Журналы Воронежского губернского земского собрания.

8 Нижнедѣвицкое уѣздное земство въ 1886 году открыло въ уѣз­ дѣ пять воскресныхъ школъ, въ числѣ ихъ одну въ селѣ Семиде- сятномъ при земскомъ начальномъ училищѣ, завѣдывать которою по­ ручило мнѣ. Открыта была школа съ цѣлью доставить возможность бывшимъ ученикамъ начальныхъ училищъ и другимъ грамотнымъ ли­ цамъ возстановить въ памяти прежде ими изученное. Занятія въ шко­ лѣ велись мною и законоучителемъ начальнаго училища по воскрес­ нымъ и праздничнымъ днямъ, кромѣ двунадесятыхъ. Скоро, по от­ крытіи школы, оказалось, что времени для занятій недостаточно, со­ общить ученикамъ новыя знанія и вообще достигнуть удовлетвори­ тельныхъ успѣховъ при занятіи одинъ разъ въ недѣлю почти невоз­ можно; учащіеся, видя, что школа даетъ имъ только повтореніе того, что имъ хорошо извѣстно и сохранилось въ ихъ памяти изъ курса начальнаго училища, неохотно посѣщаютъ школу, а лучшіе н со­ всѣмъ оставляютъ ее; не удовлетворяясь повтореніемъ прежде прой­ деннаго, ученики требуютъ новыхъ свѣдѣній, новыхъ знаній. Идя на встрѣчу этимъ требованіямъ, я открылъ при воскресной школѣ вечер­ нія занятія въ будни два раза въ недѣлю, послѣ школьныхъ клас­ совъ, и велъ эти занятія въ теченіе пяти лѣтъ. Такимъ образомъ, воскресная школа, такъ сказать, была преобразована въ школу взрослыхъ Въ школу принимались (въ теченіе октября и ноября мѣсяца) лица отъ 16 лѣтъ и выше,—предѣльнаго возраста не назначалось; но большій процентъ поступающихъ составляли отъ 16 до 25 лѣтъ.— При пріемѣ записывалось имя, отчество и фамилія, возрастъ, сосло­ віе ученика и группа, въ которую онъ опредѣляется по своимъ по­ знаніямъ. Принималось больше, чѣмъ позволяло помѣщеніе, въ виду того, что не всѣ учащіеся аккуратно посѣщаютъ школу. Причины манкировокъ, по большей части уважительныя и имѣютъ въ основѣ матеріальную необезпеченность крестьянъ- различныя домашнія дѣла,— поѣздка въ городъ по найму, въ извозъ, наемка къ кому-либо на работу, болѣзнь,—все это служитъ причиною пропуска уроковъ. Не посѣщенія занятій по небрежности и лѣности почти не было: не же­ лающій учиться обыкновенно совсѣмъ уходилъ изъ школы. Къ тѣмъ ученикамъ, которые не приходили въ школу два-три урока сряду, по­ сылали узнать о причинѣ неявки. Этотъ пріемъ, какъ показалъ опытъ, имѣетъ большое значеніе въ смыслѣ аккуратнаго посѣщенія учащи­ мися уроковъ. Ученикъ, пропустившій два-три урока, уже стѣсняет­ ся идти въ школу, думая, что онъ отсталъ въ занятіяхъ. Вообще замѣчено, что забота учителя о правильности посѣщенія учениками уроковъ очень выгодно отражается на аккуратности учащихся въ этихъ посѣщеніяхъ. Въ школу поступили ученики съ разнообразною степенью гра мотности и познаній: одни изъ нихъ были совершенно неграмотные, другіе—учившіеся одинъ или два года въ начальномъ училищѣ, третьи— окончившіе курсъ училища. Для большей успѣшности въ занятіяхъ