Книга Памяти. Том 7.

честного состязания с нравственными основами гуманизма, исключение интриг и коммерциа­ лизации, порочащих достоинство личности и традиции нашего спорта. Советская практика убедительно показала, что дети нуждаются в общении, организации, в играх, соревновании и иных совместных мероприятиях, где бы можно бьшо заняться серьезным делом, выявить свои способности и думать не только о себе. Пройдя занимательное многообразие пионерии, комсомола, различных секций, студенческого научного общества, проявив себя в отрядах тимуровцев, стройотрядах, участвуя в комсомольских стройках, убеждают ветераны Смирнов А. И. из Прибытково, Чурилов П. Я. из Грязей, Ливанова Л. И. и Есаулов Т. А. из Липецка, человек обретает самостоятельность, становится обязательным, честным и порядочным по отношению к товарищам, женщине, старшим и, бе-зусловно, избав­ ляется от дурных привычек. Это преимущество советского коллективизма, народно-учительской заботы стало основой нашей победы, что признается в мире. В книге "Два мира детства. Дети в США и СССР" социолог У. Бронфэнбрэннер отмечает: "Различие американских и советских школ в том, что последние огромное значение придают не только обучению предметам, но и воспитанию у советских детей хороших манер, они внимательны и прилежны, выражают желание учиться, служить народу; пионерские и комсомольские организации формируют неагрессивное поведение, сознательное использование влияния коллектива, воспитание даже у маленьких детей чувства ответственности во имя общих целей класса, школы и района — вот та педагогическая стратегия, которая представляется наиболее эффективной с точки зрения воздействия на процесс социализации ребенка". Таким образом, комплексный подход, единство обучения, воспитания и общественно-трудо­ вой деятельности, опора на народные традиции, бесплатность, свобода выбора места учебы, профессии, гарантированная работа после окончания учебы создавали объективные условия и возможности каждому советскому человеку проявить (Ф. Гегель), реализовать, осуществить себя (В. И. Ленин). В системе непрерывного образования заметная роль принадлежала народным университетам, продолжившим начатое еще академиками Тимирязевым К. А., Прянишниковым Д. Н., Зелин­ ским Н. Д. дело просвещения народа. Первыми в области в 1959 г. были открыты университеты культуры ДК НЛМК, ЛТЗ, завода "Эльта”, добринского колхоза им. Ленина. Интерес взрослых и молодежи был так велик, что вскоре они появились во всех районах. В 70-е гг. в области работало 214 народных университетов с 3—5 факультетами. В них обучалось 167 тыс. человек, получавших основы знаний в области права, медицины, культуры, сельского хозяйства, эконо­ мики, техники, военно-исторических дисциплин. Так, в 11 университетах Грязинского района жители обучались по следующим профилям: культура, при ж.-д. клубе — 300 слушателей; пе­ дагогика и семейное воспитание, сш № 59 — 205 человек, медицинские знания, ЦРБ — 210 чел., здоровый образ жизни, ДК — 139 чел., государство и право — 605 чел., научный атеизм — 152 чел., технико-экономические знания — 106 чел., экономика сельского хозяйства (два) — 106 и 92 чел., советский образ жизни, университет наставников — 81 чел. Занятия вели ведущие специалисты и руководители предприятий Владимиров Н. Т., Заваленкова Л. Н., Рязанцев И. М., Емельянов Н. Г., Цветаев Б. Н. Областной Совет обеспечивал университеты учебно-тематическими планами, пособиями, про­ водил семинары, направлял на места ученых и специалистов области, страны, среди которых отметим доцентов Пекарина П. М., Анагорского Л. А., Соколова Г. Н. (профессор), Карпова Н. В., Усика Н. И. Центром политико-экономического, нравственно-этического образования и повышения ква­ лификации являлся вечерний университет марксизма-ленинизма обкома партии. В течение 2 лет советские хозяйственные, партийные работники, представители интеллигенции изучали гу­ манитарные и экономические науки, право, проблемы воспитания, выступали с рефератами на семинарах, выезжали в районы для изучения и обобщения опыта работы. Соответствующую учебно-воспитательную работу и подготовку кадров вели профсоюзы. Для Липецкой области 60—70-е гг. были временем радикальных перемен, совершенствования стиля и методов работы, отказа от устаревших форм организации и оплаты труда, от пресловутого вала. Мы видели, как сложно преодолевались издержки принятого сверху ошибочного деления на промышленные и сельские Советы и соответствующие партийные комитеты. Провал выпол­ нения народнохозяйственного плана 1960 г. привел к смене руководства области. Необходимо было закрепить и наполнить новым содержанием сознание и практическую деятельность людей — представление о том, что их отношение к труду и народной собственности проявляется в чувстве долга и ответственности перед обществом. Эти качества порождали энтузиазм, осознан­ ное творческое отношение и высокие результаты всей их деятельности, направленной на ук­ репление могущества Родины. 30