Журналы Воронежского губернского земского собрания.

10 — подавалось въ старшемъ отдѣленіи, помѣщавшемся въ одной комнатѣ съ учениками второго отдѣленія. —Опытъ привелъ меня къ тому вы­ воду, что занятія съ учениками этой группы могутъ быть продуктивны только въ томъ случаѣ, если учитель будетъ заниматься исключи­ тельно съ одними ими; да и тогда сомнительно,—достигнетъ ли онъ желательныхъ результатовъ. Болѣе важности, болѣе пользы и болѣе интереса представляютъ занятія съ учениками третьей группы, т е. съ окончившими курсъ начальнаго училища и грамотными съ одинаковою съ ними подготов­ кою, изъ которыхъ, по моемому мнѣнію и должны составиться проек­ тируемые повторительные курсы, но въ тоже время это отдѣленіе представляетъ и болѣе трудностей для учителя. Здѣсь ученики яв­ ляются съ своими требованіями къ школѣ, съ извѣстными цѣлями и до нѣкоторой степени съ сложившимися взглядами на образованіе. Учителю приходится сообщать свѣдѣнія изъ исторіи, географіи, о природѣ, о сельскомъ хозяйствѣ, узаконеніяхъ, приходится отвѣчать на практическіе вопросы людей взрослыхъ и опытныхъ. Здѣсь задача учителя не ограничивается уже сообщеніемъ полезныхъ знаній и умѣ­ ній, а имѣетъ цѣлью сдѣлать изъ ученика развитого человѣка, по­ этому и учителемъ здѣсь можетъ быть только человѣкъ съ основа­ тельною научною подготовкою, обладающій хорошимъ общимъ разви­ тіемъ и педагогическою опытностью. Уроки объяснительнаго чтенія статей историческаго содержанія, по географіи, физикѣ, естествовѣдѣнію составляли главный предметъ преподаванія въ третьей группѣ по тому интересу, съ какимъ отно­ сились къ нимъ учащіеся. Здѣсь, кромѣ интереса, захватывающаго все вниманіе учениковъ, серьезнаго отношенія къ чтенію и объясне­ ніямъ учителя, сопровождавшимися по возможности наглядными по­ собіями, чтенія эти возбуждали массу вопросовъ со стороны учащих­ ся, заставляли ихъ высказывать свои мысли, - вызывали обмѣнъ мнѣ­ ній. Такъ, напримѣръ, при чтеніи статьи — „Вѣра древнихъ сла­ вянъ “ одинъ изъ учениковъ замѣтилъ: „такъ вотъ откуда взялись наши домовые, русалки, да лѣшіе-то“ , и вслѣдъ затѣмъ ученики на­ чали разсказывать преданія о вѣдьмахъ, домовыхъ, иереверетняхъ, колдунахъ, продѣлкахъ бѣсовъ надъ крещенымъ людомъ. При упоми­ наніи о языческой тризнѣ, говорили объ обычаѣ у насъ совершать поминальные обѣды по усопшимъ; при чемъ одинъ довольно основа­ тельно рѣшилъ „это обычай не христіанскій, и пользы для души умершаго отъ этого никакой: для кармана же живыхъ очень обре­ менителенъ*. При чтеніи о раздѣлѣ Руси на удѣлы, проводили па­ раллель съ семейными раздѣлами крестьянъ и говорили о причинахъ этихъ раздѣловъ. При чтеніи о дарованіи Императоромъ Алексан­ дромъ II самоуправленія, много разсуждали о волостномъ и сель­ скомъ управленіи, о порядкахъ въ нихъ и т. д. При чтеніи статей по другимъ отраслямъ науки также высказывались учениками свои мнѣнія и предлагались вопросы. Впрочемъ, ученики очень часто