Китаев А.С., Очарованье зрелости, т. 2

Усманское отделение ЛОКО Глава 2. МАСТЕРСТУ НАДО УЧИТЬСЯ 16 но уже в исполнении джазового оркестра. Учащиеся легко нашли отличительные особенности одного от другого. История же джаза, поведанная учителем, ложилась на подготовленную почву, и новые музыкальные термины запоминались легче. Казалось, цель урока достигнута. Можно несколькими вопросами закрепить сообщенные знания и конец уроку. Но, оказалось, есть и другой путь. Преподаватель берет в руки гитару и наигрывает знакомую всем мелодию народной песни «Из-за острова на стрежень». Учащиеся её узнали и заулыбались чуть наивному вопросу: — «Что это?». Наигрыш был удачным, поэтому приглашенная для сольного исполнения Оля Конопля спела один куплет тоже с чувством. Грустно и нежно поддержал припев классный хор. И тут совсем неожиданно солистка попросила Вадима Валентиновича спеть всем вместе еще один куплет. И песня про удалого Стеньку Разина вновь обрела силу. Эмоциональный настрой класса уже был таков, что повторное звучание мелодии этой же песни, воспроизведенное учителем через магнитофон в исполнении джазового оркестра русских эмигрантов в Париже, позволило учащимся определить особенности эмоционального воздействия джазовой музыки на чувства людей. Тоска по Родине, боль и горечь людей, часто не по своей воле оказавшихся в эмиграции, звучала и в мелодиях «Вечерний звон», «Одиноко звучит колокольчик», она передавалась слушателям и они совершенно по - особому восприняли фрагменты публицистической статьи «Русские березы под Парижем» из газеты «Правда», сердцем пережили трагедию Ивана Бунина, отца Марины Влади Полякова- Байдарова, княгини Оболенской, казненной в застенках фашистского концлагеря и посмертно награжденной в 1965 году орденом Отечественной войны I степени. Это был замечательный пример использования и подачи периодики в воспитательных целях. Недаром в народе говорят: «Повторение — мать учения». Этот прием Вадим Валентинович на протяжении урока использовал снова и снова. Поэтому уже знакомые нам мелодии Баха, Шуберта, Римского- Корсакова звучат теперь в исполнении симфо - джазового оркестра. Учитель показывает, что джаз имеет более выразительные средства для отображения ритма и движения жизни. Превращения князя Гвидона из известной сказки Пушкина в комара, муху и шмеля были осязаемо, представлены музыкой Римского-Корсакова и комментарием к ней преподавателя. Кончился чудо - урок. И им вполне оправдан был переход учителя к идее гуманизации учебно- воспитательного процесса, принятой Всесоюзным съездом учителей, и, которую, по мнению Вадима Валентиновича, должны использовать его ученики. Он считает, что они могут и должны приблизить детей к мировой культуре. Но для этого, как выразился на недавнем съезде учителей, председатель Государственного комитета СССР по народному образованию т. Ягодин Г. А., нам нужны педагоги, глубоко знающие свой предмет. Казалось, все. Точка. Но нет, преподаватель сообщает, что следующая тема в курсе эстетики — «Живопись», а поэтому с ней будет связано домашнее задание. И вновь необычное. — «Я настрою вас «Музыкальным моментом» композитора Шумана, а вы подберите под него репродукции наших художников. Репродукции потребуются нам на следующем уроке», — говорит учитель. Девушки вновь собрались и как бы превратились в слух. Магнитная запись оканчивается аплодисментами. А учитель и их берет на вооружение урока. Оказывается, это аплодисменты не музыкантам, а учащимся за их прекрасные ответы. Маленькая, но приятная хитрость. Как приятны и неожиданные оценки работы учащихся на уроке: «Оля, прими мою благодарность», «Галя, ты нас так больше не расстраивай», «Девочки, благодарю за внимание и урок». Прозвенел звонок. Учащиеся ушли. А школьные парторги еще долго говорили об уроке, обсуждали, как распространить опыт Вадима Валентиновича, как важно подобным образом влиять на воспитание чувств. А. КИТАЕВ, зав. идеологическим отделом РК КПСС НЖ-1989-01-03-02 Дыгало Вадим Валентинович со своими студентками после успешно проведенного праздничного мероприятия