Китаев А.С., Очерки немеркнущей памяти, т. 2

Усманское отделение ЛОКО 87 Глава 1. Дошкольное и школьное образование и воспитание ДИСПЛЕЙНЫЙ КЛАСС Предмет информатика и вычислительная техника сравнительно новый в школьной программе. Многие учителя, как и учащиеся, испытывают трудности из-за отсутствия соответствующей материальной базы. Для старшеклассников села Октябрьское скоро откроются многие секреты данного предмета. Как рассказала нам заведующая отделом народного образования С. С. Салнвончик для данного учебного учреждения за средства Липецкого областного управления народного образования приобретен дисплейный .класс стоимостью 37 тысяч рублей � . Долго ожидали учащиеся Октябрьской и Сторожевской средних школ установки дисплейных классов. И вот, наконец, подарок к празднику, получили они компьютеры. Теперь с помощью преподавателей информатики Ф. Ф. Костерева я Г. Н. Самойловой старшеклассники познают практические секреты электронных машин 239 . ВРЕМЯ НЕ ДРЕМЛЕТ Живительный ветер перемен, ворвавшийся в школьные классы, не только обнажил болевые точки просвещения, но, что не менее важно, стимулировал педагогический поиск. Не утихают разговоры о том, что школьники не хотят учиться, что они перегружены, что современная система образования несовершенна, не с о о т в е т с т в у е т т р е б о в а н и я м , п р е д ъ я в л е н н ым к ш к о л е . К а к н а й т и выход и з с о з д а в ш е й с я ситуации? Современная п е д а г о г и к а п р е д л а г а е т н ам и школы с у г л у б л е н н ы м изучение предметов, и лицей, и гимназии. Но у глубл е нно е изучение — э то д л я од а р е н ных , т а л а н тли вых . О какой латыни, или древнегреческом языке, которые теперь преподаются в гимназиях, может идти речь, если наши дети как следует не знают своего русского языка? Проблемы преподавания русского языка и литературы волнуют сегодня каждого словесника. Перед любым из нас стоят вопросы: как оживить урок, активизировать мыслительную деятельность ребят, поддержать интерес к предмету и желание учиться. Вопросы, казалось бы, понятные и простые, но так трудноосуществимые на деле. Одни учителя стремятся решить эту проблему традиционными методами учителя новаторы создают принципиально новые методы и приемы обучения, третьи являются исследователями Шаталова, Ильина, Амоношвили, работают творчески, беря за основу их методический опыт. Мне хотелось бы поделиться опытом своей работы по русскому языку. Вот уже три года, как я работаю по методике Ю. С. Меженко, который является последователем Шаталова. Начинать обучение по этой системе нужно с 5-го класса и работать постоянно, из урока в урок, а не от случая к случаю. Я считаю, что опоры и схемы нужны сегодня школе. Подача учебного материала крупными блоками устраняет его дробление, помогает разнообразить урок, делает его более запоминающимся, нестандартным, эмоциональным, активизирует познавательную деятельность ребят и развивает лингвистическое мышление, способствует глубокому и последовательному усвоению теоретического материала, служит подспорьем в практической деятельности учащихся. И, пожалуй, одно из самых важных достоинств опорных конспектов заключается в том, что они позволяют сэкономить время, которое можно использовать для формирования практических навыков и умений, развития речи учащихся. В 7-м классе программа по русскому языку была изучена в конце февраля, но я не решилась переходить к изучению синтаксиса, а оставила эти высвободившиеся часы на повторение и развитие речи, так как были жалобы учителей на то, что у них осталось много свободного времени (до нескольких месяцев), и это после того, когда программный материал изучен полностью. Действительно, курс языка пройден, и начинать все сначала, видимо, было уже неинтересно, а заняться чем то другим, скажем, словесностью, мы еще не готовы. А пренебрежительно относиться к поиску тех, кто использует нетрадиционные приемы обучения, недопустимо. Недопустимо хотя бы потому, что этот поиск оттачивает мастерство учителя. А разве лучше было бы, если учитель вообще опустил бы руки, работал без огонька, без выдумки? Почему же так мало последователей? Насколько мне известно, только 3 учителя из района работают по данной методике. Я попытаюсь дать ответ на этот вопрос. Во-первых, основа всей работы — это таблица, опорный конспект. Если таблица изготовлена некрасиво. не эстетично, то вряд ли появится у детей настоящий интерес к ее изучению. Ведь каждая таблица должна быть принята не только умом, но и душой. Есть же разница в понятиях: «надо сделать» и «хочется сделать», «надо изучить» и «хочется изучать». Очень много времени уходит на изготовление таблиц-конспектов, но когда после каждой начерченной таблицы испытываешь Зубова Лидия Константиновна