает­ ся специалист? Нельзя также забывать о том, к ак у нас сейчас моло­ дежь выбирает профессию, когда сразу после окончания школы поступает в высшее учебное заведение. Во многих, а может быть и в большинстве случаев этот выбор является случайным. Поэтому часто бы­ вает, когда юноше или де­ вушке не удается поступить в то высшее учебное заведе­ ние, которое ими было избра­ ния, что для особо ода^ опных детей, у которых в раннем возрасте явно проявились спо­ собности, напримс-р, в матема­ тике, в музыке, в изобрази­ тельном искусстве, лля .них надо иметь, в виде исключе­ ния, соответствующие средние школы, в которых I ни полу­ чали бы среднее образование, необходимое для дальнейшего обучения в соответств; ющих высших учебных заведениях. Это нужно для того, ЧТ(бЫ наше государство могло пра­ вильно развивать и исполь­ зовать таланты, рожденные в народе. Если будет признано необ­ ходимым реорганизовать шко­ лы, а этого настоятельно -рз- бует жизнь, надо проделать эту работу так , чтобы не по­ лучилось разрыва в подготов­ ке необходимых контингентов для укомплектования вы ших учебных заведений. Надо сде­ лать так , чтобы в переходный период от существующего те­ перь порядка обучения в шко­ ле к новому не пострадало де­ ло подготовки специалистов для нашего народного хозяй­ ства в специальных средних и высших учебных заведениях страны. Видимо в этот переходный период (в течение 3—4 лет) какое-то количество сущест­ вующих ныне школ-десятиле­ ток следует сохранить. Воз­ можно будет признано целесо­ образным делать отбор среди способных учеников в сущест­ вующих школах, чтобы собрать в определенных школах осо­ бенно одаренных детей, про­ явивших, например, наклонно­ сти к изучению физики, ма­ тематики, биологии, черчения и т. п. Их следует лучше г о ­ товить для поступления в выс­ шие учебные заведения в со­ ответствии с выявленными склонностями. Тогда наши специальные высшие учебные заведения будут получать юношей и девушек, более под­ готовленных к овладению точ­ ными и другими науками. школе но, они готовы подать зая в ­ ление в любое другое, хотя бы и совершенно иного про­ филя, лишь бы только полу­ чить высшее образование. Не­ мало и таких случаев, когда молодые специалисты, только что окончившие высшее учеб­ ное заведение, не чувствуют никакого влечения к получен­ ной профессии и либо посту­ пают в другое высшее учебное заведение, либо работают не по специальности. Это объяс­ няется прежде всего тем, что по окончании школы молодежь сейчас не имеет никакого жизненного опыта. Неправильно ведется и подготовка специалистов в ву­ зах по целому ряду отраслей. Возьмем отрасль сельского хозяйства. Во многих капита­ листических странах студенты сельскохозяйственных вузов в период обучения обязательно работают в сельскохозяйствен­ ном производстве. Мы н е неред­ ко неправильно воспитываем (Окончание не 4-й отр.)