Ковалев С.Ю., Липецк авиационный (1954 - 2002)

наблюдать за полетами другого летчика и анализировать его. Затем требует доложить о результатах наблюдений. Следует, однако, иметь ввиду, что применение такого метода принесет пользу только в том случае, если руководитель правильно организует наблюдение за полетами, начиная с постановки задачи и кончая разбором результатов. Здесь особенно важно подчеркнуть, что задание надо ставить каждому спортсмену индивидуально, исходя из его летной успеваемости, тогда результаты наблюдения будут наиболее эффективными, помогут спортсмену лучше усвоить наиболее трудные для него элементы полета. В подтверждение этой мысли приведу такой пример. В ходе вывозной программы спортсмен В. Большаков из группы инструктора-летчика Панкина Г.А., с большими трудностями осваивал технику выполнения посадки самолета Л-29. Ошибка заключалась в том, что он не мог правильно оценить высоту начала выравнивания и допускал на посадке высокое выравнивание. Тогда инструктор поставил перед спортсменом задачу, в свободное время от полетов из специально отведенного места наблюдать за процессом выравнивания, выдерживания и приземления каждого заходящего на посадку самолета. И что же, спортсмен буквально преобразился. Наблюдения за полетами товарищей помогли ему глубже анализировать свои собственные ошибки и, в последующих полетах Большаков стал правильно выполнять посадку. Не следует обольщать себя тем, что только с помощью метода наблюдения можно устранить те или иные ошибки летчика. Этот метод является вспомогательным, дающим возможность спортсмену полнее учитывать опыт других. К сожалению, мы очень часто наблюдаем как спортсмены бесполезно тратят учебное время на старте. Правильная организация наблюдения целиком и полностью устраняет это. Поставив задачу, инструктор обязан проинструктировать спортсмена, как лучше выполнять наблюдение. Наибольший эффект дает совместное наблюдение спортсмена и его инструктора за теми элементами полета других самолетов, которые слабо усваиваются. В дальнейшем руководство наблюдением может быть ограничено только разбором и анализом данных наблюдений вначале с каждым, кто наблюдал, а затем со всей группой на разборе полетов. В нашем аэроклубе часто среди наблюдающих за полетами курсантов присутствует преподаватель аэродинамики. Совместно с ними он анализирует каждый элемент полета начиная со взлета до набора высоты 50 - 100 метров и за самолетами после четвертого разворота. Надо сказать, что большинство курсантов умеет определять отклонения самолета по высоте, удалению, направлению, углам тангажа, анализируя путем наблюдения профиля полета самолета на глиссаде планирования до момента приземления, курсанты начинают лучше замечать свои собственные ошибки, легче и быстрее от них освобождаются. Каждое задание по наблюдению и его результаты должны быть разобраны и оценены. Оценка дисциплинирует летчика, особенно если инструктор сам наблюдает за теми же полетами. В процессе подобного разбора результатов наблюдении летчик должен узнать, насколько полно он выполнил задание, все ли элементы полета охвачены его вниманием, какие из них упущены, правильно ли проанализировал качество полета и сделал ли нужные выводы. Метод наблюдения приучает летчика к мышлению, проверке своих знаний и навыков, дает молодому летчику командирские навыки, которые так необходимы в дальнейшей летной практике. 181 Г.А. Панкин