Донская правда. 1958 г. (с. Донское)

2 Д О Н С К А Я П Р А В Д А 20 сентября 1958 г. ■№ 113 (2292) Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране (Продолжение. Начало не 1-й стр.) заведений , чтобы зат еи эти лю­ ди получили высшее образова­ ние. Жизнь давно уже показала , что такое представление о з а ­ дачах средней школы является неправильным. Значительная часть юношей и девушек и раньше но окончании средней школы не поступала в высшие учебные заведения. А в по­ следние годы в связи с воз­ росшим количеством заканчи­ вающих десятилетку, в вузы поступает меньшая часть юно­ шей и девушек. Большинство же из них, кончая учебу в средней школе и получив ат­ тестат зрелости, оказывается не подготовленным к жизни и не знает , куда идти дальше. В высшие учебные заведе­ ния мы можем в современных условиях принимать в год при­ мерно 450 тысяч человек, из которых на дневное отделе­ ние—около половины. Боль­ шинство же молодых людей, проучившись десять лет в шко­ л е , по окончании ее оказы ­ вается не подготовленным к практической жизни. За пе­ риод с 1954 по 1957 год из числа окончивших среднюю школу не поступило в вузы и техникумы свыше 2,5 мил­ лиона человек. Из выпускни­ ков средней школы только в 1957 году не поступило в ву­ зы и техникумы свыше 800 тысяч человек. Эти юноши и девушки, в силу оторванности программы обучения в средней школе от жизни, совершенно не знают производства. И общество не знает , к ак лучше использовать этих молодых, полных ж и з ­ ненных сил людей. Получает­ ся , что значительная часть молодежи и родителей оказы­ вается неудовлетворемной та ­ ким положением. И чем даль­ ше, тем этот процесс не ос­ лабляется , а усиливается. Ду­ маю, что такое положение должно вызвать у нас серьез­ ную озабоченность. Едва ли можно призвать такое положение правильным, и многие товарищи, с которы­ ми мне приходилось беседо­ вать , выражают сомнение в правильности существующей у нас системы организации все­ общего десятилетнего обучения. Очевидно, следует, обучая и воспитывая детей в школах, уже с первого класса психо­ логически готовить их к тому, что они должны будут в даль­ нейшем принимать участие в общественно-полезной деятель­ ности, в труде, в создании ценностей, необходимых для развития социалистического государства. Физический труд от умственного труда у нас еще существенно отличается, а по наследству от старого осталось еще такое положение, что к а к бы отдается предпоч­ тение какой-то части молоде­ жи, которая обязательно долж­ н а зачисляться в высшие учеб­ ные заведения и не идти на заводы или в колхозы. А ос­ тальные—это те, кто «не вы­ шли в люди» и «не проявили способностей». Они-то и долж­ ны идти на производство. Это в корне неправильно и проти­ воречит нашему учению и на ­ шим устремлениям. Юноши и девушки, окончив­ шие среднюю школу, как пра­ вило, считают, единственно приемлимым для нйх жизнен­ ным путем является продолже­ ние образования в высшем или, в крайнем случав, в среднем специальном учебном заведе ­ нии. Часть окончивших деся­ тилетку неохотно идет рабо­ тать на фабрики, заводы, в колхозы и совхозы, а некото- торые из них даже считают это для себя оскорблением. Такое барски-пренебрежи- тельное, неправильное отноше­ ние к физическому труду про является и в семьях. Если мальчик или девочка плохо учатся , то родители и окру­ жающие их люди пугают ре­ бенка тем, что в случае, если он не будет хорошо учиться, не получит золотой или се­ ребряной медали, не сможет попасть в вуз, будет работать на заводе простым рабочим. Физический труд превращает­ ся для детей в какое-то пу­ гало . Я уже не говорю о том, что такие рассуждения я в л я ­ ются оскорбительными для тру­ жеников социалистического общества. С таким порочным положе­ нием, когда в нашем общест­ ве воспитываются люди, не уважающие физический труд, оторванные от жизни, мирить­ ся дальше нельзя. Ведь в со­ циалистическом обществе труд должен оцениваться по своей полезности, должен стимули­ роваться не только оплатой, но и, это главное,—большим у 1 ажением нашей советской общественности. Нужно посто­ янно внушать молодежи, что главное для общества—то, чем живет общество, это про­ изводительный труд, потому что только он создает мате- (иальные ценности. Т р у д -э то , жизненная потребность для каждого советского человека. Надо ск а зать , что сущест­ вовавшая до последнего вре ­ мени практика создания при­ вилегированных условий при поступлении в вузы для лиц, оканчивающих школу с золо­ той или серебряной медалью, еще больше осложняла поло­ жение. Дело в том, что на учителей оказывалось большое влияние со стороны некоторых родителей, стремившихся к тому, чтобы их дети подучили медали. Кроме того, имеется много неправильного и в самой прак­ тике отбора молодежи и ее зачисления в высшие учебные заведения. Хотя и существу­ ют конкурсные экзамены при приеме в высшие учебные з а ­ ведения, но нужно признать, что для зачисления в вуз час­ то оказывается мало успешно выдержать экзамены. Здесь также сказывается большое влияние родителей. Недаром среди молодежи, поступающей в вузы, весьма распростране­ но такое высказывание, что после того, к ак они сами пройдут конкурс, начинается конкурс родителей, а он з а ­ частую все и решает. Это создает условия неравных воз­ можностей для поступления в высшие и средние специаль­ ные учебные заведения. Как же устранить все эти недостатки нашей школы? Необходимо решительно пе­ рестроить систему воспитания нашего подрастающего поко­ ления в школах. Самое главнее в этом де­ ле—надо дать лозунг и чтобы этот лозунг был священным для всех детей, поступающих в школу, что все дети долж­ ны готовиться к полезному труду, к участию в строитель­ стве коммунистического обще­ ства. 11 всякий труд на фаб­ рике или в колхозе, на про­ мышленном предприятии, в совхозе, МТС, РТС или в уч­ реждении, честный, полезный труд для общества является священным трудом и необхо­ димым для каждого человека, который живет и пользуется благами общества. Каждый человек, живя в коммунисти­ ческом обществе, должен вно­ сить лепту своим трудом в строительство и дальнейшее развитие этого общества. Под­ готовка нашего подрастающе­ го поколения к жизни, к по­ лезному труду, воспитание у нашей молодежи глубокого уважения к принципам социа­ листического общества—эта задача должна стать главной задачей нашей школы. Школа призвана готовить разносторонне образованных людей, хорошо знающих осно­ вы наук и вместе с тем спо­ собных к систематическому физическому труду, воспиты­ вать у молодежи стремление быть полезной обществу, а к ­ тивно участвовать в производ­ стве ценностей, необходимых для общества. Какие практические меро­ приятия целесообразно было бы осуществить в этом направле­ нии? По моему мнению, в обще­ ственно-полезный труд на предприятиях, в колхозах и т. д. следовало бы включать всех учащихся без исключе­ ния после окончания ими се­ ми-восьми классов. И в горо­ де, и в деревне, и в рабочем поселке все выпускники школ должны пойти на производст­ во, никто не должен миновать этого. Это, во-первых, будет демократично, так как будут созданы более равные ) еловая для всех граждан: ви положе­ ние родителей, ни их хода­ тайства не будут освобождать кого бы то ни было от про­ изводительного труда; во-вто­ рых, это будет ирекрасной школой воспитания всей моло­ дежи в духе героических тра­ диций рабочего класса и кол­ хозного крестьянства. Таким образом, единственно возможным и необходимым ус­ ловием преодоления недостат­ ков нашей школы должно быть, чтобы все юноши и де­ вушки за время обучения в школе готовились к участию в физическом труде на заво­ дах , фабриках, в колхозах, совхозах, в любом труде, ко­ торый является полезным для общества. Вся система нашего сред­ него и высшего образования должна быть построена так , чюбы обеспечить хорошую под­ готовку кадров—инженерно- технических, сельскохозяйст­ венных, медицинских, науч­ ных, педагогических, кадров рабочих, тружеников сельско­ го хозяйства—всех кадров, необходимых для нашего го­ сударства. Надо поставить это дело так , чтобы подго­ товка всех наших кадров бы ­ ла более высокая и квалифи­ цированная, чем до сих пор. С этой целью представляет­ ся целесообразным разделить среднее образование на два этапа . В качестве первого этапа , по-видимому, следует иметь семи- или восьмилетнюю школу, обучение в которой должно быть обязательным для всех. Работники народно­ го образования, многие роди­ тели утверждают, что восьми­ летний срок обучения позво­ лит лучше решить задачу не­ обходимой общеобразователь­ ной и политехнической подго­ товки школьников. По-зидимо- му, это правильно, но целе­ сообразнее решать эти вопро­ сы каждой союзной республи­ ке самостоятельно с учетом своих условий. Надо будет также серьезно продумать со­ держание программы и органи­ зацию занятий в этой школе. В восьмилетием школе, на оерв-.’М этапе среднего обра­ зования, главное внимание должно быть уделено изуче­ нию основ наук , политехни­ ческой подготовке и трудово­ му воспитанию, воспитанию коммунистической нравствен­ ности, физической подготовке детой и развитию у них хоро­ шего художественного вкуса. При этом нельзя допускать перегрузки школьников, вред­ но отражающейся на их здо­ ровье. Нельзя забывать и об осо­ бенностях женского труда. Мужчины и женщины в нашей стране при равном количестве и качестве труда получают равное вознаграждение. Но все же, в результате специ­ фических бытовых условий, на женщине лежит много других обязанностей, причем совер­ шенно неизбежных: умение ухаживать з а ребенком, вести домоводст-о, в какой-то мере заниматься кулинарией В бу­ дущем еще шире развернется общественное питание, но, ви­ димо, и в общественном пита­ нии труд женщин будет пре­ обладающим. Поэтому нужно обучать девочек з а время уче­ бы в школе кулинарии, крой­ ке и шитью и другим спе­ циальностям, свойственным женщинам. Все это надо пре­ дусмотреть в программах школьного обучения. Надо серьезно улучшить материальную базу школ, лик­ видировать, наконец, много- сменность занятий, обеспечить школы современным учебным оборудованием. Второй этап получения среднего образования может идти по нескольким ' путям. Один из них может быть, например, таким: школы пос­ ле 7—8-летнего обучения школьника в последующие два или три года должны будут главный, упор делать на спе­ циальное профессиональное обучение учащихся. В городах и рабочих цент­ рах, рабочих поселках дети, получившие 7 — 8-летнее обра­ зование, должны, может быть, идти в школы типа фабзауча. Они будут продолжать учебу, но чтобы эта учеба была тес­ но св я зан а с профессиональ­ ным образованием, помогала учащимся приобретать произ­ водственные знания и трудо­ вые навыки; не только абст­ рактное знание производства, но и трудовые навыки. В сельской местности уча­ щиеся, после 7— 8 лет обуче­ ния в школе, должны будут получать практические и тео­ ретические знания по агроно­ мии, зоотехнике и другим от­ раслям сельского хозяйства или обучаться 2— 3 года к а ­ кому-либо ремеслу, так к а к и на селе молодежь может обу­ чаться определенным видам ремесла. Таким образом, юноши и девушки, окончив школу, по­ лучат и соответствующее обра­ зование и ремесленные, произ­ водственные навыки, будут вступать в жизнь подготовлен­ ными людьми. Но можно пойти и по тако­ му пути: закончить первый этап получения среднего обра­ зования молодежью 8-легним обучением в школах с тем, чтобы после окончания восьми­ летки все юноши и девушки шли работать на производство. При такой организации обще­ образовательной школы нам придется ежегодно определять на работу в ближайший период времени от 2 до 3,5 млн. под­ ростков, причем, примерно 40 проц, из них в городе и ос­ тальных—в деревне. Задача устройства на рабо­ ту такого большого количест­ ва молодежи—дело не простое, тем более, что в настоящее время хозяйственники очень неохотно берут на работу под­ ростков и молодежь, не достиг­ ших 18 лет. Но это задача первейшей партийной и госу­ дарственной важности. Необхо­ димо будет сломить бюр-кра- тические рогатки, препятству­ ющие устройству подростков на работу в народном хозяйст­ ве, и поручить Госплану СССР разработать перспективный план трудоустройства подрост­ ков, которые будут кончать восьмилетнюю школу. Такой план долж-н быть конкретизи­ рованным в условиях каждого административного экономиче­ ского района, с учетом устрой­ ства недр, спсов на работу по месту их жительства. При этом, очевидно, следует продумать воирос об установ­ лении для подростков брони на предприятиях для беспре­ пятственного поступления их на работу после окончания восьмилетней школы и о соз­ дании специальных цехов на предприятиях и подборе рабо­ чих мест, соответствующих ю зрасту и возможностям под­ ростков, со строгим соблюде­ нием техники безопасности. Молодежи, идущей на произ­ водство по окончании обяза­ тельной школы (с 8-летним