Журнал "Беседа". Книга V - Май

2 6 2 НОВѢЙШІЕ ИДЕАЛЫ ВОСПИТАНІЯ. могутъ также принести волшебные Фонари, приспособленные къ пе­ дагогическимъ цѣлямъ, такъ какъ посредствомъ ихъ дѣти шутя, не подозрѣвая вовсе, что ихъ учатъ, пріобрѣтаютъ наглядно мноог полезныхъ свѣдѣній. Ошибка всѣхъ существующихъ руко­ водствъ и учебниковъ заключается въ томъ, что, составляя ихъ, мы теряемъ изъ виду путь, по которому шла наука до ея на­ стоящаго состоянія; дѣтство человѣка и дѣтство народа совершен­ ію тояідественны, поэтому если наблюденіе надъ окружающею дѣйствительностью предшествовало всякой класиФикаціи и вся­ кому раздѣленію на категоріи, то и въ дѣлѣ воспитанія слѣ­ дуетъ прежде всего познакомить дѣтей съ явленіями природы, а потомъ уже приступить къ толкованію міровыхъ законовъ. Ре­ бенокъ можетъ получить понятіе о дѣйствіи теплоты, электриче­ ства, свѣта, научиться распознавать нѣкоторыя созвѣздія, вовсе не вѣдая, что существуютъ на свѣтѣ науки, называемыя физи ­ кой , астрономіей и проч. Поэтому докторъ Эразмъ совѣтуетъ яіенѣ не прибѣгать ни къ какимъ методамъ для образованія Эми­ ля. «Лучшая метода,—та, которая болѣе всего соотвѣтствуетъ нуждамъ воспитанника,—это здравый смыслъ самого учителя», говоритъ онъ. Приоснованіи какого либо учебнаго заведенія необходимо по­ заботиться о томъ, чтобы сами стѣны дѣйствовали па вообра­ женіе дѣтей. До сихъ поръ слишкомъ мало обращалось вниманія на вліяніе, которое имѣетъ школьная обстановка па умы юноше­ ства; древніе гораздо лучше насъ понимали выгоду нагляднаго обученія. Почему религіи всѣхъ временъ такъ глубоко врѣзыва­ лись въ умы народовъ? Не потому ли, что въ этомъ случаѣ пускались въ ходъ всѣ сокровища архитектуры, ваянія, яшво- писи, чтобы сильнѣе запечатлѣвать сущность доктринъ въ серд­ цахъ массы? Миѳы, воплощенные въ грандіозныхъ образахъ, цѣ­ лыми столѣтіями переживали повсюду идею, давшую имъ нача­ ло. «Мы же воздвигаемъ памятники только лжебогамъ, увѣко­ вѣчиваемъ память о войнахъ, побѣдахъ и другихъ бичахъ чело­ вѣчества,—почему не сдѣлать намъ того яюдля науки?» Издерж­ ка эта не разорила бы народъ; для .этого не требуется ни золо­ та, ни мрамора, ни кедровъ ливанскихъ,—для образованія юно­ шества /Щстаточно внолнѣ гипса и картона, искусно обработан­ ныхъ и передающихъ наглядно событія и явленія, совершившія­ ся или совершающіяся еще въ наше время. Несмѣтныя сокро­ вища скрываются въ нашихъ музеяхъ и библіотекахъ, но они