Журнал "Беседа". Книга V - Май

ВОЗРОЖДЕНІЕ ГЕРМАНІИ. 9 9 ВЪ убѣжденія II не овладѣвающія всѣмъ нравственнымъ су­ ществомъ человѣка? Причина зтого, по мнѣнію Фихте, заклю­ чается въ томъ, что старая школа требуетъ отъ ученика па- сивнаго познаванія готовыхъ научныхъ истинъ; но не за­ ставляетъ его принимать дѣятельное участіе въ самомъ со- зиданіи этихъ положеній, такъ чтобъ они, такъ сказать, вы­ ходили изъ его творческой дѣятельности. Между тѣмъ мыви­ дѣли, что, по ученію Фихте, только та истина можетъ перейти въ наше убѣжденіе, которая родилась изъ нашего самосознанія. «Большая разница», говоритъ онъ, ^принять что либо, не имѣя ничего противъ этого, такъ что пасивное воспріятіе вытекаетъ изъ пасивнаго подчиненія, и большая разница—усвоить себѣ истину, выработанную на нашихъ глазахъ, при участіи всѣхъ нашихъ силъ». Если, на примѣръ, вы скажете ученику, что мы можемъ получить замкнутое пространство при помощи, по крайней мѣрѣ, трехъ линій и заставимъ заучить охо эту истину, какъ догматическое положеніе, онъ заучитъ ее, но и забудетъ ее такъ же скоро, потому что что ему до нея? Она, вѣдь, не его открытіе, не его собственность. Напротивъ, заставьте вы уче­ ника самого начертить замкнутое пространство; онъ найдетъ, что ему нужно не менѣе трехъ линій, и тогда то положеніе, къ которому вы вели ею, станетъ его дѣйствительнымъ до­ стояніемъ, которое будетъ ему дорого, какъ все, добытое его усиліями. ' Вызвать въ воспитанникахъ творческую силу, заставить ихъ искать истины, вести ихъ къ этой истинѣ, и такъ, чтобъ она вышла изъ ихъ самосознанія, таково первое средство новаго вос­ питанія. Еслибы только въ этомъ состоялъ его результатъ, то и тогда эта система имѣла бы все право на предпочтеніе, сравни­ тельно съ пасивнымъ заучиваніемъ. Но подобная система имѣ­ етъ еще другую сторону, особенноваяшую съ общественной точки зрѣнія. Система пассивнаго усвоенія приводитъ къ полному разъеди­ ненію школы, къ совершенной изолированности воспитанниковъ. Ученикъ, усвоивающій истины по книгѣ, совершенно уединенъ отъ своихъ товарищей. Предъ нимъ его книга и учитель,—до ос- тальнаго школьнаго міра ему нѣтъ дѣла. Если онъ и думаетъ о своихъ товарищахъ, то развѣ по поводу желанія отличиться предъ ними, вызвать ббльшую благосклонность учителя и т. д. Новая система воспитанія, призывая всѣхъ къ творческой дѣя- •*