Журналы Воронежского губернского земского собрания.

— 13 — учениковъ съ веденіемъ этихъ книгъ и произвести учеты. При озна­ комленіи съ квадратными мѣрами, ученики пожелали научиться спо­ собомъ измѣренія земли; при этомъ представили мнѣ на рѣшеніе нѣсколько чертежей, принадлежащихъ имъ полосъ земли. Здѣсь были фигуры—трехугольниковъ, неправильныхъ четырехугульниковъ, нѣ­ сколько многоульниковъ и чертежъ полосы земли, имѣющей съ од­ ной стороны волнообразную линію, образуемую оврагомъ. Пришлось разумѣется, удѣлить нѣсколько уроковъ на показаніе способовъ и пріемовъ измѣренія земли и измѣрить съ учениками нѣсколько по­ лосъ въ полѣ. Надо было видѣть, съ какимъ интересомъ, охотою и дѣлови­ тостью относились ученики къ работамъ по учету должностныхъ лицъ и по измѣренію земли, чтобы понять оцѣнку ими необходимости и важности для нихъ этихъ знаній. „Вотъ это важная и дѣльная нау­ ка “, „это намъ нужнѣе всего®, „теперь и дѣлыцикъ земли не обма­ нетъ® говорили ученики при измѣреніи земли. „Вотъ что, Егоръ®, говорилъ одинъ ученикъ другому, „у насъ скоро передѣлъ земли, назовемся въ дѣлыцики: отличнѣйшимъ манеромъ измѣримъ всю землю, а то сколько ея пропадаетъ, кормилицы®. Говорившій кре­ стьянинъ Григорій Шабановъ, не смотря на 20 лѣтній возрастъ, (молодыхъ въ с. Семидесятномъ не избираютъ на общественную служ­ бу) былъ избранъ отъ его сотни дѣльщикомъ земли и былъ лучшимъ между товарищами по измѣренію и раздѣлу ея. При занятіяхъ по письму мною сперва сообщались ученикамъ правила орфографіи, диктантъ на нихъ, ученики писали переложеніе прочитанныхъ статей; но это неудовлетворило ихъ; они потребовали другой работы, имѣющей болѣе практическій характеръ,—-письма ро- списокъ, писемъ родственникамъ и дѣловыхъ—составленіе пригово­ ровъ сельскаго и волостнаго схода, условій, заявленій, приходо-ра­ сходныхъ книгъ и т. п. Работы эти очень цѣнились учащимися. „Не полный это грамотей, если написать письмо или расписку идетъ къ писарю®, говорили они. Такъ велись занятія со взрослыми пять лѣтъ, потомъ пришлось въ будни ихъ прекратить и ограничиться занятіями только въ во­ скресные и праздничные дни. Я на опытѣ убѣдился, что вести на­ чальную школу и повторительную одному и тому же учителю совер­ шенно не подъ силу. Усиленныя занятія въ начальной школѣ, чтобы пройти годовую программу въ 5—6 мѣсяцевъ, просмотръ и испра­ вленіе массы ученическихъ письменныхъ работъ, обязанности вести чтенія съ волшебнымъ фонаремъ, выдача книгъ для чтенія изъ уче­ нической библіотеки, повѣрка результатовъ, полученныхъ учениками отъ прочитанной книги,—все время отнимаютъ у учителя и сильно утомляютъ его, и вести при такихъ условіяхъ еще и занятія со взрослыми учитель не можетъ безъ вреда для своего здоровья и ущерба для начальнаго училища. Нельзя сказать, что въ завѣдуемой мною школѣ взрослыхъ ве-