Китаев А.С., Очерки немеркнущей памяти, т. 2

70 Усманское отделение ЛОКО ОЧЕРКИ НЕМЕРКНУЩЕЙ ПАМЯТИ детстве повредил зрение и был освобождён от воинской обязанности). До конца войны служил в войсках связи. Награждён пятьюмедалями. Принимал участие в Параде Победы на Красной площади в Москве (24 июня 1945 года). После окончания Великой Отечественной войны работал в Ульяновской области в обкоме и горкоме ВЛКСМ, инспектором ОблОНО, директором школы. В 1954 года переезжает в Липецк, где работает заведующим кафедрой педагогики и психологии Липецкого педагогического института (ЛГПИ, ныне университет). 30-летняя творческая и нова- торская работа К. А. Москаленко в институте отмечена орденом Трудового Красного Знамени, медалями, прису- ждением званий «Отличник просве- щения СССР», «Отличник народного просвещения РСФСР», почётными грамотами министерств просвещения СССР и РСФСР, липецких обкома КПСС и облисполкома, ОблОНО и др. НАУЧНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Труды К. А. Москаленко легли в основу знаменитого «липецкого метода», метода передовых учителей-новаторов. В 1959 году в журнале «Народное образование» было опубликована статья Москаленко «Как должен строиться урок», вызвавшая широкий резонанс в СССР и социалистических странах. Оттуда в Липецк неоднократно приезжали делегации учёных и учителей для изучения новаторского метода. Его идеи были подхвачены десятками учителей и школ в Липецке и области, стали широко известны педагогической общественности России и СССР. По проблеме совершенствования урока, методов обучения и структуры изучаемого материала Константином Александровичем защищена кандидатская диссертация, опубликованы свыше 20 работ, десятки статей. К. А. Москаленко в 1960-е-1980-е годы несколько раз выступал на коллегии министерства просвещения РСФСР со своим предложениями по совершенствованию урока и методов обучения. В начале 1960-х годов Москаленко разработал принципиально новую методику обучения русскому языку — структурное правописание. В начальных классах за один год по этому методу ученики свободно усваивали программу двух лет обучения. К. А. Москаленко подготовил большую группу учителей, ставших отличниками народного просвещения, кавалерами орденов и медалей, лауреатами различных педагогических премий. В проце ссе своих научных исследований Константин Александрович предположил, а затем и доказал, что структура урока может и должна быть изменена, что акценты в обучении могут и должны быть изменены. Открытие состояло в том, что детей необходимо учить на уроке, не рассчитывая, что они доучатся «потом», при выполнении домашней работы. Прежде чем обнародовать свои выводы, прежде чем рекомендовать у ч и т е л я м и х р е а л и з а ц и ю , ученый осуществил многолетний плодотворный эксперимент в школах Липецка. Встав на место учителя начальных классов , используя д р а го ц е нный д а р о бще ни я и убеждения, он добивался того, что дети с живым интересом учились на всех без исключения этапах урока. В октябре 1959 года в московском журнале «Народное образование» появилась статья К.А. Москаленко «Как должен строиться урок». Эта публикация и стала началомфеномена, получившего название липецкий опыт. Идеи талантливого экспериментатора были подхвачены десятками творчески работавших учителей города и области, стали широко известны педагогической общественности России и других республик Советского Союза. Результаты не замедлили сказаться. Дети в классах Москаленко стали учиться значительно лучше, много, стабильно и охотно работать на уроке. Начал действовать механизм обратной связи: учитель видел, как учатся его дети, качественно обогатился арсенал средств к необходимости совершенствовать средства и формы контроля результатов учебной деятельности. В центральной прессе появились материалы о педагогических новостях из Липецка, о результативности работы липецких учителей. Вся страна заговорила об этом. Передовые учителя страны стремились попасть на уроки Москаленко и его последователей. Занятия проходили в переполненных классах, посетители сидели на подоконниках и в коридорах. ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА БЫЛА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКОЙ ПО РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИЮ «ЛИПЕЦКОГО ОПЫТА» В основу «липецкого опыта» легли не только теоретические разработки К.А.Москаленко, но и практика учителей – энтузиастов Октябрьской средней школы: Мязиной О.В., Тонких М.Н., Душкиной В.Е., Богатыревой А.Ф., Некрасовой О.В., Долженко Е.И. Наши учителя вскрыли внутренние резервы урока, поставив в центр внимания ученика, его Москаленко Константин Александрович