Журнал "Беседа". Книга V - Май

2 6 4 НОВѢЙШІЕ ИДЕАЛЫ ВОСПИТАНІЯ. Безспорно, что изученіе класиковъ облегчаетъ намъ понима­ ніе другихъ языковъ, что погруженіе въ древній міръ отвлекаетъ насъ отъ матеріальныхъ заботъ настоящаго, противупоставляя нашему прозаическому вѣку поэтическіе вымыслы героическихъ временъ, возбуящая въ насъ, примѣромъ Рима и Аѳинъ, чувства патріотизма и преданности родинѣ и свободѣ. Но, съ другой сто­ роны, нѣтъ никакого сомнѣнія, чтоможно быть великимъ патріо­ томъ, государственнымъ человѣкомъ, ораторомъ (примѣромъ для этого мояіетъ послужить намъ Америка), никогда не прочитавъ въ оригиналѣ Демосѳена, Аристотеля или Цицерона. Наблюденіе за Фактами, людской опытъ, изученіе собственной литературы и врожденный геній нерѣдко дѣлали болѣе для человѣка, нежели всѣ годы, проведенные въ школѣ. Преяще всего нужно замѣтить, что класическіе языки изу­ чаются у насъ слишкомъ рано. Дѣти еще ничему не учились, ничего не знаютъ, ни надъ чѣмъ не наблюдали, даяіе не знаютъ порядкомъ собственнаго языка, а ихъ уже запираютъ въ школу, на которуюонисмотрятъкакъ на темницу, и заставляютъ зубрить не­ понятныя для нихъправила, граматическія Формы, спряженія и т. д. Не лучше ли былобы дать имъ сперва немного оглядѣться, озна­ комиться съ естественными пауками, изучить исторт Греціи и Рима и, только возбудивъ ихъ любознательность, знакомить ихъ съ древними языками, которые, конечно, не покажутся имъ тогда такими страшными. Всѣмъ извѣстно, что всякій языкъ изу­ чается всего лучше на мѣстѣ; поэтому слѣдуетъ прежде всего позаботиться о томъ, чтобы древніе языки перестали быть мерт­ выми для дѣтей, чтобы дѣти ознакомились съ жизнію, цивили­ заціей, съ нравами прошлаго, и тогда только, полюбя это про­ шлое, онисъ пользою и удовольствіемъ примутся иза изученіе кла- снковъ. Чтобы сжиться съ литературою какого нибудь народа, надобноумѣть поклоняться его богамъ. Во всестороннемъ изученіи языковъ важную роль играетъ, къ сожалѣнію, и подражаніе даннымъ образцамъ; но это вѣрнѣйшій путь, чтобы погубить всякую самодѣятельность. Въ этомъ вино­ вата иаща школьная система, покровительствующая подражанію. Опираясь на прочитанные имъ образцы, ученикъ готовъ описы­ вать все, что вамъ угодно, хотя бы онъ даже никогда не виды- валъ тѣхъ предметовъ, надъ которыми умиляется. Велите ему описать картину сельской природы, онъ радъ,стараться, такъ какъ у него наготовѣ много реминисценцій изъ Впргилія и Го-