Китаев А.С., Очерки немеркнущей памяти, т. 2

306 Усманское отделение ЛОКО ОЧЕРКИ НЕМЕРКНУЩЕЙ ПАМЯТИ Е. Соболева, заведующая учебной частью Октябрьского СПТУ������������������������������� , говорила о внутренних пробле- мах учебного коллектива:. – Представьте себе, что выпускники сельского профтехучилища получили хорошие и отличные оценки по профессии, а вот общеобразовательную программу у с в о и л и х у ж е . Совершенно ясно, что возможности их роста, как специа листов , довольно ограничены, и в дальнейшем они не смогут принести с в о ему хо з я й с т ву максимума пользы. Не хочу сказать, что именно так обстоит д е л о в н а ш е м Октябрьском СПТУ, но в определенной мере это относится и к н ам . Ра з ниц а в каче стве знаний общеобразовательных п р е д м е т о в и дисциплин, связанных с профессией, пока что ощутима. Объясняется это не столько тем, что в ходе обучения многие будущие механизаторы, водители и т. д. проявляют больше интереса к избранной специальности. Не секрет, что в СПТУ— и не только в наше — идут в большинстве подростки, которые в общеобразовательной школе, как говорится, «звезд с неба не хватали». И это накладывает на нас, членов педагогического коллектива училища, дополнительные обязанности. В отличие от преподавателей средних школ, перед которыми поставлена задача в ходе реформы максимально приблизить общеобразовательное обучение к производственному с той целью, чтобы из стен школы выходили люди, умеющие и любящие трудиться, мы в условиях реформы стремимся повысить уровень общей образованности, грамотности, эрудиции наших выпускников. Нe забываем, конечно, и о качестве производственного обучения. Но об этом после... Без малого 16 лет работает учителем русского языка и литературы Людмила Сергеевна Груздова. А в нашем коллективе она уже десять лет. Этого преподавателя отличает творческий подход к делу, постоянное стремление совершенствовать процесс обучения. Людмила Сергеевна первой в училище стала применять в своейпрактикеметодпроблемного обучения, который как нельзя лучше способствует развитию самостоятельного мышления учащихся, обостряет интерес к знаниям у воспитанников СПТУ. Отвечая на «проблемные» — непрямые (ответы на которые, как говорится, лежат на поверхности) — вопросы, ученики вместе с преподавателем размышляют о судьбе литературных героев, сопоставляют прочитанное с жизнью современного общества, своей жизнью. Совершенно ясно, что материал, преподанный таким образом, легче запоминается и усваивается. В своей практике преподаватели используют всевозможные формы и методы контроля и оценки знаний, в училище проводятся обмен передовыми методами обучения, семинары-практикумы, наконец, открытые уроки, в ходе которых проводящие их выдерживают, так сказать, экзамен на мастерство, а их товарищи, выступающие в роли беспристрастных экзаменаторов, обычно черпают для себя немало интересного и в дальнейшем используют опыт своего коллеги на собственных уроках. И следует отметить, что в большинстве они проходят успешно. За годы своего суще ствования училище неоднократно становилось лучшим в системе профтехобразования. Но, конечно, всем хочется, чтобы эти успехи, достигнутые в производственном обучении, были не последними. Нацеливает на это и начавшаяся реформа. Каковы пути ее реализации? Прежде всего, будем продолжать совершенствование материальной базы. В кабинетах, лабораториях оборудуем новые стенды. Эту работу вместе с преподавателями и мастерами производственного обучения будут выполнять сами учащиеся. Кстати опыт в этом деле уже есть: многие Груздова Людмила Сергеевна Мастера производственного обучения Лидия Сергеевна Городниченко и Виктор Андреевич Кудинов на занятиях в лабораториях