В.Д. Лелецкий, М.И. Корольков, А.Н. Исоченко, Время выбрало нас.

роте, то есть 142 ученикам! Вот почему в резолюции педагогического совета по итогам 1945-46 учебного года записано: «Изменить систему дисципли­ нарной практики, которая существовала до сих пор. В формировании наше­ го учащегося должны быть применены, прежде всего, меры воспитательного характера, чуткое, внимательное отношение к каждому учащемуся, помощь и консультации, заботливое отношение, вежливость и корректность. Взы­ скания должны быть применены только в случаях преднамеренного и созна­ тельного нарушения дисциплины...» В 1946-47 году по школе было объявлено 530 поощрений. Однако за этот же год было наложено 231 взыскание. Мы не добились еще такого положе­ ния, чтобы каждый нарушитель дисциплины стал достоянием всех, чтобы сами учащиеся приняли участие в осуждении нарушителей и нарушений. Постепенно, но верно этот недостаток устранялся. И решающую роль в этом опять-таки сыграли партийная и комсомольская организации школы. Во­ просы дисциплины обсуждались на собраниях не только после совершив­ шихся проступков, чрезвычайных происшествий, но и в порядке профилак­ тики, с учетом прошлого: перед началом учебного года, в конце четверти, в начале полугодия... Здесь я должен остановиться на одной форме воздействия на учащихся, которая довольно активно применялась у нас в школе. Я имею в виду «наря­ ды вне очереди». Содержание этих нарядов было весьма разнообразное. Так, например, провинившегося посылали на кухню, где он выполнял «черные» работы; приходилось проводить уборку в туалете, около интерната и школы; частенько отправляли в кочегарку, где он подбрасывал уголек в топку и вы­ брасывал «на гора» шлак; в лагере заставляли выкапывать пни. Ставили в наряд в субботу и воскресенье, при этом ученик лишался возможности пой­ ти в увольнение. Учащиеся по-разному воспринимали такую форму наказания: одни - с осознанием своей вины, другие - бравировали, третьи - бросали на коман­ дира уничтожающе-пронизывающий взгляд. На большинство провинившихся такая форма наказания действовала положительно. Пытались мы применить еще одну форму воздействия - товарищеский суд. Но через несколько месяцев товарищеский суд свое существование пре­ кратил: оказался нежизненным. Неоценимую роль в воспитании учащихся играли поощрения. За 11 лет пребывания спецшколы в Липецке младшие командиры, командиры взво­ дов и рот объявили десятки тысяч поощрений. С 1944 по 1955 год приказами по школе объявлено 2862 благодарности, в том числе за отличную и хорошую учебу и примерное поведение - 728, за активное участие в комсомольской и общественной работе - 137, за содер­ жание тетрадей, примерное ведение записей в них, безупречное выполнение 118