Корольков М.И., Липецк и Липчане

361 361 ко проговорил: «Надо чуть-чуть небрежнее…». В лекциях по истории педагогики небрежности не было. Зоя Николаевна Панченко преподавала выверенный и устоявшийся в течение многих лет курс – ни вправо, ни влево. Чувствовалась уста- лость лектора от житейских забот и тревог. Несомненно, не- излечимая болезнь сына влияла на её самочувствие, а это на- строение невольно передавалось и слушателям. Весь фак- тический материал курса «выветрился» после экзамена. Оче- видно, мы должным образом не могли оценить в то время важность знания истории педагогики как элемента культуры учителя. После ответа на вопросы в билете, Зоя Николаевна заго- ворщически посмотрела на меня и спросила: «Кто изображён на портретах в кабинете педагогики?». А в этом кабинете ви- сели над доской портреты Яна Амоса Коменского и К.Д. Ушинского, выполненные, очевидно, местным «богомазом» с весьма относительным портретным сходством с моделью (как и портрет русского методиста-математика В.А. Евтушевского в кабинете методики математики). Неуловимая улыбка и тро- гательное признание преподавателя: «Впервые услышала пра- вильный ответ!», были и остаются приятным воспомина- нием… На четвёртом курсе мы испытали на «собственной шкуре», что такое современная математика и уровень её строгости. На лекциях по функциональному анализу Геннадия Николаевича Зобова мы поняли, что прелюдия к математике, которую нам преподавали в течение трёх лет, сменила сложная и поли- фоническая симфония. В курсе анализа есть устойчивое вы- ражение «наперёд заданное число». На одной из лекций Ген- надий Николаевич с улыбкой заметил: «Не подражайте сту- денту, который на экзамене говорил о числе «задом наперёд». На экзамене мне удалось ответить на вопросы по теории и ре- шить задачу по линейным операторам. Геннадий Николае-вич неожиданно для меня воскликнул, не скрывая радости: «По- здравляю с новым математическим результатом!» – мгнове- ние, которое всегда со мной…