Корольков М.И., Липецк и Липчане

115 115 в Дирекцию лишь с ведома почётных смотрителей, которые в случае несогласия с мнением штатных смотрителей, извеща- ют о том Директора. И сами почётные смотрители с представ- лениями и донесениями, связанными с училищными делами, не входят прямо к попечителю, но всегда обращаются к Ди- ректору, который даст знать о своём согласии или несогласии с представленным мнением. В случае отказа Директора на представление почётный смотритель имел право просить Ди- ректора "довести" его представление до сведения Попечителя с объяснением, почему оно было оставлено без соответствую- щего действия. В заключение помощник попечителя учебного округа напомнил, что основанием отношений Директора к почётному смотрителю, а последнего – к штатному, "должны быть взаимное уважение, доверие и единодушное стремление к благоустройству училищ, вверенных их надзору" (3). В связи со значительным увеличением количества казён- ных и частных учебных заведений Дирекция столкнулась с неизбежной в таких случаях проблемой наблюдения и полу- чения точных сведений о возникающих беспорядках и злоупо- треблениях. Для устранения такого неудобства Директор учи- лищ Тамбовской губернии направил 19 ноября 1838 года цир- куляр штатным смотрителям уездных училищ с копией пред- писания помощника Попечителя Харьковского учебного окру- га почётным смотрителям училищ. Попечитель округа предложил почётным смотрителям при посещении и обозре- нии училищ обращать внимание на все стороны деятельности учебных заведений, не ограничивая "усердия своего одними пожертвованиями, содействовали бы благоустройству учеб- ных заведений... всеми зависящими от них способами" (4). При посещении почётным смотрителям предлагалось обра- щать внимание на следующие составные части деятельности учебного заведения: по части учебной: 1) на усердие и способности препо-дава- ния; 2) на успехи учеников и исправность их в посещении классов; 3) на состояние учебных пособий, принадлежащих училищу; 4) на наличие книг для учеников; по части нравственной: 1) на поведение учителей и самого